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小城鎮(zhèn)中學(xué)的突圍
——江西省高安中學(xué)教學(xué)改革紀(jì)實
小城鎮(zhèn)中學(xué)在雙重使命的壓力下生存、發(fā)展。不堪重負(fù)者為了生存往往會“聰明”地制定出對策，即“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”。而胸懷理想、深具責(zé)任感的教育者，則不得不富有勇氣地作出長遠的決策，從而主動地進行艱辛的突圍——在兩重使命中平衡乃至以高超的教育智慧使之重疊，有時這好像是在走鋼絲，江西省高安中學(xué)就在做這樣的努力與嘗試——可以毫不夸張地說，它為我們提供了一個很現(xiàn)實的成功個案。題 記
上篇
一切為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力
在高安中學(xué)采訪時，我們多次聽到“教學(xué)生３年，要考慮學(xué)生今后的５０年”的說法。
“隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新的周期日益縮短，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，使學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識的過程，應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的主要任務(wù)�！敝鞴芨甙仓袑W(xué)教學(xué)工作的章乘銘副校長有許多感受和想法。他認(rèn)為一個重要而關(guān)鍵的問題是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會，進行終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)
高安中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們勤奮刻苦，渴望獲得更多知識和更大進步，但是他們?nèi)狈η蓜牛鄙俜椒�。如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，高安中學(xué)從最基礎(chǔ)的事情做起，學(xué)校成立“中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究小組”，由校長任組長，主管副校長和年級教學(xué)組長、有關(guān)班主任參與。他們的具體做法是：
——開設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)課”，并將其作為必選課列入課程表。
學(xué)法指導(dǎo)課主要介紹學(xué)習(xí)基本理論和實用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識高中階段學(xué)習(xí)的基本特點，分析影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。指導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)基本規(guī)律，科學(xué)地安排利用好課余時間，鞏固與擴展知識。教給學(xué)生提高觀察、閱讀、思維、記憶、動手等能力的方法。從１９９７年秋季開始，高安中學(xué)在高一年級利用選修課、活動課時間開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。
老師們把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的專家論著、報刊資料和本校優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，自編講義，分１４個課題進行講述。講述的內(nèi)容有：高中學(xué)習(xí)的主要特點；影響學(xué)習(xí)效果的主要因素；制定切實可行的學(xué)習(xí)活動計劃；明確學(xué)習(xí)方法的重要性；搞好預(yù)習(xí)；及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)；培養(yǎng)觀察能力；提高記憶能力；提高閱讀能力；注重思維能力的訓(xùn)練；動手能力對智力發(fā)展的作用；重視資料積累，等等。
學(xué)法指導(dǎo)課的開設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，起到了意想不到的效果，給學(xué)生展示了一個新領(lǐng)域、新天地。學(xué)生聽講的熱情非常高，普遍認(rèn)為，“學(xué)法指導(dǎo)課是我們學(xué)習(xí)征途上的指路明燈”，“學(xué)校為我們做了一件功德無量的大好事”，“這些理論與方法將使我們受益終身”，“學(xué)法指導(dǎo)課使我擺脫了學(xué)習(xí)的困境，讓我看到了未來燦爛美好的前途”。
——指導(dǎo)學(xué)生制定“學(xué)習(xí)活動計劃安排表”，讓學(xué)生學(xué)會合理支配時間。
高安中學(xué)的高中學(xué)生大部分都吃住在校，除課表規(guī)定的學(xué)習(xí)時間之外，每天一早一晚至少有４個課時可以由學(xué)生自由支配，加上雙休日，不能不說是一筆很大的時間財富。如何合理地支配使用它呢？過去“大運動量”的題海戰(zhàn)術(shù)和無休止的補課顯然是不可取的，全部用來安排名目繁多的文體活動和某些只重外在形式缺乏實質(zhì)內(nèi)容的活動也是不可取的，研究小組經(jīng)過深入調(diào)研，決定采取如下措施。
從學(xué)生一進入高中起，老師就指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求、個人的學(xué)習(xí)特點科學(xué)地分配這些時間。通過制定學(xué)習(xí)計劃安排表，讓學(xué)生有計劃地利用好課余自習(xí)時間，逐步養(yǎng)成自覺、自控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
老師要求學(xué)生在制定一周學(xué)習(xí)活動計劃安排表時注意：
１． 優(yōu)先保證必修課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)遷移。如，語文、外語的早讀與晚讀，課后鞏固性作業(yè)練習(xí)，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，確定占時比例，并落實到每天的自習(xí)計劃表中。
２． 適當(dāng)安排拓展性課外閱讀。每周至少有２節(jié)課到閱覽室閱讀報刊。
