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巧用CAI課件 規(guī)避使用誤區(qū)
胡清梅 宜春中學(xué)【摘 要】多媒體課件對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它加大 課堂信息的容量，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展了學(xué)生的思維空間，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。但是，部分教師在設(shè)計(jì)、使用課件時(shí)卻有諸多誤區(qū)，在這里根據(jù)本人多年制作使用課件的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)使用中的誤區(qū)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)、課堂教學(xué)、CAI課件
一、 課件開發(fā)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性
1、 CAI 課件直觀新穎，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！彼^“興趣是最好的老師”，CAI 多媒體課件突破了以往教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入了圖、聲、文等信息，使得學(xué)生面對(duì)的不是過去的一塊黑板、一支粉筆或一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生，圖文并茂的世界，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)化，形式新穎化，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，豐富了課堂上學(xué)生的聽、看、做的動(dòng)作，使教學(xué)效果有明顯提高。
例如在講Body language 這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)一組形容詞Confused , excited , tired , frightened的印象，我選取了一些帶有這種表情的圖片，學(xué)生學(xué)時(shí)興致很高，踴躍參與到編寫對(duì)話活動(dòng)中來。
2、 CAI 課件優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)著教學(xué)的內(nèi)容和方向，課堂上大部分的時(shí)間都是教師在占用，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書時(shí)間太多，學(xué)生好像是一個(gè)容器，被動(dòng)地接受教師的灌輸，知識(shí)的重復(fù)性差。在使用CAI 課件的課堂上，教師仍然是主導(dǎo)，課件的演示過程即是教師對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和控制，借助音頻、視頻等設(shè)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使人的各種感覺得到延伸，學(xué)生在圖、聲等多種刺激和教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，營(yíng)造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍。加快了課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課件突破了口語(yǔ)、文字、單項(xiàng)訓(xùn)練的界限，使口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象，而且所接受內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題等可任意調(diào)用、重現(xiàn)，節(jié)省了板書或講解的時(shí)間，為新教材的操作鞏固騰出了時(shí)間，也能充分調(diào)用學(xué)生的觀察能力和記憶能力，提高了課堂教學(xué)效率。比如，在屏幕上呈現(xiàn)出各種肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生參與猜測(cè)在不同的文化背景下，表示不同含義。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化V-ing形容作主語(yǔ)的功能。同時(shí)，熟悉課文內(nèi)容，完成True or False和Closet Text .
3、 有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間
語(yǔ)言的社會(huì)屬性是指它在人類社會(huì)生活的各個(gè)方面起著溝通與交流的作用，必須要看場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象，根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境以及對(duì)方的身份，正確、得體地使用語(yǔ)言，這就是交際能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性�！罢Z(yǔ)言是文化的載體”，人們?cè)趯W(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的同時(shí)，從某種意義上說他們已經(jīng)融入到另一個(gè)文化中了。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)、創(chuàng)設(shè)跨國(guó)跨文化的交際環(huán)境是很有必要的，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。借助課件很容易實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。比如，在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)界面：在機(jī)場(chǎng)，An old man is carrying a very heavy suitcase . Paul 走過去，與the old man 對(duì)話，Paul : Excuse me sir. That suitcase looks heavy . Would you like me to help you with it ? 簡(jiǎn)單的對(duì)話卻是實(shí)用的交際用語(yǔ)，學(xué)生趣味盎然，躍躍欲試，然后安排學(xué)生模仿并按組表演，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。
其次，充分利用教材提供的語(yǔ)言材料，提醒學(xué)生在閱讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，還要注意表情自然到位。比如表演 talk show， 教師可以在課件中插入一段 talk show節(jié)目，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供情景材料進(jìn)行練習(xí)，切忌機(jī)械模仿，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、活化語(yǔ)言，也可讓學(xué)生自己構(gòu)建情景，編寫對(duì)話。
二、 課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題
1、 課件內(nèi)容的選擇
