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應(yīng)反思評價環(huán)節(jié)
優(yōu)質(zhì)課的評比盡管一定程度上對促進(jìn)中小學(xué)教師的教學(xué)有一定的積極作用，但若用新課程所倡導(dǎo)的新的教育觀來分析，不難發(fā)現(xiàn)其中的一些弊端。主要表現(xiàn)為：教學(xué)過程表演化；教學(xué)手段形式化；教學(xué)主體被動化；參賽代表局部化。以評優(yōu)課形式對教師教學(xué)能力的評價已到了非改革不可的時候了。如何促使評優(yōu)課向有利于教師整體教學(xué)水平提高的方向發(fā)展，向有利于基礎(chǔ)教育課程改革的方向發(fā)展，筆者有以下幾方面的思考。 一、轉(zhuǎn)變評價觀念 我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革將使課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等發(fā)生巨大的變化。特別強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。而評優(yōu)課作為一種手段，應(yīng)促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。要達(dá)到這一目的，我們首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變評價觀念。以往的評優(yōu)活動中，評委們主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的，即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也往往只注意到學(xué)生對教師所教的反映。這種評價就容易導(dǎo)致教師將備課精力投入到準(zhǔn)備“表演”上。要改變這一現(xiàn)狀，評優(yōu)課的評價觀念就應(yīng)當(dāng)從關(guān)注教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生“學(xué)”。區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅局限于教師在優(yōu)質(zhì)課上的講課能力，應(yīng)該是看其能否為學(xué)生的發(fā)展提供充分的機(jī)會和良好的氛圍。應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的角度來審視一個優(yōu)秀教師應(yīng)起的作用。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，來評價教師的課堂教學(xué)，樹立“以學(xué)論教”的評價觀念。 二、將課堂評價延伸到課外 評價一個教師的教學(xué)是否優(yōu)秀，僅靠教師在一堂課上的表現(xiàn)顯然是片面的。在以往的評優(yōu)活動中，評委們所聽、所看、所評的內(nèi)容都局限于一節(jié)課。用一節(jié)課的表現(xiàn)來對某個教師的教學(xué)質(zhì)量下定論，容易造成評優(yōu)活動的導(dǎo)向發(fā)生偏差。因此，評優(yōu)活動除了聽一節(jié)課之外，還應(yīng)對教師的教學(xué)工作做一個全面的評估。課外的評估可從這幾個方面進(jìn)行。1.教師所帶學(xué)生的基本情況。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用知識的能力、習(xí)慣養(yǎng)成等等。2.教師對促進(jìn)學(xué)生成長所做的工作，如給學(xué)生的評語、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量等等。3.對教師素質(zhì)進(jìn)行評價，如職業(yè)道德、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)、參與共事能力、教學(xué)研究成果、自制的教具、模型、多媒體教學(xué)課件等等。教師在平時對教育工作付出的勞動、取得的成績才最具說服力。 三、評優(yōu)應(yīng)具有促進(jìn)教師發(fā)展的作用 評優(yōu)課的作用究竟是什么？是大面積促進(jìn)和提高教師的教學(xué)工作水平？還是僅對參賽課水平的不斷拔高？反思以往的優(yōu)質(zhì)課評比過程以及所獲得的真實效果，這些都是值得人們深思的問題。因為，在層層選拔的過程中，最終能夠獲獎?wù)弋吘故巧贁?shù)人。那么，在評價過程中如何使其對教師的教學(xué)具有正面促進(jìn)作用？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)改變以往專家評委說了算的評價方式，由一線教師和教育管理者共同參與，應(yīng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課評價過程的研究性，把評價與探討相結(jié)合，給聽課者一定的思考和討論的機(jī)會，使優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生過程，變?yōu)榻處熀蛯＜宜枷肱c思想的碰撞與交流過程，變?yōu)榧ぐl(fā)教育智慧的促動過程，變?yōu)榻逃页砷L的促進(jìn)過程。 《中國教育報》2002年7月19日第4版
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