３． 每天都要留出半節(jié)至一節(jié)課為機動時間，以備調(diào)劑。
４． 雙休日用來小結(jié)一周主要課程或自己感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)科。
學(xué)習(xí)計劃一旦確定，老師們就要求學(xué)生按時按項、保質(zhì)保量地執(zhí)行。如，在每節(jié)自習(xí)課安排的旁邊，有一欄填寫執(zhí)行情況，要求學(xué)生自己填寫。如果做到了打個“√”，沒有做到打“×”。如果是外因，在備注欄中說明。一周結(jié)束后，自我小結(jié)幾條。這樣，經(jīng)過一個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生就摸索到了一個基本適合自己的學(xué)習(xí)模式。
——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
高安中學(xué)的老師們認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自求發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最基本的和最基礎(chǔ)的是對各學(xué)科的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)，對于大部分來自農(nóng)村的學(xué)生，這方面卻是薄弱環(huán)節(jié)。新入學(xué)的學(xué)生中很多人不懂得怎樣預(yù)習(xí)，不懂得如何復(fù)習(xí)效率高。對此，老師下力氣指導(dǎo)學(xué)生必須做到三點：保證預(yù)習(xí)的時間；明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容；掌握預(yù)習(xí)的基本方法。
在學(xué)生預(yù)習(xí)時間得到保證的前提下，老師指導(dǎo)學(xué)生明確哪些內(nèi)容要重點預(yù)習(xí)。如，文科的預(yù)習(xí)重點要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容，梳理課文，尋找文章觀點。理科的預(yù)習(xí)重點要了解知識點的生發(fā)背景，了解知識點的發(fā)展過程，熟悉定理概念，理順知識結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)方法，文科分兩步進行，第一步粗讀，初步了解課文內(nèi)容；第二步圍繞目標(biāo)細(xì)讀，圈、畫、點、評，明確觀點，梳理課文。理科分三步進行，第一步看知識點，了解原理定律；第二步看例題，學(xué)習(xí)課本上是怎樣運用定理定律解決問題的；第三步是動手做練習(xí)，以增強感性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)疑難問題。
預(yù)習(xí)的目的是熟悉、存疑，為后面的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。
在老師的要求和指導(dǎo)下，學(xué)生都逐漸認(rèn)識到，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的又一個重要環(huán)節(jié)；要提高復(fù)習(xí)效率，必須堅持及時復(fù)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)的辦法；同時，力爭每次復(fù)習(xí)都有心得收獲，并把每次復(fù)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)記錄下來。
為保證學(xué)生有充足的時間自主學(xué)習(xí)，高安中學(xué)嚴(yán)禁老師利用自習(xí)時間、雙休日講課補課，控制每天作業(yè)量及單元檢測次數(shù)，強化作業(yè)、測驗反饋課堂教學(xué)信息的功能，杜絕簡單重復(fù)的無效勞動。
高安中學(xué)還經(jīng)常召開教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，收集學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，編輯《學(xué)海拾貝》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)言論集，提高師生學(xué)法研究的意識與積極性。
導(dǎo)學(xué)，為生架起一座由“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁
如何安排自己的學(xué)習(xí)進程，確定學(xué)習(xí)重點，學(xué)生一般都感到不好把握，尤其是剛進高一的學(xué)生，坐在教室里看什么，怎么看，大多感到茫然。高安中學(xué)采取由各學(xué)科教師編寫“導(dǎo)學(xué)提綱”的辦法，粗線條地為學(xué)生描繪學(xué)習(xí)藍圖。“導(dǎo)學(xué)提綱”，文科以每篇課文、理科以每個章節(jié)為單位，一般由三部分組成：預(yù)習(xí)思考練習(xí)、導(dǎo)學(xué)思考練習(xí)和反饋思考練習(xí)�！皩�(dǎo)學(xué)提綱”根據(jù)學(xué)科特點、年級情況和教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，以體現(xiàn)漸進性和層次性，一般不陳述結(jié)論或答案，更不強調(diào)答案的惟一性。
例：《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)提綱
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１． 領(lǐng)悟作者的思想感情。
２． 學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
１． 了解作者。（略）
２． 了解時代背景。（略）
【課堂思考】
一、領(lǐng)悟作者的思想感情，思考以下問題：
１． 從文中哪些段的哪些語句中可以直接窺視到纏繞于作者內(nèi)心的思想和情感？
２． 作者為什么要在這樣一個月白風(fēng)清的夜晚獨自跑到荷塘邊上來？他想寄托什么？
３． 作者希望排除解脫苦悶，他解脫得了嗎？從哪里可以看出？
４． 作者為什么想起采蓮的事情？這表現(xiàn)了他一種怎樣的情感？
５． 結(jié)合以上分析，說說作者的思想感情是怎樣變化的？
二、重點學(xué)習(xí)課文第四至第六段，從對景物的描寫中學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，思考：
