EPD教育在中國

20世紀(jì)中葉以來，關(guān)注人類生存環(huán)境的呼聲越來越高，環(huán)境、人口、發(fā)展日益成為各國政府關(guān)注的問題。實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，教育承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任。為此，聯(lián)合國教科文組織開展了國際合作項目——環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展教育(簡稱EPD)。     “可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用率明顯提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”這是黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會的遠(yuǎn)景目標(biāo)之一。     可持續(xù)發(fā)展是一個全新的發(fā)展觀，是人類對世界認(rèn)識的重大突破。     如今，可持續(xù)發(fā)展觀已經(jīng)成為我國政府確定基本國策的重要依據(jù)。因此，1998年，當(dāng)聯(lián)合國教科文組織發(fā)起環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展教育項目后，中國教育界立刻做出積極反映，將這一項目作為對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的有效載體。自1998年以來，EPD教育項目已舉辦六次國家講習(xí)班，全國有9個省、市、自治區(qū)1000多所學(xué)校10000多名教師參加了EPD教育項目的實驗研究，近50萬名大中小學(xué)生參與了EPD教育活動。     EPD，中國教育工作者的神圣使命     中國科學(xué)院發(fā)布的《2001年中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告》認(rèn)為，目前，在世界上國土面積超過700萬平方公里的大國中，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成本是世界平均水平的1.25倍；同時，在35個可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)中，我國則排名居后，其中有1/3指標(biāo)排在最后。為此，在實施現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵時期，在保持經(jīng)濟(jì)快速增長的同時，我們必須高度重視提高國家經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展能力。     當(dāng)今世界，人類面臨著一系列的危機(jī)，人口膨脹、資源過度消耗、全球變暖、海平面上升、生態(tài)惡化、拉尼娜現(xiàn)象、厄爾尼諾效應(yīng)、沙塵暴等，而產(chǎn)生這一切危機(jī)的根源正是人類自己。解決這一問題的惟一途徑是人類生存方式的改變。而改變?nèi)祟惿�存方式必須從基礎(chǔ)做起，也就是通過教育形成人的環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識和能力。因此，從長遠(yuǎn)看，最終解決可持續(xù)發(fā)展問題的最銳利的武器是教育，是培養(yǎng)一代高素質(zhì)的具有可持續(xù)發(fā)展思想與能力的公民。     加強(qiáng)環(huán)境教育、人口教育、科學(xué)教育、健康教育和可持續(xù)發(fā)展教育，是時代賦予中國教育工作者的光榮使命。如果從娃娃抓起，將環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展教育作為青少年學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的重要內(nèi)容，這將對確保我們整個國家與民族可持續(xù)發(fā)展，具有根本性的意義。     讓EPD走進(jìn)學(xué)校課程     EPD教育不是游離于學(xué)校正常教育活動之外，而是融入全面推進(jìn)素質(zhì)教育之中。實驗地區(qū)和學(xué)校把對環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識與相關(guān)能力，作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)來著力培養(yǎng)。他們將可持續(xù)發(fā)展教育納入學(xué)校課程，在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、化學(xué)、物理、生物、地理、歷史、音樂、美術(shù)等各學(xué)科，按照“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的16字原則，構(gòu)建新型教學(xué)模式。     北師大良鄉(xiāng)附中將地理、生物、化學(xué)、物理作為滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重點學(xué)科。在教學(xué)策略上，各個學(xué)科又有所不同。