關于高職院�！半p師型”教師隊伍建設的思考

　　關于高職院�！半p師型”教師隊伍建設的思考
　　
　　文/胡影怡
　　
　　摘 要：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，明晰了職業(yè)教育必須立足需求、服務社會，注重學生能力培養(yǎng)的方向。
　　
　　關鍵詞：雙師；職業(yè)院校；教師隊伍
　　
　　建設一支高素質的“雙師”型教師隊伍是培養(yǎng)適應生產、服務、管理第一線要求的高端技術人才的關鍵。2002年5月15日教育部辦公廳下發(fā)的《關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的‘雙師’素質；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍，以不斷提高師資隊伍的整體素質�！�
　　
　　對雙師型教師內涵的界定，應當根據(jù)我國高等職業(yè)教育特點，從高職教育人才培養(yǎng)目標出發(fā)，從素質和能力兩方面進行定義。高等職業(yè)院�！半p師型”教師一般是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐，具備“雙師”知識、素質、能力的專業(yè)教師。高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產和服務第一線的高端技能型和技術應用型人才。畢業(yè)生不但要掌握本專業(yè)的基礎理論知識，更重要的是他們還需具有某一崗位群必備的生產操作和組織能力，可以解決生產實際問題，是一種專業(yè)理論夠用、生產技術操作熟練的復合型人才。因而，建設雙師型教師隊伍是適應高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，提高高等職業(yè)教育教學質量的有效途徑。
　　
　　百年大計，教育為本；教育之計，教師為先。建設一支既能滿足高職人才培養(yǎng)要求，又具有鮮明特色的“雙師”教學團隊，是不斷提高職業(yè)院校教育質量、形成辦學特色，更好地服務經(jīng)濟社會的緊迫任務。為保障“人才強�！睉�(zhàn)略的實施，各高職院校應以高層次人才引進、青年教師培養(yǎng)為抓手，多措并舉，打造一支高水平的師資隊伍。
　　
　　一、制度保障促發(fā)展
　　
　　以“人才強校”為基本出發(fā)點，著力構建利于學校科學發(fā)展的機制、體制，制訂中長期師資隊伍建設規(guī)劃和培養(yǎng)方案，并相繼出臺系列制度，如《教學團隊建設與管理辦法》《教師專業(yè)實踐制度》《外聘教師聘用及管理辦法》《“雙師型”教師培養(yǎng)及管理辦法》。制定向“雙師型”教師傾斜的評優(yōu)、評先、職評、晉升的規(guī)定和政策，通過政策激勵，從源頭上保障教師享有專業(yè)成長的寬廣空間，有效調動教師自我成長的積極性，使其個個樂于學習、甘于奉獻，爭做“雙師”，為學校各項事業(yè)的發(fā)展提供人才保證和智力支持。
　　
　　二、“內培外引”顯實效
　　
　　1.積極創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)技能
　　
　　如鼓勵教師提高學歷學位層次、訪學、國外進修等。
　　
　　2.加大培訓力度
　　
　　學校應定期組織教師參加各級各類培訓，適時幫助教師更新職教理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。
　　
　　3.“雙重結對”強化雙師素質
　　
　　青年教師與同課程名師結對，公共課青年教師再與專業(yè)課教師結對，使其能更好更快地了解專業(yè)、職業(yè)和行業(yè)的特點，自覺地使課程教學更具針對性、職業(yè)性和應用性；專業(yè)課青年教師與企業(yè)、行業(yè)專家結對，及時掌握最新專業(yè)技術和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。
　　
　　4.實施“五階梯”人才培養(yǎng)工程
　　
　　明確培養(yǎng)目標、計劃、措施、考核及評價，促使教師個個苦練內功，爭先創(chuàng)優(yōu)，完成由青年教師—教學新秀—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學名師的完美蛻變。
　　
　　“內培”固其本，“外引”富其源。學校應加大人才引進的力度，積極引進或聘用科研機構、企事業(yè)單位有行業(yè)和工程背景及實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，充實“雙師型”師資隊伍，使之成為“雙師型”教師的后援團和師資庫。內培、外引雙管齊下，強有力地促進和保證了學校教師隊伍的發(fā)展與壯大。
　　
　　三、企業(yè)實踐助成長
　　
　　學校建立校企合作共同培養(yǎng)培訓教師的工作機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐、考察、掛職鍛煉，或直接參與企業(yè)的科研項目合作研發(fā)，提高教師的專業(yè)水平和實踐技能。通過企業(yè)實踐，教師的專業(yè)理論和職業(yè)技能得以提升，教育觀念也得到適時更新。專業(yè)實踐中豐富、立體的案例，將幫助教師充實課堂，拓展視野，使其課堂教學更貼近企業(yè)、行業(yè)實際，也更具針對性。
　　
　　教師水平的高下，教學技能的強弱，將直接影響到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，明晰了職業(yè)教育必須立足需求、服務社會，注重學生能力培養(yǎng)的方向。既有扎實的理論基礎，又具有較強實踐應用能力的“雙師型”教師，便成為高等職業(yè)院校師資隊伍建設的重中之重。一支以“雙師”為引領的職稱和學歷結構合理、業(yè)務素質精良、具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質師資隊伍，必將為職業(yè)院校高端技術人才的培養(yǎng)保駕護航，為學校的發(fā)展奠定堅實基礎。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）

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