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現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展三題
什么是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校？
不少人可能認(rèn)為，有較高比例的學(xué)生考入大學(xué)(如今是重點(diǎn)大學(xué))，就是優(yōu)質(zhì)中學(xué)。其實(shí)這種“優(yōu)質(zhì)學(xué)�！钡故潜容^好辦，教育中人都知道，只要政府支持你，讓你能招到好生源，你只要緊緊抓住“應(yīng)試”，舍得把師生的精力往里扔，掛上一個升學(xué)率高的“好學(xué)�！鳖^銜并不難。
我并不反對升學(xué)率，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)學(xué)�？隙〞泻玫纳龑W(xué)率，但問題是，有較高升學(xué)率的學(xué)校卻未必就一定是好學(xué)校。就像好學(xué)生會有好的考分，但考分高的學(xué)生并不一定整體素質(zhì)就好，能力就強(qiáng)。當(dāng)我們?yōu)榱怂^的升學(xué)率，把孩子們鮮活的生命緊緊捆綁在功利的書桌跟前慢慢消磨，當(dāng)孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情消融于無窮無盡、枯躁乏味的題海之中，這樣的升學(xué)率還有幾多價值呢？這樣的好學(xué)校充其量也就是社會的人員選拔機(jī)器而已，現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校的追求目標(biāo)是否就在于此呢？
學(xué)校要講升學(xué)率，不講升學(xué)率，社會不會認(rèn)可，學(xué)校也就不能生存。但我們心里必須明白，升學(xué)率只是學(xué)校打給社會的第一張牌，這張牌不打，社會不會承認(rèn)你，但你只打這張牌，社會也同樣不會承認(rèn)你。因?yàn)楫吘箷r代不同了，我們已進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨著知識經(jīng)濟(jì)時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。社會對人的要求不再僅僅是學(xué)歷而已，教育的功能更不再僅僅是選拔功能。學(xué)歷能給人以“入場券”，但入場后的發(fā)展與成功，更重要、更關(guān)鍵的將取決于他的基本素質(zhì)和能力水平，當(dāng)然也包括機(jī)遇。因此從這個意義上說，能有效地提高孩子們的生命質(zhì)量，為他們一生的發(fā)展和成功打好基礎(chǔ)，這才是真正的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
現(xiàn)在的重點(diǎn)中學(xué)、名牌小學(xué)以教“好生”而出名，因?yàn)槌雒质顾麄兡軌蛱暨x“好生”，而且長期以來的政策又使他們一直處于較小范圍的“好”生源循環(huán)之中，久而久之，似乎“好生源”成了一些好學(xué)校的專利和依靠，他們也逐漸變得只會教“好生”了，這樣的學(xué)校也不見得就是真正的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。因?yàn)槿绻昂脤W(xué)�！敝慌c所謂的“好生源”有緣，那么大多數(shù)人就會與這樣的好學(xué)校無緣。事實(shí)上，根據(jù)心理學(xué)的研究，人的智能發(fā)展是多元的，人的優(yōu)勢智能是各不相同的，大家期待于學(xué)校的是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢，并利用他的優(yōu)勢智能，針對他的個性需要進(jìn)行教育，使他們都能發(fā)展得更好。從這個意義上說，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，并能提供適合學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需要的學(xué)校才是真正的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
趨同與錯位
中國人的思維中有一種非常糟糕的現(xiàn)象，那就是“趨同”，以至于產(chǎn)品、品牌、商標(biāo)模仿、相似的情況比比皆是，使知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)在中國成為一個很大的問題。
現(xiàn)在辦學(xué)也是這樣，大家的教育模式雷同，教育能力趨同，培養(yǎng)目標(biāo)相同，都是一些“標(biāo)準(zhǔn)化”的學(xué)校，因此不僅難以滿足社會和個體的有差異的教育需求，也出不了名牌學(xué)校。即使是所謂的名牌學(xué)校，也是政府用財政投入和特殊政策堆出來的，離開了政府和政策，名牌也就不名了。而且這些名校除了升學(xué)率或出某些競賽尖子外，幾乎沒有可在世界教育史上留下痕跡的東西，這對于我們這樣一個東方的文明大國來說，不能不說是一種遺憾。
在我們的歷史上，我們是有名校的，就從上海近代情況看，就有很多各有特點(diǎn)的名校，比如上海的格致中學(xué)，原來叫格致書院，它是中國最早在學(xué)校中引入“聲光化電”近代科學(xué)的學(xué)校，它在中國的科學(xué)史上有很多的第一，并使科學(xué)教育成為了她的傳統(tǒng)。上海市三女中的前身叫中西女中，她培養(yǎng)的學(xué)生都是要進(jìn)入當(dāng)時上流社會的女政治社會活動家或政治社會活動家的太太，當(dāng)時宋氏三姐妹都是這所學(xué)校的學(xué)生，她的辦學(xué)很有特點(diǎn)，無論是校規(guī)、課程還是教學(xué)要求，包括對學(xué)生語言學(xué)識、行為舉止、藝術(shù)修養(yǎng)、個人魅力、家政交際等各方面的教育，都很有一套。當(dāng)時有的學(xué)校外語特別好，有的數(shù)學(xué)特別強(qiáng)，有的長于藝術(shù)教育，有的體育另有一功，有的文學(xué)功底深厚，有的教育理念與眾不同，等等，甚至上海的聾啞學(xué)校都是當(dāng)時遠(yuǎn)東最有名的。