地理課注重人地關(guān)系及其調(diào)控；生物課強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)原理以及生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)的維護(hù)；化學(xué)和物理課分析污染產(chǎn)生的原因及科學(xué)技術(shù)對環(huán)境的影響，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的重要，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感和主體精神。     在課堂教學(xué)中，實驗學(xué)校普遍采取的做法是：同步設(shè)計與同步推進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)；把指導(dǎo)學(xué)生做好知識預(yù)習(xí)和問題探究作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，使課堂學(xué)習(xí)過程前移，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、訪問網(wǎng)站、采訪、調(diào)查、實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師注意對學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是把教師的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，用多種方式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育。這些大膽的嘗試與創(chuàng)新，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。很快，這種教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)在許多中小學(xué)的校園里。     北京35中政治教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展”一課時，通過電子郵件的形式實現(xiàn)師生互動，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“中國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”這一課時，整個教學(xué)過程由學(xué)生唱主角，課前由學(xué)生圍繞專題在網(wǎng)上查詢大量資料，到農(nóng)村進(jìn)行實地考察，課上進(jìn)行交流，結(jié)合個案進(jìn)行分析，最后提出解決問題的辦法。課題雖然小，問題也很簡單，但它確實是一種真正的科學(xué)探究，就其思維方式而言遵循著4個環(huán)節(jié)：提出問題——進(jìn)行假設(shè)——實驗操作——得出結(jié)論，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親身參與實踐。     北京白云路小學(xué)科技活動課《小型造紙工藝流程》，一改過去的模仿式操作，采用探究式的活動方法，不是從給予科學(xué)概念入手，而是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自己做實驗，自己觀察并得出結(jié)論。學(xué)生創(chuàng)造思維的火花在生動活潑、充滿樂趣的實驗中一次次被點燃，不僅提高了動手能力，而且直接體驗到進(jìn)行科學(xué)探索的無窮樂趣。整節(jié)課，同學(xué)們觀察實驗，研究討論，思考問題，發(fā)表見解，所有的同學(xué)都在動，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。     不少實驗學(xué)校還將多學(xué)科知識點進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，從學(xué)習(xí)生活、社會生活中選擇感興趣的研究專題。北京理工大學(xué)附中和北航附中在生物學(xué)科中滲透“植物資源保護(hù)”、“生物與環(huán)境污染對人體的危害”等知識；地理學(xué)科重點滲透“農(nóng)業(yè)生態(tài)及污染”、“城市生態(tài)問題”、“人類與環(huán)境”等知識。由于環(huán)境問題往往涉及生物、化學(xué)、地理等多學(xué)科知識，他們在學(xué)校協(xié)調(diào)下，在綜合活動課中設(shè)計了“水資源污染與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“小月河周邊環(huán)境調(diào)查”、“生物多樣性與氣候”等專題調(diào)查與教育活動。使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境生態(tài)的不合理運用給人類自身和生存帶來的危害，鼓勵學(xué)生提出改善環(huán)境的方案。     這種學(xué)習(xí)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性的學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容，更重要的是它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。這是原有學(xué)校課堂所不能獲得的。可以說，EPD教育項目倡導(dǎo)的是一種超越教科書、超越教師、超越課堂的學(xué)習(xí)。正是在學(xué)習(xí)方式的一次次改變中，已經(jīng)并正在實現(xiàn)著學(xué)生思維方式的變革。     