淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問(wèn)題式”教學(xué)改革
淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問(wèn)題式”教學(xué)改革
攀煤十三中 馬志勇
江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”；還指出：“要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)”。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力)必須要較好的體現(xiàn)出來(lái),否則培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”就成為泡影。創(chuàng)造力離不開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑,質(zhì)疑就要提出問(wèn)題。楊福家教授說(shuō)得好：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問(wèn)問(wèn)題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)�！崩钫澜淌谡f(shuō)：“最重要的是會(huì)提出問(wèn)題,否則將來(lái)就做不了一流的工作�！逼綍r(shí)我們常說(shuō)要善于分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,但分析、解決問(wèn)題要有一個(gè)前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題,并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這才是學(xué)習(xí)的最高境界,要登上這個(gè)境界,首先而且必須要具有的是問(wèn)題意識(shí)。
現(xiàn)在，在許多教學(xué)過(guò)程中,一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體作用, 加之生怕學(xué)生弄不懂,聽(tīng)不明白,往往是按部就班地進(jìn)行瑣細(xì)的分析、講解,但過(guò)多地訴諸純理論的分析、講解,學(xué)生的創(chuàng)新就失去了展現(xiàn)和培育的空間。二是教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生回答和討論,但學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題,不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),意志品質(zhì)得不到體現(xiàn),再加上教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素,結(jié)果使教學(xué)流于形式,放而不開(kāi),無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。三是是把教學(xué)過(guò)程變成教師自編、自導(dǎo)、自演(少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員)的教案劇。難道教師的角色只能是正確的化身、英明的先知？課堂只是教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)？
近幾年來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面有了較大的改革,如合作學(xué)習(xí)法(錢(qián)圩中學(xué))：學(xué)生分組討論研究教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題的一種課堂教學(xué)模式,但學(xué)生并沒(méi)有真正成為課堂的主體,只是課堂比較活躍,有一定的教學(xué)效果而已。影響較大的是《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究》（廣西柳州 廖先祥），比較徹底地改變了“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、探究法、討論法、合作學(xué)習(xí)法，并實(shí)施數(shù)學(xué)問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性比較容易得到體現(xiàn)，但他們強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)教學(xué)，況且也正處于研究階段；或是理論性、指導(dǎo)性的研究,如《關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育的幾個(gè)問(wèn)題》(《教育研究》2000年第3 期作者張志勇)、《活動(dòng)教學(xué)淺論》（廣西 楊新娟著）、《學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維研究論綱》（宜興 錢(qián)旭輝）、《課堂教學(xué)中的主體性教學(xué)隨想》（王曉榮 四川省涼山州教科所）等。
但我認(rèn)為：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生提出、討論、解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的一種教學(xué)模式。教師在課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,學(xué)生在真實(shí)地探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中建構(gòu)知識(shí),體驗(yàn)成功,建立自信；在積極參與中逐步認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)合作意識(shí)和良好的心理素質(zhì)。因此我展開(kāi)了初中數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題式”教學(xué)的教改研究。讓學(xué)生“問(wèn)出一片新天空”,
“問(wèn)題式（法）”又叫發(fā)現(xiàn)法，其唱導(dǎo)者是美國(guó)心里學(xué)家布魯納，他在《發(fā)現(xiàn)的行為》中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法�！彼岢约喊l(fā)現(xiàn)、回答。我將他的理論進(jìn)行了拓展，方法是：上課復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入、新課中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，直至課堂小節(jié)都由學(xué)生小組完成的教學(xué)模式。此方法充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，使他們的積極情感得到了體驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。運(yùn)用小組合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)，也有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)課堂不僅是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師起組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)以及補(bǔ)充保障的作用。
運(yùn)用這種教學(xué)方法需要做到以下三點(diǎn)：1、結(jié)合日常教學(xué), 營(yíng)造一個(gè)“問(wèn)題”環(huán)境,讓學(xué)生知道問(wèn)什么,怎么問(wèn)，讓學(xué)生“問(wèn)出一片新天空”,這是非常重要的一點(diǎn)。著名教育家、原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、現(xiàn)被聘為英國(guó)諾丁漢大學(xué)第一位華人校長(zhǎng)的楊福家教授說(shuō)得好：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問(wèn)問(wèn)題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)。”要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去延展、開(kāi)拓問(wèn)題鏈。在問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)中,教師不要總帶著學(xué)生去解決問(wèn)題，而要設(shè)法揭示解決問(wèn)題的過(guò)程是怎樣的。2、利用學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相互解疑,學(xué)生討論時(shí)要容許學(xué)生發(fā)展、驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論，且忌輕易肯定或否定學(xué)生的猜想。這樣能使他們對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)比較清楚,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)風(fēng),并且每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維空間,真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程,也給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。3、“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)運(yùn)用時(shí),學(xué)生分在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù),獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可時(shí),要引導(dǎo)小組各成員作出自己最大的努力,避免由于相互指責(zé)戳傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外還需要采取以下措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師自身的綜合素質(zhì), 特別是組織、協(xié)調(diào)能力。2、以新課標(biāo)為基礎(chǔ),努力拓寬視野,提高認(rèn)識(shí)。3、經(jīng)常與學(xué)生談心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、個(gè)性品質(zhì)的研究。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,強(qiáng)調(diào)閱讀理解對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。5、建立學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)制度,使學(xué)生有正確地合作觀和學(xué)習(xí)熱情。6、構(gòu)造“問(wèn)題資源庫(kù)”。問(wèn)題資源可以來(lái)源于教材、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生提出的問(wèn)題及其他教師提出的問(wèn)題，并逐步將問(wèn)題加以分類(lèi)、歸納。
這種教學(xué)方法已經(jīng)在我的教學(xué)班中試驗(yàn)了兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)課堂“問(wèn)題式”教學(xué)問(wèn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，問(wèn)出了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，問(wèn)出了屬于自己的一片思維空間。這種教學(xué)方法 ，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，認(rèn)為這種教學(xué)方法是進(jìn)行教改的一種嘗試，價(jià)值體現(xiàn)在：1、更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和主動(dòng)性。2、小組合作機(jī)制，能逐步改變獨(dú)生子女自我中心和不合群的孤僻性格，有助于培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)。3、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)。4、遵循多種教學(xué)原則：如合作交流原則、主體性原則、反饋性原則、創(chuàng)造性原則等。5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。6、實(shí)踐研究,可全面促進(jìn)教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平。7、進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵,推動(dòng)了新課標(biāo)的實(shí)施，有助于教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平。并配備了電腦，可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)查取資料，供研究參考，還提供了《人民教育》、《四川教育》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等多種教育刊物供研究參考、使用。
新的教學(xué)方法，給我?guī)?lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，我也將不斷地完善這種教學(xué)方法，汲取其他教師在教改方面的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，特別是怎樣提高小組討論的有效性方面去探索、去研究。并拓寬視野，提高認(rèn)識(shí)及自身的綜合素質(zhì), 加強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)能力，給自己的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間，爭(zhēng)取在教改方面貢獻(xiàn)出自己的力量。
二○○二年十一月
【淺談初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及“問(wèn)題式”教學(xué)改革】相關(guān)文章：
淺談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)08-17
淺談農(nóng)村初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)問(wèn)題08-18
淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策08-21
淺談新課程初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式08-15
淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法08-20
建立科學(xué)有效的初中數(shù)學(xué)參與式課堂08-24
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話的重要性08-18
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略08-21
淺談初中生管理問(wèn)題08-23
淺議問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)課堂中的踐行08-23