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解讀“教育即生活”

時(shí)間:2022-08-17 13:01:20 綜合教育論文 我要投稿
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解讀“教育即生活”

        

      “教育即生活”是美國著名教育家杜威的教育思想中最為重要的一個(gè)命題,它強(qiáng)調(diào)教育離不開生活,教育是為了生活而存在的。這是我們對它最為一般的理解。     對于自己所從事的工作,教師們有著不同的看法,有人把它當(dāng)做一種謀生手段,有人把它看做一種職業(yè),也有人把它作為事業(yè)。把它作為一種生活,又是別樣的一種看法。     一般認(rèn)為,生活“是人在自然和社會(huì)空間中,通過享受、占有、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化,圍繞人的生命存在和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和意義的能動(dòng)活動(dòng)!痹谶@個(gè)意義上,生活與生命同義,也可以說,生活的意義就在生命的不斷追求當(dāng)中。只不過,生命的價(jià)值,通過生活來體現(xiàn)而已。     教師的工作,就是教書育人,將其視之為生活,就意味著必須圍繞生命的意義和價(jià)值不斷地進(jìn)行奮斗,這是一種把目標(biāo)指向?qū)W生的未來,指向具有創(chuàng)新品格和實(shí)踐精神的人的未來的生活。     “教育即生活”意味著追求。把教育教學(xué)當(dāng)做一種追求,對于工作在一線的教師來說,也就意味著把“想”和“做”聯(lián)系在一起。在我們的日常教育教學(xué)工作中,很多人“做”得多,“想”得少。比如,對于教初三、高三的老師來說,一些老師,往往一天到晚,忙忙碌碌,忙考試,忙改卷,忙講評試卷,忙打聽高考、中考信息。僅僅看到別人在這么或那么做,自己也就跟著做,自己心中沒有目標(biāo),沒有追求,自己累不說,也累了學(xué)生。     所謂的“想”,就是思考,就是思考如何改進(jìn),如何做得更好,怎樣才能提高效率。還是以高考、中考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考為例,如果我們看到一張?jiān)嚲恚约合茸鲎,先思考一下,恐怕就能夠減少學(xué)生許多無效勞動(dòng),復(fù)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。     “教育即生活”更意味著創(chuàng)新。追求如果沒有創(chuàng)新,也可能仍然走不出新天地,開創(chuàng)不了新局面。生活也就是這樣,如果幾十年如一日,沒有改進(jìn),沒有提高,甚至沒有變化,它的意義就要大打折扣。     新課程對教育的基本出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。陶行知先生在他的《創(chuàng)造宣言》中指出:“教師的成功,是培養(yǎng)出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生!     “教育即生活”還意味著多樣性。生活應(yīng)該是多姿多彩的,并不僅僅只有一種模式,一種調(diào)子,一種色彩,是多元的。教師把自己所從事的工作,作為自己生活的一種樣式,也就應(yīng)是多元的。     教育即生活。 

解讀“教育即生活”

     


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