收獲遠(yuǎn)不止這些，學(xué)生在和同學(xué)與教師合作互動的過程中，形成有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人合作，與伙伴合作。這一切，把“培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力”變?yōu)楝F(xiàn)實。     讓EPD走進(jìn)學(xué)生生活     EPD教育不僅在課堂進(jìn)行，更重要的是走進(jìn)了學(xué)生的日常生活。     實驗學(xué)校積極實施“主體參與、關(guān)注社會、合作體驗、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，開展了豐富多彩的活動，極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。     為了宣傳EPD思想，北京、上海等地實驗學(xué)校制作了1000多塊展版，“環(huán)保小衛(wèi)士”到學(xué)校周邊街道、居委會宣傳環(huán)保知識，參加志愿者服務(wù)隊，參加美化、綠化社區(qū)的活動，參與校園環(huán)境管理，清掃環(huán)境，捐獻(xiàn)舊報紙，創(chuàng)作“我眼中的EPD”兒童畫，進(jìn)行節(jié)水漫畫創(chuàng)作，進(jìn)行噪聲污染調(diào)查，給社區(qū)發(fā)環(huán)保警句，當(dāng)一日飼養(yǎng)員……     廣東外語外貿(mào)大學(xué)附中開設(shè)了環(huán)境選修課、環(huán)�；顒诱n，采用多種形式，營造可持續(xù)發(fā)展教育的大環(huán)境。學(xué)生會組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠地，定期進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。學(xué)生對校園綠化提出建議，開展“綠色春游”、“不使用一次性餐具”、“節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧”等活動。高一學(xué)生通過對學(xué)校用水、用電情況的調(diào)查，向校長遞交了節(jié)水節(jié)電的建議書。高二學(xué)生向全校師生發(fā)出了“進(jìn)行垃圾分類”、“珍惜生命之水”的倡議。     EPD教育大大激活了學(xué)生的知識儲存，他們利用所學(xué)的知識，有效地解決了生活中許許多多的問題。上海吳淞中學(xué)學(xué)生在環(huán)境問卷調(diào)查中了解到，居民有對垃圾筒設(shè)計個性化的需求。于是，他們在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計了有利于垃圾分類回收的環(huán)保垃圾筒，其主要特點是：一個垃圾筒可以完成對于“可分類回收”、“不可分類回收”、“有害有毒”三類垃圾的收集工作，而且體積適中、美觀、利用率高。目前，此項發(fā)明已申請專利。據(jù)有關(guān)專家估算，如果這種垃圾筒普遍使用，將大大有利于市民舉手之勞做環(huán)保，并可為上海市節(jié)約垃圾處理費18億元。北方交大二附中學(xué)生在環(huán)境調(diào)查中發(fā)出保護(hù)環(huán)境的倡議，受到國務(wù)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表揚。北京理工大學(xué)附中的學(xué)生調(diào)查“垃圾滲瀝液對水資源的污染”，向北京市政府提出有關(guān)建議，很快得到批復(fù)。目前，各區(qū)縣已經(jīng)著手對垃圾滲瀝液情況進(jìn)行調(diào)查，并采取措施進(jìn)行防滲處理。     在EPD教育活動中，同學(xué)們小小年紀(jì)做著大事情。北京阜外一小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出環(huán)保設(shè)計新方案，建議綠地必須低于道路，坡面向綠地傾斜，減少降水流失，解決了城市綠化中多年存在的“草高路低”的難題。北京良鄉(xiāng)三小的學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查編寫的《讓小河清起來——拒馬河琉璃河段水污染情況調(diào)查》、《烏鴉不是不吉祥的鳥》、《小廚房里的節(jié)水工程》論文引起區(qū)環(huán)保部門的關(guān)注，學(xué)生的精彩辯論“家庭安裝空調(diào)的利與弊”、“開發(fā)旅游對保護(hù)環(huán)境資源有利還是有害”，2002年1月中央電視臺“東方兒童”節(jié)目先后三次播放。     帶著研究的眼光，學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)了許許多多的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為自主探究的課題，同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處存在著可研究的課題。北京十二中草橋分校學(xué)生調(diào)查學(xué)校食堂、家庭、飯館一天的垃圾量，設(shè)計了“城市新型垃圾站的設(shè)想”，做了廢紙、塑料深埋與焚燒的對比實驗，并寫出實驗報告。還進(jìn)行了“生活垃圾的分類與處理”、“城市大氣與綠化”、“熱島效應(yīng)”、“節(jié)約用紙”、“廢電池回收”、“城市光污染”、“耕地是如何減少的”、“酸雨監(jiān)測”等課題研究。     