現(xiàn)在我們提倡學(xué)校自主辦學(xué)，辦出特色，因此，我們的學(xué)校能不能有一種“錯位”辦學(xué)、錯位發(fā)展的概念？要么是引領(lǐng)教育發(fā)展潮流的先行者，要么是在社會眾多教育服務(wù)需求中拾遺補(bǔ)缺的提供者，即“人無我有，人有我優(yōu)”。從這個意義上說，學(xué)校定位對學(xué)校的發(fā)展舉足輕重，能找到自己準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，你才可能形成自己的辦學(xué)特色，而具有鮮明辦學(xué)特色的學(xué)校才是真正的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
當(dāng)然，現(xiàn)在我們的學(xué)校在辦學(xué)中還有很多制約，尤其是公辦學(xué)校，因?yàn)楣k學(xué)校的辦學(xué)體制和政府對基礎(chǔ)教育的職責(zé)決定了他們在本質(zhì)上是標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化、大眾化的。但是我們有沒有可能在遵守國家教育法規(guī)和教育方針的前提下，有自己的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為是有的，而且辦法多多，關(guān)鍵是你有沒有這個意識與能力。
學(xué)校與“R&D”
現(xiàn)在大家都已開始認(rèn)識到，在高科技背景下，投資于研究與開發(fā)活動(R&D)是提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品知識含量，進(jìn)而提高投資效益的重要途徑，這已經(jīng)成為世界性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展共識。從教育的角度說，現(xiàn)代教育的發(fā)展也同樣如此，投資于教育的研究與開發(fā)活動，在許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為教育投入的重要內(nèi)容之一，并作為考察教育現(xiàn)代化程度的一個重要指標(biāo)。
對于我們今天的學(xué)校來說，面對著世界現(xiàn)代化的潮流，面對著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校有無數(shù)的困惑與困難，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有許多難題需要攻克。面對挑戰(zhàn)，只有敢于改革，勇于創(chuàng)新，善于研究的學(xué)校才有可能在競爭中勝出。為此，在學(xué)校發(fā)展中采取“以研究促學(xué)校發(fā)展”的行動策略將變得比以往任何時候都重要。
這一行動策略的基本內(nèi)涵是：
1.問題→主題→課題
問題----校長要有敏銳的問題意識，善于從紛繁復(fù)雜的學(xué)校各種現(xiàn)象與矛盾中梳理出影響學(xué)校教育的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性問題。
主題----面對問題，校長要學(xué)會選擇主攻的方向和目標(biāo)，能夠“頂天立地”形成改革與探索的研究主題，以研究主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展。
課題----校長還應(yīng)該有“系統(tǒng)思維”，善于將研究主題轉(zhuǎn)換為研究課題，以科學(xué)的理論與方法，作出課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，并付諸實(shí)踐。
“頂天立地”，是指校長既要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，腳踏實(shí)地，又要站到高處，抬起眼光，掃視外面教育改革與發(fā)展的精彩世界。當(dāng)一個想有所作為的校長在“外部精彩”與學(xué)�，F(xiàn)狀之間找到落差時，他的問題意識和改革意識就萌生了。
“系統(tǒng)思維”，是指校長在看到問題的基礎(chǔ)上找到解決問題的方式，這種方式不是就事論事的簡單思維和機(jī)械操作，而是在正確教育理念指導(dǎo)下的整體性改革思維和操作系統(tǒng)的建立。
2.核心課題→課題群
學(xué)校的核心研究課題應(yīng)該是能夠體現(xiàn)學(xué)校教育思想和辦學(xué)思想，帶動學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色的辦學(xué)實(shí)驗(yàn)性課題，圍繞這一核心課題，學(xué)校的德育工作、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校組織管理、校園文化建設(shè)等各個方面都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題和改革項(xiàng)目，形成一個課題群，在共同的研究主題指導(dǎo)下，從各個不同的角度推動教師去做，去改革，去探索與實(shí)踐。
3.先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性
先進(jìn)性是指改革與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能反映時代發(fā)展的特征與教育改革的趨勢，站在改革的前沿，具有現(xiàn)實(shí)意義與理論價值�？茖W(xué)性是指改革與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，方法使用恰當(dāng)，符合教育規(guī)律，具有邏輯性與嚴(yán)密性。應(yīng)用性是指項(xiàng)目要與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是真正能解決學(xué)校和教師的問題的。這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)閷W(xué)校的課題研究與大學(xué)和科研院所的職能要求不一樣，學(xué)�！癛&D”的目的主要不是創(chuàng)造理論，而是應(yīng)用知識，開發(fā)技術(shù)去解決師生教與學(xué)的問題，通過教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使教育與學(xué)習(xí)取得更大的效益。我們決不能追求那種脫離學(xué)校實(shí)際的所謂論文或?qū)Ｖ�，以為那才是科研，那就脫離了學(xué)�！癛&D”的本意。
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