１． 第四段依次描寫了哪些景物？這些景物各有什么特點？
２． 作者在描寫這些景物的時候用了哪些修辭手法？用得最多的是哪種？具體領(lǐng)會這些修辭手法的妙處。
３． 第五段描寫了哪些景物？在描寫景物的時候，哪些語言用得美？
４． 結(jié)合練習(xí)四分析精心選用動詞的表達效果，體會修辭手法使用的妙處。
５． 作者對整個荷塘和月色的描寫給我們什么樣的感受？
【反饋延伸】
１． ２．（略）
３． 欣賞《荷情萬種》（文章略），與《荷塘月色》進行對比，同是寫荷花，看看它們在立意、構(gòu)思、寫法上有哪些異同。
在“導(dǎo)讀提綱”的每一個問題后都留有空白，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和自讀時做解疑或評析。
高安中學(xué)的老師告訴我們，學(xué)生按“導(dǎo)讀提綱”進行課前預(yù)習(xí)和課堂自讀思考后，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，課堂上質(zhì)疑問難的質(zhì)量有了明顯提高，他們的發(fā)言或辯論經(jīng)常能迸發(fā)出智慧的火花。
如，在陳芳根老師教學(xué)《陳奐生進城》一課時，有學(xué)生提出這樣的問題：陳奐生住進招待所后，因為交了五塊錢房租，故意破壞房內(nèi)設(shè)施，還說坐癟了太師椅不關(guān)我事，即使房間弄成豬圈也沒關(guān)系，這不是貶低了新時期農(nóng)民嗎？怎么能體現(xiàn)黨的十一屆三中全會后農(nóng)村發(fā)生的變化呢？
這個問題正是理解這篇課文的關(guān)鍵之處，學(xué)生們七嘴八舌議論開了，但說不清道理。鐘文明同學(xué)聯(lián)系作者對《陳奐生進城》的看法，對陳奐生的行為作辯證分析，一方面從肆意糟蹋物品看到陳奐生狹隘自私的小農(nóng)意識，另一方面從珍惜五塊錢又看到農(nóng)民勤儉的本質(zhì)，這兩種品格集于一身，正好為作者“情緒輕快又沉重，高興又慨嘆”作了注腳，作者正是通過對這個人物形象的刻畫，來表達自己的觀點：新時期的農(nóng)民在物質(zhì)生活改善之后，還需要從沉重的精神枷鎖中解脫出來。聽了他的發(fā)言，同學(xué)們豁然開朗，緊接著又各抒己見，自由發(fā)揮，加深了對課文的理解，準(zhǔn)確地把握了這個人物形象。
正是這種開放性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思辯能力和語言表達能力，不時迸發(fā)出智慧的火花，收到了事半功倍的效果。
我們在高安中學(xué)看到的各科教師精心編寫的“導(dǎo)學(xué)提綱”，不僅形式多樣，而且各具特點。既有用小題型檢查知識的掌握情況，也有用舉例或反證來說明知識的發(fā)展過程，也有的是知識的應(yīng)用和拓寬。
“導(dǎo)學(xué)提綱”由學(xué)科年級組共同研究制定，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來，設(shè)計出具有一定思維深度、有啟發(fā)性的臺階問題和具有能力遷移的練習(xí)，讓學(xué)生沿著這個“臺階”將思維逐步引向深入。
由此可見，“導(dǎo)學(xué)提綱”既是課堂師生之間、學(xué)生之間探討的載體，也是學(xué)生自主探究的指導(dǎo)性材料。導(dǎo)學(xué)提綱的使用，增強了教師指導(dǎo)的針對性和有效性，也為學(xué)生架起了一座由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”的橋梁。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自求發(fā)展的能力，這種能力也就是發(fā)展性學(xué)力。
心理健康——學(xué)習(xí)的助推器
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這固然重要，但并不能保證學(xué)生一定能達到學(xué)校所希望的那樣——具備自主學(xué)習(xí)、自主探究和自求發(fā)展的能力。事實上，一些學(xué)生由于性格、環(huán)境、壓力或其他因素，經(jīng)常會出現(xiàn)一些方法以外的問題而影響學(xué)習(xí)。用王華林副校長的話來說：“這個法，那個法，最好的法就是鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因為健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。”
高安中學(xué)在１９９８年１０月對初三和高三約８００名學(xué)生進行心理狀況調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)班學(xué)生普遍存在考試焦慮的情緒。由于學(xué)習(xí)緊張，一些學(xué)生已出現(xiàn)強迫性思維的狀況。
針對這一情況，高安中學(xué)成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立心理咨詢室，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
心理咨詢室有３名心理輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)定期聘請有關(guān)專家、學(xué)者到校講學(xué)；對班主任進行培訓(xùn)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理
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困擾；通過日常的輔導(dǎo)、調(diào)查、測量，掌握學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生建立心理檔案。
冷光明老師說，許多學(xué)生進入高三以后，因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力感到心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，白天無法集中精力學(xué)習(xí)，晚上無法入睡。我們心理咨詢室就與各班班主任一起分析情況，到各班給學(xué)生做集體心理輔導(dǎo)。對少數(shù)心理壓力大的學(xué)生則做有針對性的心理輔導(dǎo)。
