- 相關推薦
不要讓教師聘任制強化應試教育
實行聘任制，教師的去留誰說了算？普遍的做法是學生的分數說了算。各地實行的“末位淘汰”的末位，說是綜合考核后的結果，實際上真正起關鍵作用的就是學生的考分。這是應試教育在評價教師上的頑強表現：應試教育以考分選拔學生，校長就以學生的考分聘任教師，這樣的教師聘任制強化了應試教育。
教師的去留“分數”說了算，在一些學�！皟�(yōu)勝”的是那些用滿堂灌、題海戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術、以犧牲學生的身心健康和創(chuàng)造精神、動手能力等各項素質，犧牲多數學生的發(fā)展為代價換取高分和高升學率的教師。而勇于改革教學方法的教師遭遇尷尬甚至被“劣汰”。出現這種現象不是因為素質教育不出成績，不出質量。事實上，轉軌走在前面的學校的實踐已證明素質教育在教學成績和升學率上，確有很大優(yōu)勢和潛力。但是，素質教育是新事物，推行新事物總是有較大難度和一定風險的，創(chuàng)造比守成難得多。素質教育要求校長和教師轉變教育觀念，探索新的教學方法，要求教師有更高的素質。所以一些教育行政長官和校長，為了規(guī)避風險，選擇了懶惰和守成，讓師生吃大苦、受大罪，擠壓德育、體育、美育，以彌補舊教學方法的低質低效。在師生的超限努力下，也能成就部分片面發(fā)展、高分低能的學生，并強化著高耗低效的應試教育，這使素質教育及其先行者蒙受不白之冤。
以學生的分數和升學率作聘任教師的標準，反映了一些教育行政官員和校長利用應試教育謀取政績的動機。他們不是不知道應試教育的弊端，不是不知道素質教育是真正貫徹教育方針的教育，是造就高素質人才的必由之路，是教育良性發(fā)展的方向，體現著國家的長遠利益。但是名、權、利的追求使他們追求短期效應，放棄國家的長遠利益，犧牲受教育者享受創(chuàng)新教育和全面發(fā)展的權益。這與犧牲土地和環(huán)境大搞開發(fā)區(qū)大搞政績工程是一樣的動機一樣的后果。雖然他們聲言是為了當地老百姓多考上幾個大學生，我勸大家不要相信這種言不由衷的話。
應試教育不是面向現代化、面向世界、面向未來的教育，不符合先進生產力和先進文化的發(fā)展要求，它是少慢差費的教育，并且越來越落后于社會和人的發(fā)展需求，這種教育是偏狹、傲慢、頑固的，是可憐、可悲和可憂的。我們不愿看到實行教師聘任制強化應試教育的結果出現，我們希望制訂政策者提高警惕，也希望教師聘任制的推行者把最高利益放在心里，放眼世界和未來，著眼青少年素質的全面發(fā)展，穿新鞋走新路，以素質教育為導向實行聘任制，讓聘任制促進素質教育，切不可使聘任制為應試教育再續(xù)薪火，切不可使聘任制扯教育改革的后腿！
實行教師聘任制是為了優(yōu)化教師隊伍，我們應持積極態(tài)度。但是，我們應該花更大的力氣解決教育的深層次問題，解決教育管理者的立場觀點問題。試想，如果在應試教育大行其道的背景下，在一個局部的病態(tài)教育環(huán)境里，匆匆實行教師聘任制是個什么結果？百年樹人的事要慎之又慎。
【不要讓教師聘任制強化應試教育】相關文章：
聘任制教師合同04-07
高校教師聘任制國內研究綜述08-17
我國高校教師聘任制的實踐困惑與改革措施08-17
淺談素質教育與“應試教育”(教師中心稿)08-17
中美中小學教師聘任制比較研究08-15
我要讓你知道08-15
不要讓____失望作文08-19
變應試教育為素質教育08-17
不要讓別人偷走你的夢08-17