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淺談如何在美術教學中滲透愛國主義教育
淺談如何在美術教學中滲透愛國主義教育 21世紀是嶄新的世紀,學校要培養(yǎng)跨世紀人材,不僅要培養(yǎng)學生健康向上的人格品質,而且要激發(fā)他們的愛國情感,這就要求我們在教學中滲透愛國主義教育,美術教學大綱中也要求美術教師,在教學中著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操。面對這樣的課題，許多教師感到無從說起，怎樣在課堂上滲透呢？從哪個角度去滲透呢？美術教學內容包括繪畫、工藝、欣賞三大課業(yè)類型，針對這三大課業(yè)各自的特點，我認為應從不同角度，不同課型去滲透愛國主義教育。 一、繪畫課：繪畫在普通中學美術課教學內容中占有很大比例，其本身包含諸多內容，如：國畫、彩畫、素描等。繪畫內容不同，滲透方式也不一樣。例如：中國畫是我國傳統(tǒng)的精致文化，是我國民族智慧的結晶，民族情感的表現(xiàn)。由于表現(xiàn)獨特，風格高雅，在世界林苑中占有重要位置，無論從工具、材料、技法、表現(xiàn)內容到審美意蘊上都與西方繪畫有很大差別。它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的怡神功能和鮮明的風格。中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發(fā)明之一。以此來引導學生進行習作，有助于激發(fā)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的思想、陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。繪畫習作課中，教師在課題設計時要新穎。例如：采取《家鄉(xiāng)巨變》、《迎澳門回歸》等具有教育意義的題目，能有效地喚起同學們對周圍新鮮事物的想象，對學生滲透了一定的愛國主義教育，特別是香港、澳門回歸祖國大家庭之際，抓住這一有效時機，向學生講敘香港、澳門、臺灣是中國領土不可分割的一部分，以及它們過去的恥辱和今日的繁榮，引導學生發(fā)揮想象，以繪畫形式表現(xiàn)回歸后的喜人景象，這些對培養(yǎng)學生民族自信心非常有利。 在寫生課中，可以把學生帶到大自然中，親自體會一下戶外風光的美麗，體會一下農村的變化、城市的繁榮，感受祖國正在發(fā)生的天翻地覆的變化。這樣既開闊了學生的視野，又陶冶了學生的情操，學生們體驗了生活的樂趣，認識到生活的美好，愛國主義情感就自然而然地產(chǎn)生，無形中就把這種情感描進他們的畫面。 二、工藝課：工藝美術與人民的生活有密切聯(lián)系，無論在日常生活和生產(chǎn)建設上都不可缺少。教學中可利用課堂中的制作內容來引導同學們的愛國情感，以起到潛移默化的作用。例如：中國民間美術等，它蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，它歷史悠久，品種繁多，內容廣泛，技藝精湛，風格獨特，為世界罕見，中國民間美術在漫長的創(chuàng)造過程中不斷發(fā)展變化，直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會風俗和思想情感。為人民所喜聞樂見，成為華夏民族美術傳統(tǒng)的源泉。這可以使同學深深感覺到民間美術是一個豐富和珍貴的藝術寶庫，使同學們在親自動手中了解民間藝術，激發(fā)他們的愛國情感，使他們在自覺和不自覺中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的審美意識基礎，雖然有些作品（如剪紙等）屬土俗藝術，但它卻與所謂“高雅”藝術具有同樣審美價值，是我國民族美術和傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。這同樣能使學生獲得美的感受，達到美育之目的。 通過自己動手制作建筑模型，來了解我國建筑的悠久歷史和光輝成就。修建在崇山峻嶺之上的萬里長城，是人類建筑史上一大奇跡，建于隋代河北趙縣的安濟橋，在科學技術同藝術的完美結合上，早已進入世界橋梁的前列。明清兩代的故宮則是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的建筑群。這些都是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們象一部部史書，讓我們重溫著祖國的歷史文化，激發(fā)起我們的愛國熱情和民族自信心。這樣我們同學既能領略到祖國的建筑藝術，又能激發(fā)起一種民族自豪感來。 除此之外還涉及到我國在世界上獨樹一幟的一些畫種。如漢代的畫像石、水印、套色木刻等，它們也同樣具有悠久的歷史和成就，對其它國家產(chǎn)生過巨大影響，這也足以激發(fā)起學生的民族自豪感來。 三、欣賞課：國家教委決定在學校開設藝術欣賞課的有關文件中，明確指出開設藝術欣賞課是為了“全面貫徹教育方針，開闊學生的文化藝術視野，提高藝術修養(yǎng)，陶冶情操。使之樹立正確的審美觀，促進其全面發(fā)展�！敝饕峭ㄟ^對中外古今的各種優(yōu)秀作品，有代表性的作品的介紹、賞析，使學生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪。也就是說，我們在美術欣賞教學中應當堅持思想性、藝術性、知識性與觀賞性相結合的原則，注意到思想的豐富性、藝術的多樣性、知識的系統(tǒng)性和觀賞的趣味性。美術欣賞教學始終是一個寓教于欣賞之中的過程，有些教師講解這類課時，往往只是從用筆、構圖以及色彩上來分析作品，這只不過是其中的一部分。我們應該從作品的歷史背景、內容來分析作品，以此來講解作者的創(chuàng)作意圖。 每一幅作品都有一定的歷史背景，而許多的背景后面蘊藏著深刻的教育意義。我們教師應該分析加工和利用。例如課本上的一幅作品《艱苦歲月》，取材于我國抗日戰(zhàn)爭時期，海南島部隊在革命低潮的一段史實，它通過一老一少的兩個戰(zhàn)士對革命充滿必勝的信念的形象，歌頌了革命戰(zhàn)士的英雄主義和樂觀主義精神。通過欣賞使同學們能聯(lián)想到艱苦歲月時期的那些南征北戰(zhàn)，流血犧牲的烈士，對他們來說具有很強的感染力，也具有很強的教育意義。山東青年畫家于長水創(chuàng)作的《中華百年祭》這一巨幅作品，它描敘的是一部民族屈辱史，有聲有色地把中國百年出現(xiàn)的屈辱展現(xiàn)在同學們面前，使我們深深記住中華民族的屈辱，激勵我們發(fā)奮學習。 良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展及至一生都將具有積極的影響，中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。但是我們應注意愛國主義教育不僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同時滲透這種教育。如果把美術課上成思想政治課，占用的時間太長，還可能完不成教學任務，所以美術教師在課堂中應把握教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。每一種課業(yè)類型，都能滲透一定的愛國主義教育，只要我們教師善于總結經(jīng)驗，不斷完善教學方法，相信在今后的教學工作中一定能很好地把愛國主義教育滲透到教學中去。
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