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價(jià)值教育在中國(guó)
價(jià)值教育在中國(guó)
魏宏聚，金保華
價(jià)值教育是國(guó)際教育界自20 世紀(jì)90 年代以來(lái)興起的一種國(guó)際性教育思潮，西方諸國(guó)如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家倡導(dǎo)并實(shí)施多年。在我國(guó)，實(shí)施價(jià)值教育的時(shí)代背景并不同于西方，除了全球化與文化多元引起的價(jià)值沖突與碰撞外，還有我國(guó)當(dāng)前特殊的教育改革的大環(huán)境，學(xué)者們之所以倡導(dǎo)在我國(guó)進(jìn)行價(jià)值教育的研究與操作，是出于以下原因：
第一，價(jià)值教育對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革特別是實(shí)施素質(zhì)教育具有極高的啟發(fā)與指引價(jià)值。王坤慶教授認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前的教育改革以倡導(dǎo)并實(shí)施素質(zhì)教育為主旋律，當(dāng)代西方的價(jià)值教育思潮對(duì)當(dāng)前中國(guó)教育改革也頗具啟發(fā)意義，尤其是對(duì)克服應(yīng)試教育的弊端、糾正片面的知識(shí)教育極為有效。
第二，價(jià)值觀是文化的核心內(nèi)容，當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校的發(fā)展迫切需要核心價(jià)值觀的指引。一定的價(jià)值觀是一定歷史條件下文化的反映。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展正在步入一個(gè)新的歷史階段，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)校價(jià)值觀建設(shè)的重要意義，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試學(xué)校核心價(jià)值觀建設(shè)，并著手探索學(xué)校核心價(jià)值觀建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。
第三，學(xué)校有義務(wù)與責(zé)任使基礎(chǔ)教育改革所提出的價(jià)值教育目標(biāo)具體化。
價(jià)值教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的責(zé)任與義務(wù)�！靶率兰o(jì)伊始的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在一般意義上提出了價(jià)值教育的目標(biāo)，教育理論研究和中小學(xué)教育實(shí)踐有責(zé)任將這種一般的教育目標(biāo)具體化，并從現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的價(jià)值環(huán)境出發(fā)，探索實(shí)現(xiàn)一般與具體的價(jià)值教育目標(biāo)的原理、途徑與方法”。
第四，學(xué)校價(jià)值觀建設(shè)與研究比較薄弱，以此為契機(jī)，價(jià)值教育呼聲漸高。由于價(jià)值教育在我國(guó)是一個(gè)嶄新的課題，我國(guó)的價(jià)值教育將面臨一系列的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)一些著名學(xué)者紛紛提出了自己的價(jià)值教育研究論域。
——摘自《教育理論與實(shí)踐》（太原），2010.4.33~36
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