冷老師告訴我們：前年，宋朝霞老師班上有位叫游威的學(xué)生，由于家庭對他的期望值很高，要他擔(dān)負(fù)光耀門楣的重任，而他性格比較內(nèi)向，與同學(xué)的交往能力較差，到高三時出現(xiàn)了心理問題：上課不能集中注意力聽課，有時兩眼發(fā)直，有時又不停地眨眼，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住的胡思亂想，晚上整夜做惡夢，無法入睡，回家還對父母說些莫名其妙的話。家長非常著急，帶他到醫(yī)院治療，但效果并不好，最后，游威提出不想讀書了，想回家休息。宋老師找來家長了解情況，并根據(jù)游威做夢盡是考試沒考好、試題做不出、會考不及格，不能參加高考等夢境，分析游威是得了考試焦慮癥。宋老師將游威帶回家，讓游威與他們一家三口一起生活。宋老師一方面從生活上關(guān)心他，裝作不經(jīng)意地與他談心、引導(dǎo)他。另一方面，從旁邊觀察他，根據(jù)他的情緒和狀態(tài)時好時壞的情況，找恰當(dāng)時機作了關(guān)鍵的三次談話。
第一次談話，宋老師指出學(xué)習(xí)中總會碰到各種各樣的問題，關(guān)鍵是自己的意志要堅強。除了鼓勵外，宋老師還要求他不要胡思亂想。但過了幾天發(fā)現(xiàn)收效不大。
第二次談話，宋老師和他一起分析出現(xiàn)這種情況的原因，并找出問題的根源——急于擺脫胡思亂想的狀態(tài)，就越會注意自己胡思亂想的情況，注意越多，胡思亂想就越多，結(jié)果反倒沒有精力去注意學(xué)習(xí)了。宋老師要求他順其自然——不去有意注意自己的現(xiàn)狀，該學(xué)習(xí)時就全身心地去學(xué)，暫時不管胡思亂想所耗的時間的多少和學(xué)習(xí)效率的高低。同時，宋老師舉了一個事例——一位母親老是有把自己的親生兒子從陽臺上拋下去的想法，為此痛苦萬分，急于擺脫，結(jié)果跑遍各大醫(yī)院都沒治好。絕望之余，她決心不治了，也不管自己的想法了。半年后，她發(fā)現(xiàn)自己的想法奇跡般地沒有了。聽了宋老師的開導(dǎo)，游威開始舒展緊鎖的雙眉，仿佛看到了希望，情緒也樂觀多了，連連點頭表示自己一定努力按照這種想法來調(diào)整自己。
這次談話后，游威確實大變樣，情緒變得較穩(wěn)定，宋老師讓他回到宿舍住。但是經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他還時有沉悶表現(xiàn)，時有悲觀情緒。宋老師了解到，他的胡思亂想消失后，有時覺得自己是出過問題的人，前段時間精力沒有放在學(xué)習(xí)上，擔(dān)心自己趕不上同學(xué)。于是，宋老師又找他進行了第三次談話，談心的重點是如何認(rèn)識挫折。宋老師說，挫折就像人的一日三餐一樣不可少，任何人在成長的道路上，都會遇上各種各樣的挫折，只要你從挫折中走出來，今后就有可能擔(dān)當(dāng)大任。這一番辯證對待挫折的話，使游威長出一口氣。
宋老師在做游威工作的同時，懇請科任老師和班里同學(xué)幫助游威。請科任老師上課時多鼓勵和表揚他，請全班同學(xué)多關(guān)心他，課余時間多和他聊天。在以后的一段時間里，自信、樂觀、向上等積極的情緒又重新回到了游威身上。他學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)效率也更高了，成績有了很大的進步。去年，游威考上了解放軍理工大學(xué)，據(jù)了解，游威現(xiàn)在在大學(xué)的表現(xiàn)很好、很穩(wěn)定。
這樣的例子在高安中學(xué)很多很多。許多學(xué)生對我們說：“我們班主任就像一個心理學(xué)博士！”“心理健康教育是我們學(xué)習(xí)的助推器�！�
用科研成果指導(dǎo)教行為
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高安中學(xué)積極倡導(dǎo)科研興教、科學(xué)育人，將教育科研與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合，將課題成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)的科研含量。
早在１９８５年，高安中學(xué)就成立了教科室。當(dāng)時任化學(xué)教師的熊輝如，從那時就開始致力于“化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法實驗”。他根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，編擬啟發(fā)式教學(xué)提綱，設(shè)計“自學(xué)質(zhì)疑、設(shè)問議講、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)”四個程序組織教學(xué)。這一實驗在江西省乃至全國都有一定影響，在熊輝如的帶領(lǐng)下一直堅持了１２年，并形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥、教學(xué)互動”的教學(xué)特色，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯提高。
１９９７年，當(dāng)高安中學(xué)被確定為江西省高中新課程實驗樣本校后，更是加大了教育科研的力度，大興教研風(fēng)，鼓勵教師立足實際，努力實踐，勇于創(chuàng)新。學(xué)校成立了由教研處主任葛德根和語文教研組長賈金元牽頭的“高中新教材教學(xué)策略與教學(xué)方法研究”課題小組，確立了語文“讀、講、練、評四字教學(xué)法”，“四課型大語文教育教改實驗”，思想政治“指導(dǎo)學(xué)生巧讀、善思、踐行教學(xué)法”，“數(shù)學(xué)單元五步自學(xué)輔導(dǎo)法”，英語“導(dǎo)讀、自讀、檢讀教學(xué)法”，“化學(xué)程序教學(xué)法”，歷史“導(dǎo)讀、精讀、議析、自析四步教學(xué)法”等１２個子課題，以求達到以“導(dǎo)學(xué)”為核心，探求符合高中新教材各學(xué)科特點的提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)策略；探求啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；構(gòu)建符合各學(xué)科特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)新模式。
拿教研處主任葛德根牽頭立項的“四課型大語文教育教改實驗”來說，他主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主的同時，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域、各個層面擴展，把傳授語文知識同發(fā)展學(xué)生語文能力有機結(jié)合，把教語文與教做人有機結(jié)合，在語文教學(xué)中師生共同完善自己的人格。葛德根老師嘗試將該實驗分為四種課型：范文閱讀課、書刊閱讀課、寫作與口語訓(xùn)練課、專題活動課。