西城分院附中高二兩名同學(xué)，家住北京后海附近，經(jīng)常聞到水中的異味，于是他們開始進(jìn)行調(diào)查，利用雙休日到北海、后海、西海取水樣，從岸上取土樣，從水中取泥樣，在科技館老師的幫助下，檢測磷酸鹽的含量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含量超標(biāo)。于是，他們設(shè)計了“三海明天會更好”的環(huán)保方案，提出三海附近的居民應(yīng)提高環(huán)保意識：1.少釣魚，不往水中扔廢棄物；2.把含量較高的廢水用來澆花種樹；3.西海磷酸鹽含量高，應(yīng)種植荷花；4.在西海入�？冢�利用小水池進(jìn)行逆流漂洗。這個方案獲得北京市環(huán)保設(shè)計一等獎。     EPD教育使學(xué)生受到的鍛煉是多方面的，在采訪中，一些中學(xué)生對記者道出了他們心中的感慨：“在原來上課時，無論有何問題，老師都會通過一定的途徑引導(dǎo)你往正確答案上靠，使學(xué)生的依賴性特別強(qiáng)。而如今，老師幾乎不給任何框框，每一步都讓我們自己走，從制訂研究計劃，到問卷設(shè)計，外出調(diào)查，資料整理，撰寫論文，都是學(xué)生邊思考、邊實踐。這樣的學(xué)習(xí)使我感到自己長大了，在探索中學(xué)習(xí)真是別有一番滋味�！�     “通過EPD教育，我對可持續(xù)發(fā)展認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任壓在你身上的時候，對學(xué)校、社會、家庭許多現(xiàn)象的認(rèn)識就會改變，EPD教育讓我明白了人與自然、人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系�？磥�，只明白改造自然、戰(zhàn)勝自然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)明白人與自然和諧共存的道理。我們要多學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展方面的科學(xué)知識，將來做一個具有可持續(xù)發(fā)展覺悟的、理智的建設(shè)者�！�     中國EPD，我們?yōu)槟泸湴?    令人欣慰的是，自1998年以來，在聯(lián)合國教科文組織中國全委會的指導(dǎo)下，實驗地區(qū)和學(xué)校大力推進(jìn)中國的EPD教育項目，經(jīng)過專家、學(xué)者和廣大教育工作者的努力，已經(jīng)取得了令人振奮的階段性成果。向國際社會展示了我國對EPD教育的新認(rèn)識和新探索，受到國際教育官員的稱贊。1998年至2001年，課題組代表在日本東京召開的聯(lián)合國教科文組織環(huán)境教育會議上，多次作了有關(guān)中國EPD項目進(jìn)展與經(jīng)驗的專題報告。     聯(lián)合國教科文組織駐京辦事處主任青島泰之認(rèn)為：“EPD項目在中國已經(jīng)進(jìn)行了4年多。這一項目的成就不僅為中國、更為世界作出了貢獻(xiàn)。所有成就的取得離不開中國政府強(qiáng)有力的支持、EPD課題組的工作，以及教師、學(xué)生、家長和整個社會的共同努力。隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其在中國加入WTO和成功獲得2008年奧運會的舉辦權(quán)的背景下，中國的EPD項目將邁上一個新臺階，使該項目在全國范圍內(nèi)廣泛傳播，并且為世界EPD的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，成為世界EPD的典范�！�     聯(lián)合國教科文組織國際教育局專家勞爾·加利亞爾迪先生在考察了項目實驗學(xué)校后指出：“中國教師在課堂教學(xué)和課外活動中，開展EPD教育實驗的態(tài)度是認(rèn)真的，創(chuàng)造了許多活躍和新鮮的方法，使學(xué)生們受到了實際教育和訓(xùn)練。中國EPD教育項目創(chuàng)造的經(jīng)驗是發(fā)展中國家的樣板，也能夠成為發(fā)達(dá)國家的樣板�！�     中國EPD教育全國委員會執(zhí)行主任史根東博士表示，在十六大提出不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力、落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略奮斗目標(biāo)的新形勢下，我們將以更大的決心，更堅定的步伐，大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)。要認(rèn)真開展可持續(xù)發(fā)展教育理論研究，有計劃地推進(jìn)EPD教育項目實驗學(xué)校和示范學(xué)校建設(shè)，要大規(guī)模地開展校長和教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批從事EPD教育事業(yè)的校長、教師，形成全國EPD教育工作網(wǎng)絡(luò)，組建世界最大規(guī)模的推進(jìn)EPD教育事業(yè)的隊伍，積極承擔(dān)國際特別是亞太地區(qū)EPD教育培訓(xùn)任務(wù)，努力使中國逐步發(fā)展為國際EPD教育研究、培訓(xùn)與信息中心之一，為實現(xiàn)中國和人類社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。     注：中國EPD項目的標(biāo)志——《原野·人·綠葉》象征著植根于綠色原野中的綠色生命能夠帶來可持續(xù)發(fā)展的勃勃生機(jī)。     