“范文閱讀課”依據(jù)單元訓(xùn)練重點，以“例析”、“仿析”的方式，組織學(xué)生閱讀。“例析”的對象是單元內(nèi)的教讀課文�！袄觥钡囊鈭D是：教方法和作示范�！胺挛觥钡膶ο笫菃卧獌�(nèi)的自讀課文。“仿析”時，讓學(xué)生放開手腳進行閱讀實踐，先讓他們在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師即時對學(xué)生提出的問題進行梳理，取舍歸類。然后圍繞這些問題，組織學(xué)生討論�！胺段拈喿x課”每周安排２節(jié)。
“書刊閱覽課”是教科書范文閱讀的延伸擴展。閱覽的對象是《語文讀本》中的文章和學(xué)校閱覽室中的雜志。每個學(xué)生除了閱讀《語文讀本》中的所有選文外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校閱覽室中挑選２～５份適合自己口味的雜志閱讀。組織學(xué)生進閱覽室的閱讀，一般要求學(xué)生把握文章的內(nèi)容，了解有關(guān)常識，了解文章的特色，借鑒其寫法。閱讀的方法是做讀書卡片，寫閱讀心得，定期舉行閱讀交流，交流閱讀體會。“書刊閱覽課”每逢單周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。另外，每個學(xué)生至少每周保證有兩個小時的課外閱讀，具體時間由學(xué)生自己根據(jù)情況安排，每個學(xué)生還必須利用寒暑假閱讀６部以上的中外名著，書目由教師提供。
“寫作與口語訓(xùn)練課”按教材內(nèi)容組織，說與寫融合在一起進行。每次訓(xùn)練，開頭１０分鐘，學(xué)生輪流進行兩周新聞或見聞綜述并做評論；接著１５分鐘，由師生共同對一單元基礎(chǔ)知識進行精要的歸納總結(jié)；后３０分鐘根據(jù)情況做命題或自由命題口頭作文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生做選題作文�！皩懽髋c口語表達課”每逢雙周安排２節(jié)（連排共用１００分鐘）。
“專題活動課”一般利用雙休日，針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的薄弱點，開展以動手、動口為主要內(nèi)容的活動。
高安中學(xué)的老師對將教育科研與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，將課題成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為有著深刻的理解。比如說，對于“激發(fā)學(xué)生積極主動思考并提出問題”，大家都認(rèn)為這個提法正確而且必要，但是要在教學(xué)中落實它，卻并非易事。通過幾年的摸索，他們總結(jié)出“一要善于激發(fā)，二要沉得住氣”的經(jīng)驗。
善于激發(fā)，即要講究教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)計由淺入深的臺階問題，從學(xué)生感興趣的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
沉得住氣，是指在學(xué)生思維受阻時，教師要穩(wěn)得住，不怕教室里出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。冷場往往是醞釀智慧的關(guān)鍵時刻。學(xué)生眉頭緊皺，表面上不出聲，實際上正是在思考問題，心中的波濤在翻滾。這時教師應(yīng)該沉得住氣，不能越俎代庖，而要在學(xué)生真正感到困難時，在他們“心欲通而未達，口欲言而未能”的關(guān)卡時，再為他們做點撥。
將教育科研與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，不僅使高安中學(xué)的教學(xué)科研含量大大增加，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生具備發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造了條件。
下篇
課程改革，改出了教與學(xué)的新天地
長期以來，高中階段一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面。在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是以講授為主，學(xué)生只是被動地聽或記，按老師的要求完成作業(yè)。“普通高中新課程方案”以全新的觀念、發(fā)展的眼光，貼近生活和時代，對高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)以課程的形式提出了具體要求。其中重要的一點是要求充分發(fā)揮課程的整體教育功能，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神、獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。作為高中新課程實驗樣本校，高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識到，要實施新課程計劃，達到新課程規(guī)定的目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)方法，他們要求教師做到五個“優(yōu)化”：一是優(yōu)化教學(xué)觀念，變教師主宰學(xué)生為教師適應(yīng)學(xué)生；二是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，變強制、封閉為民主、開放；三是優(yōu)化教學(xué)過程，變教師傳授知識為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；四是優(yōu)化教學(xué)方法，變灌輸式為啟發(fā)式、探討式；五是優(yōu)化教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的單一媒體為多媒體輔助教學(xué)。
新課程需要開拓新的教學(xué)思路，新課程需要與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。
課堂變得魅力無窮
“只有無能的老師才加班加點”，高安中學(xué)的教師敢于說出這句話，不僅是對自己的約束，更是鞭策自己對教學(xué)要追求一種更完美的境界。
張精華老師的思想政治課就是一種很好的佐證。采訪期間，我們與高二（５）班的學(xué)生一起，在張老師的“導(dǎo)演”下，學(xué)習(xí)了《事物的矛盾具有各自的特點》這一課。
這是高二《思想政治》教材中第三課第二節(jié)《對具體問題進行具體分析》中的一框內(nèi)容。該框內(nèi)容比較抽象、深奧、難懂。要求學(xué)生通過了解“矛盾特殊性的涵義和表現(xiàn)”，正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段的特殊矛盾，正確理解社會主義初級階段的理論。
課始，隨著多媒體大屏幕上的畫面，一首學(xué)生熟悉的《走進新時代》歌曲開始在教室里蕩漾，一些原先拿著各種書本、練習(xí)冊準(zhǔn)備“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生不由地抬起頭來，看著屏幕，隨著張也甜美動聽的歌聲一起哼唱起來。
師：這首歌詞概括了以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的三代領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)中國人民經(jīng)歷了社會主義發(fā)展的哪三個階段？
生：（根據(jù)歌詞）“當(dāng)家作主站起來”、“改革開放富起來”、“走進新時代”。
師：……它體現(xiàn)了本框的教學(xué)重點：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段上具有不同特點，這就是我們今天要講的內(nèi)容。
接著，張老師開始講授新課內(nèi)容。
片段一：①選擇同學(xué)們喜歡的名曲素材，要求大家在欣
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賞時辨別各是什么樂曲和用什么樂器演奏的（可以相互討論）。
樂曲名（樂器名）：
二泉映月（二胡）梁祝（小提琴）高山流水（古箏）康定情歌（長笛）致愛麗斯（鋼琴）
師：我們?yōu)槭裁茨軐⒉煌臉非蜆菲鲄^(qū)別開來？
經(jīng)討論、分析，師生共同歸納：
是因為每一首樂曲都有不同的主題、不同的旋律、不同的風(fēng)格；每一種樂器都有不同的構(gòu)造、不同的音色，它們都有各自的特點。
②選擇同學(xué)們感興趣的文學(xué)名著《紅樓夢》中刻畫人物形象的三段文字，請同學(xué)們閱讀后判斷描寫的分別是誰。
（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳）
師：我們?yōu)槭裁茨芨鶕?jù)上述文字描寫準(zhǔn)確地說出被描寫的人物呢？
經(jīng)討論、分析，師生共同歸納：
是因為《紅樓夢》在描寫不同人物時抓住了人物的外貌特征、個性語言和行為特點，把人物刻畫得栩栩如生。不同的個性描寫刻畫不同的人，不同的人有不同的個性。從而得出：不同事物的矛盾具有不同的特點（矛盾特殊性表現(xiàn)之一）。
片段二：放名勝素材光盤，請學(xué)生欣賞長江三峽風(fēng)光并填表（辨別不同峽谷的不同特點）。
峽谷名（特點）：
瞿塘峽（雄：雄奇峻拔）；巫峽（秀：幽深秀麗）；西陵峽（險：灘多水急）
由此，師生共同歸納：同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點（矛盾特殊性表現(xiàn)之二）。
片段三：請學(xué)生欣賞小品錄像《將心比心》，結(jié)合自己日常作為買方購物時的實際情況對買賣雙方特點進行討論，比較分析概括后填表。
不同側(cè)面：賣方
不同特點：花言七語、王婆賣瓜、軟磨硬纏、迫不及待，目的是以比較高的價格盡快地把賣出去
不同側(cè)面：買方
不同特點：半信半疑、貨比三家、挑三揀四、不慌不忙，目的是以比較低的價格買回稱心如意的商品
由此師生又共同歸納出：事物矛盾的雙方各有其特點（矛盾特殊性表現(xiàn)之三）。
在幾個片段之間，張精華老師通過分層設(shè)問：
我國現(xiàn)階段最基本的國情是什么？
社會主義初級階段的基本特征、主要矛盾、根本任務(wù)、中心工作、發(fā)展道路是什么？
我們能不能逾越這個階段或重新補上資本主義階段？
引導(dǎo)學(xué)生討論，再逐個釋疑，從而使學(xué)生在幾個形象直觀的多媒體教學(xué)片段啟發(fā)下，理解了矛盾的特殊性是世界上諸種事物之所以千差萬別的內(nèi)在原因，構(gòu)成這個事物區(qū)別于其他事物的特殊本質(zhì)的哲學(xué)原理，并由此正確理解社會主義初級階段的理論。
整堂課，張精華老師巧妙構(gòu)思，選擇學(xué)生熟悉的素材，通過多媒體教學(xué)片段，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面積極思考，質(zhì)疑釋疑，共同探討，形成了民主開放的教學(xué)氛圍。教師始終是雙向主動的參與者、學(xué)生思維的激發(fā)者、課堂節(jié)奏的把握者，釋疑解惑的點撥者、歸納總結(jié)的提高者。因此，我們經(jīng)常看到的思想政治課上學(xué)生習(xí)慣于“自主學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，在張老師的課上竟然沒有了蹤影。整堂課，學(xué)生個個聚精會神，興奮異常，下課鈴響，仍然依依不舍，意猶未盡。
你能跳多高，就摘多高的蘋果
我們在高安中學(xué)隨機抽樣聽的幾堂課都非常精彩。其實，高安中學(xué)的大多數(shù)老師在課堂這個舞臺上個個都是出色的“導(dǎo)演”。他們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，而且努力探索讓每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
教初一數(shù)學(xué)的章勇生老師的一堂關(guān)于行程問題的查漏補缺課讓我們深受啟發(fā)。
【導(dǎo)入】
前不久，學(xué)校舉行了第３３屆田徑運動會，在４×１００米接力賽中，每班各選出４名選手，其中甲乙兩班的各４名選手百米跑的時間驚人地相同，分別為：１４秒，１４秒２，１４秒７，１５秒。但比賽結(jié)果卻沒有像大家預(yù)料的那樣同時沖線，而是甲班獲得了冠軍。有誰知道其中的原因嗎？
問題一提出，教室里頓時炸開了鍋，五花八門的答案全上來了。
可能是接棒問題；
可能跑錯了道，犯規(guī)了；
跑道長度不夠精確，跑道可能不規(guī)則；
接力區(qū)交接的原因；
起跑的差距；
……
此時，章老師也發(fā)表了一種意見：接力區(qū)有１０米，在規(guī)則的允許下，跑得快的可以多跑幾米，跑得慢的少跑幾米，快的跑了１０５米，慢的跑了９５米，有些因素是我們無法預(yù)料的，而利用規(guī)則卻是我們可以預(yù)先計劃的。
……
【提出問題】
昨天初一（４）班學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有一道應(yīng)用題由于油印問題而殘缺不全，只看到其中一部分文字：“甲乙兩地相距３６０千米，快車在甲地，速度為每小時７２千米，慢車在乙地，速度每小時４８千米……”小明遲疑了一會兒后，便自編了一個問題并進行了解答，受到了老師的表揚。同學(xué)們是否也可以通過添加條件，并盡可能多地提出問題，列出方程呢？