【新聞背景】     聯(lián)合國教科文組織環(huán)境人口可持續(xù)發(fā)展教育項目(UNESCOprojectonEdu-cationforEnvironmentPopulationandsustainadleDevelopment簡稱EPD)是聯(lián)合國教科文組織的跨學(xué)科國際合作項目，其目的是通過世界各國的努力，把可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、人口、健康教育緊密結(jié)合起來，動員廣大青少年和社會成員積極參與，以改善人類的生存環(huán)境，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。1998年，中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會委托北京教育科學(xué)研究院主持此項研究，自2002年開始，該項目又同時成為全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題。     該項目的目標(biāo)是：1.提高大中小學(xué)教育工作者進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育的認(rèn)識和能力，樹立新的教育觀，在教育教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育的新型育人模式。2.培養(yǎng)青少年在校期間掌握有關(guān)環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)知識，形成主體精神和可持續(xù)發(fā)展思想及相應(yīng)能力。3.在企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)社區(qū)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)具有主體精神和可持續(xù)發(fā)展思想及相應(yīng)能力的新型公民。4.和全世界各國共同努力，把環(huán)境、人口教育同經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，動員廣大青少年和全社會成員積極參與，以改善人類的生存環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。     EPD教育實驗的基本原則是：1.主體探究——注重建構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)和多種活動中的主體地位，注重指導(dǎo)學(xué)生課前開始預(yù)習(xí)探究活

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動，注重指導(dǎo)學(xué)生獨立完成設(shè)計、考察、探究、調(diào)查、總結(jié)等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的主體精神與創(chuàng)新能力。2.關(guān)注社會——注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展問題，并用EPD思想為指導(dǎo)提出解決相關(guān)問題的建議。注重在各種活動中指導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注環(huán)境、人口、健康與社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識思考、研究和提出解決環(huán)境保護(hù)、人口、健康與社會可持續(xù)發(fā)展的建議，并積極參與相關(guān)內(nèi)容的社會活動。3.綜合滲透——注重在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展科學(xué)知識與科學(xué)思想教育，在各學(xué)科教學(xué)中確定EPD相關(guān)知識點并加以滲透，注重開展多學(xué)科的綜合實踐活動。4.創(chuàng)新發(fā)展——注重通過EPD科學(xué)知識與科學(xué)思想教育激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新精神與能力，注重以可持續(xù)發(fā)展為主要價值取向開展多種科技創(chuàng)新活動。     許多國家的經(jīng)驗表明，EPD教育項目，是聯(lián)合國教科文組織多年來推進(jìn)得最成功，與人類前途命運結(jié)合最緊密、最有意義的項目之一。2002年1月，經(jīng)中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會批準(zhǔn)，在前EPD教育項目課題組基礎(chǔ)上，組建聯(lián)合國教科文組織中國環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育(EPD)工作委員會，中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會主席陶西平任名譽(yù)主任，北京教科院院長季明明任主任，北京教科院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心主任史根東任執(zhí)行主任。     中國EPD教育工作委員會秘書處設(shè)在北京教科院     中國EPD教育網(wǎng)站：www.epd.en.china     電子信箱：EPD123@sohu.com      

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