十二三歲的初一學(xué)生，仍然是個孩子，他們特別希望像小明一樣能得到章老師的表揚。所以問題一提出，大家就迫不及待又信心十足地開始動手編題，期間還夾雜著互相探討的聲音。一會兒工夫，大家就設(shè)計出十幾種應(yīng)用題：
兩車從兩地同時出發(fā)，相向而行，需幾小時兩車相遇？
兩車同時出發(fā)，同向而行，２小時后，快車比慢車多行了多少千米？
兩車同時出發(fā)，相背而行，２小時后相距多少千米？
兩車同時相向而行，１小時后相距多少千米？
兩車相向而行，慢車提前１小時出發(fā)，幾小時后兩車相遇？
兩車同向而行，慢車提前３小時出發(fā)，快車需幾小時能追上慢車？
……
其中，有一位男生設(shè)計的題目，出乎了大家的意外。
快慢兩車同時相向而行，快車遇到慢車后立刻返回甲地，接著掉頭再向乙地，等第二次與慢車相遇時，快慢兩車共走了多少千米？
他說完了，許多同學(xué)沒有聽明白，老師似乎也有些疑惑，一下子沒有反應(yīng)過來，老師請他再給大家敘述一遍。
這位男生見大家沒聽懂，耐心地又說了一遍，并自己作了解答：
設(shè)：兩車共走了Ｘ千米
Ｘ－３６０＝〔３６０÷（７２＋４８）〕×７２×２
……
Ｘ＝７９２
兩車一共走了７９２千米。
這次大多數(shù)同學(xué)都聽明白了，章老師也由衷地稱贊他：“太棒了，你真聰明！竟然想出了老師都沒有想到的問題，老師也要向你學(xué)習(xí)。希望你繼續(xù)努力，在今后的學(xué)習(xí)中，大膽地去想、去做，你會成為小小的數(shù)學(xué)家的�！�
課繼續(xù)著，根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的各種問題，師生共同進行探討，歸納總結(jié)“列方程，解應(yīng)用題”的關(guān)鍵。
……課臨結(jié)束時，章老師不失時機地說：“同學(xué)們編題的水平真高，看來以后我們可以搞一個編題解題比賽，大家有沒有興趣？”學(xué)生的回應(yīng)自然是肯定的。
我們不由地為這堂課叫好，也真切地感受到：學(xué)生的潛力真大��！章老師設(shè)計的這道不完整的應(yīng)用題，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且給每個學(xué)生留下了發(fā)揮的余地，每個學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上有所收獲和啟發(fā)，真正解決了課堂上“吃不了”和“吃不飽”的問題。
研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的廣闊天地
星期六下午。在一家個體批發(fā)部，一個學(xué)生正與店主交談。
問：這店什么時候開業(yè)的？
答：五六年前。
問：開店前在哪工作，怎么想到開這店？
答：這之前，我們夫妻都在國企上班，后來下崗，為了維持生活，也為了早日奔小康，就開了這家店。
問：開始時，總共投入多少資金，到目前為止，總資產(chǎn)有多少？
答：開始時東拼西湊，總共投入四五萬元，現(xiàn)在總資產(chǎn)有２０多萬元。
問：你們的經(jīng)營方式怎么樣？
答：我們以批發(fā)為主，所以我們的營業(yè)額較大，而利潤卻很少。
問：那你們的年收入大概有多少，支出狀況怎么樣？
答：我們年收入有４萬元左右，繳稅３０００元，家庭支出要２萬元。
……
這位學(xué)生就是高安中學(xué)的周迪同學(xué)。他是“高安市私營業(yè)主經(jīng)濟狀況”研究性學(xué)習(xí)課題組的成員，正在對私營業(yè)主的經(jīng)濟狀況進行調(diào)查。
研究性學(xué)習(xí)是高中新課程計劃“綜合實踐活動”中的一項主要課程。研究性學(xué)習(xí)課程的最大特點是教學(xué)的開放性，在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以從自己感興趣的社會科學(xué)、自然科學(xué)以及熟悉的生活中選擇并確定課題，到實踐中去調(diào)查取證、走訪專家或相關(guān)人員、收集信息等，強調(diào)的是研究過程和以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。
剛開始，別說是學(xué)生，就是連老師都不知道研究性學(xué)習(xí)是怎么一回事，更不知道怎樣選擇課題。學(xué)校根據(jù)新課程計劃要求，學(xué)習(xí)借鑒上海等地的課改經(jīng)驗，成立了“關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置和管理研究小組”，請陳良華老師開講座：《學(xué)習(xí)的革命——研究》，介紹“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“為什么要進行研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的一般方法”……然后，學(xué)校要求老師們根據(jù)自己所教學(xué)科或特長申報研究性學(xué)習(xí)課題意向，并將這些課題意向分為“自然科學(xué)類”、“社會科學(xué)類”、“勞動技術(shù)類”、“文體活動類”等四類。學(xué)校將課題意向向?qū)W生公布，由學(xué)生任意選擇，要求學(xué)生人人參加。學(xué)校再按學(xué)生的選擇意向編班，建立研究性學(xué)習(xí)教學(xué)班組，并確定每周四下午和寒暑假為固定的活動時間。
這無疑引起了學(xué)生的極大興趣，課間飯后，教室、走廊、寢室，同學(xué)們有的翻閱書刊，有的靜靜地思考，有的三五成群地激烈爭論，人人都在考慮自已的研究專題。帶著研究的眼光，學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為課題，很多同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處存在著可研究的課題，他們設(shè)計了一個又一個研究課題，如“中學(xué)生課外閱讀寬度與深度調(diào)查”、“文學(xué)名著系列閱讀”、“高安市交通狀況調(diào)查”、“生活中的科學(xué)——化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用探究”……
此處，我們摘錄其中的一個課題：
高安市區(qū)公共交通狀況調(diào)查與分析研究報告
作者：劉成 胡偉等
指導(dǎo)教師：陳良華
高安市城區(qū)坐落在高安市筠陽鎮(zhèn)，錦江貫中，夾水而城，瑞州大橋、高安大橋溝通南北；３２０國道橫穿北部，樟高公路縱貫腹地。改革開放以來，我市經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，城市建設(shè)也上了一個嶄新的臺階，但對城市公共交通的主要方式——摩的、拐的的發(fā)展，人們有著不同的看法（略）。
針對這種現(xiàn)象，我們研究小組一行１２人，在２０００年１１月底到２００１年２月，對主要的街道、十字路口和大橋作了一些調(diào)查，并采訪了交警大隊、城管部門、環(huán)保部門和摩的、拐的經(jīng)營者。通過這次調(diào)查與采訪，我們對我市的交通有了一定的了解，同時也發(fā)現(xiàn)我市交通存在著許多問題。
一、存在的主要問題。
１． 摩的、拐的的數(shù)量有增無減，加劇了我市的交通壓力。（具體數(shù)據(jù)和情況略）
２． 人車混行不僅影響了交通暢通，而且存在著許多交通安全隱患，這一點在橋南路和碧落路表現(xiàn)得最為突出。
３． 交通事故的發(fā)生屢見不鮮，比例急劇上升。（數(shù)據(jù)略）
４． 環(huán)境污染問題。摩的、拐的的增多不僅增加了交通壓力，同時也加劇了環(huán)境污染。（數(shù)據(jù)略）
二、原因分析。
我們認(rèn)為造成目前交通壓力過大、交通秩序混亂的原因主要有以下幾個方面：
１． 摩的、拐的的迅速發(fā)展與經(jīng)濟狀況有很大關(guān)系。（略）
２． 交通道路基礎(chǔ)設(shè)施落后與不健全，滯后于市區(qū)交通的發(fā)展。
３． 湘贛公路（３２０國道）、樟高公路、高豐公路等過境線路穿過市區(qū)主干道，加劇了交通的擁堵。
４． 交通管理部門的管理有時不到位。據(jù)我們觀察，交通擁堵的地方有時沒有交警維持交通秩序。
５． 摩的、拐的經(jīng)營者對交通法規(guī)認(rèn)識不足，交通法規(guī)觀念淡薄。據(jù)我們調(diào)查得知，摩的、拐的隨處停放嚴(yán)重，尤其是朝陽門、十字街比較突出；經(jīng)營者違章駕駛也很嚴(yán)重，占用行人道、逆行、猛拐、突然掉頭等，讓行人缺乏安全感。
……
三、我們的一些建議。
１． 加強對經(jīng)營者的宣傳教育和管理，提高經(jīng)營者的法規(guī)意識，形成自覺遵守交通法規(guī)的良好風(fēng)氣。
２． 交通管理部門要進一步加強管理，改進工作作風(fēng)。
３． 加快交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如設(shè)立摩的、拐的�？康攸c，個別交通擁堵地段設(shè)置必要的欄桿保護措施，以確保交通的順暢和安全。
４． 從長遠看，要重點解決過境交通問題，以緩沖市區(qū)交通的壓力。目前我市正在修建的筠州大橋?qū)彌_我市市區(qū)的車輛集中，交通擁堵有很大的作用。
５． 針對環(huán)境問題，要注意限制摩的、拐的的數(shù)量，同時改進技術(shù)，改變?nèi)加停瑥V種花草樹木，擴建綠化帶，綠化、美化城市交通道路，增加城市的綠化面積。
通過這次調(diào)查與研究，我們認(rèn)清了高安市區(qū)交通存在的問題。我們深深感到，要改變我市市區(qū)的交通狀況，從而促進高安的經(jīng)濟發(fā)展，需要我們大家的共同努力；同時，通過本次研究活動，也使我們對社會有了更深刻的思索和更強的責(zé)任感。在此，我們也深深祝愿高安的明天會更美好。
這是１２位學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過制定活動計劃、多處實地調(diào)查、走訪相關(guān)部門、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、探討尋找解決問題的辦法、撰寫調(diào)查報告等環(huán)節(jié)，最后形成的一份研究報告。
采訪中，很多學(xué)生對我們說，研究性學(xué)習(xí)突破了原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把我們置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，查閱資料使我們體會到了書海茫茫，一針難覓的艱辛；問卷調(diào)查帶領(lǐng)我們走進社會，體味了人與人之間的和諧與不可避免的矛盾；實驗操作使我們體驗了創(chuàng)新與研究的樂趣；走訪專家讓我們學(xué)會了人際交往。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也真正體現(xiàn)了我們學(xué)生的主體地位，給我們提供了歷練自我和展示自我的機會，使我們在自主學(xué)習(xí)、自主研究中獲得一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時促使我們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。
高安中學(xué)自１９０７年創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)、成
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績斐然的人才，原黃埔軍校政治部主任、革命家熊雄，原中國科學(xué)院副院長、物理學(xué)家、教育家吳有訓(xùn)等，都曾就讀于高安中學(xué)。近年來，高安中學(xué)先后獲得“江西省優(yōu)秀重點中學(xué)”、“江西省文明單位”、“江西省愛國主義教育先進學(xué)�！�、“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！薄ⅰ叭珖罕婓w育先進單位”、“高中新課程方案實驗先進學(xué)�！钡葮s譽稱號。
這些榮譽的獲得，都訴說著高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師付出的艱辛。用熊輝如校長的話來說：“高安中學(xué)這面旗幟是幾代人用心血和智慧樹起來的，誰弄倒了它，都負(fù)不起這個責(zé)任。我做事從來不允許馬虎，做一件事就要把它做好，做得滿意。我無論如何不能為了追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的全面發(fā)展、忽視學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。只要我們觀念到位，措施到位，工作到位，升學(xué)率不僅不會降低，反而會隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而上升�！比ツ辏甙仓袑W(xué)高三畢業(yè)班有９０％以上的學(xué)生考上了大學(xué)，其中４０％的學(xué)生考上了重點大學(xué)。這無疑印證了熊校長上面的這番實在話。
回顧一路走過的一個個沉甸甸的腳印，高安中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有自滿，沒有陶醉。在新世紀(jì)的起點上，他們又在醞釀著更深層次的教育教學(xué)改革，描繪高安中學(xué)更加美好的明天！
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