利用 CAI 課件進(jìn)行教學(xué)，要有助于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，一般由教師一講就清楚的問題，不需要設(shè)計(jì)課件。然而很多現(xiàn)有的教學(xué)課件就其內(nèi)容來說，可謂是課本內(nèi)容的翻版。比如：講解的對(duì)話，有的教師不僅把對(duì)話內(nèi)容全部用上，甚至把新單詞、詞組的講解也用上，使得課件成了電子稿，沒有起到圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)教學(xué)的效果，也沒有發(fā)揮CAI 課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不符合教學(xué)要求。根據(jù)我個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的理解擬定選擇課件內(nèi)容的三個(gè)原則：①將教師與傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表達(dá)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過課件的形式呈現(xiàn)出來。如：設(shè)計(jì)英語(yǔ)情景，介紹英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情等。②將學(xué)生一時(shí)難以理解或記憶的內(nèi)容借助課件的形式呈現(xiàn)，以便隨時(shí)調(diào)用，重復(fù)性好。如：較難掌握的句型等。③努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，留有余地讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。比如：鼓勵(lì)學(xué)生分組作業(yè)，根據(jù)一組圖畫或提供的情景編寫對(duì)話，自設(shè)情景隨意交流等。在編制英語(yǔ)課件過程中應(yīng)注意：課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔適當(dāng)。另外，制作課件所需的教學(xué)資源往往不成系統(tǒng)，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)其進(jìn)行合理組合、整理，要避免將課件做成“從書本搬上電腦的教材”，盡量不使用或少使用大段的文本，多將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、視音頻的形式呈現(xiàn)，且具有良好的交互性。動(dòng)畫制作并不是越多越好，有時(shí)幾張簡(jiǎn)潔的圖片就能取得很好的效果。有的課件過于注重視覺效果，每一幅界面的拐角處都有一個(gè)小動(dòng)畫，進(jìn)行過度的屏幕渲染，這樣不僅浪費(fèi)了制作時(shí)間，更重要的是它成了課堂教學(xué)的干擾，由于附加信息和無關(guān)信息過多，影響學(xué)生的注意力。因此，應(yīng)以實(shí)際效果為主，不能片面追求媒體信息的大而全，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，選擇合適的內(nèi)容制成課件，不能讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單地成為黑板和粉筆的代用品。
2、 課件界面的設(shè)計(jì)
課件制作中色彩的運(yùn)用很重要，如橘黃色給人以明快輕松活潑的感覺；藍(lán)色顯得悠遠(yuǎn)、深沉；綠色給人以清晰的感覺；紅色比較醒目，顯得熱情奔放。在界面用色時(shí)，首先要考慮的是科學(xué)性問題，色彩應(yīng)還原事物的本來面貌，在符合學(xué)生審美觀又不與常規(guī)有本質(zhì)沖突的前提下可以夸張用色。其次，要考慮學(xué)習(xí)者年齡的特點(diǎn)。對(duì)初中生來說，應(yīng)選擇清新大方的顏色進(jìn)行搭配，用色隨著內(nèi)容的不同而變化，讓人耳目一新，并能刺激學(xué)生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。最后，考慮到課件運(yùn)行環(huán)境的適應(yīng)性，色彩的還原是否失真等問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定課件的色彩基調(diào)。我發(fā)現(xiàn)有的課件色彩過于鮮艷，有的色彩搭配不當(dāng)，字和背景反差不大，有的課件在電腦里看得很清楚，可是投到屏幕上卻是一團(tuán)糟。這些都是色彩運(yùn)用不合理造成的后果。
3、 課件的通用性
現(xiàn)在，有很多人制作教學(xué)課件，其出發(fā)點(diǎn)不是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，只是為了偶爾上公開課的需要。這樣的課件一開始就是為了某一節(jié)特定的課而設(shè)計(jì)的，按照教師的上課風(fēng)格以及準(zhǔn)備的教案來安排課件的內(nèi)容。這樣的課件不能用在別的課堂上或別的老師的課堂上。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI 課件占有一定的比重，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課做了很多精美的課件，為了能獲獎(jiǎng)，取得優(yōu)異的成績(jī)，一個(gè)課件的制作往往是幾個(gè)人花了很長(zhǎng)時(shí)間才完成的。這時(shí)間和精力花得有點(diǎn)不值得，教師的心態(tài)就是不正確的，他們認(rèn)為課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段�！闭n件的發(fā)揮也只有一堂課的時(shí)間，之后，它將被束之高閣，不能得到推廣。原因在于課件的通用性差，作為考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，通用性往往被忽略，“量體裁衣”，“為課件而課件”的現(xiàn)象很普遍。在教學(xué)中，我們可以借鑒已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件的模板，也可以通過局部修改，使之符合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，在需要時(shí)往模板中填充學(xué)科內(nèi)容，這樣既節(jié)省了很多時(shí)間和精力，又使課件的模板得到了推廣,不會(huì)出現(xiàn)用過即丟的現(xiàn)象。
4、 提高教師素質(zhì)讓教師參與課件開發(fā)
評(píng)選活動(dòng)中，上課的教師都有一個(gè)貼身的“指導(dǎo)”，那就是課件的制作者。從目前 CAI 課件制作來看，很難由單一學(xué)科人員來完成，而幫助其制作課件的專業(yè)技術(shù)人員又大多數(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉。熟的不會(huì)，會(huì)的不熟，很難達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。市面上也出現(xiàn)一種由專門人員制作的面向廣大英語(yǔ)教師的課件，有些教師為了省時(shí)省事，利用這些課件按部就班的進(jìn)行教學(xué)，在講課中缺少與學(xué)生的聯(lián)系，只是很機(jī)械的操作。即使這是一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，是由一流的計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等制作的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與深入英語(yǔ)教學(xué)第一線的教師制作的課件相匹敵。他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的英語(yǔ)教研水平對(duì)制作符合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課件腳本、完成課件設(shè)計(jì)都是大有裨益的。這樣的課件實(shí)用性強(qiáng)，真正發(fā)揮了 CAI 課件輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，還能夠節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
目前存在的一個(gè)較為普遍的問題是很多學(xué)校的硬件條件都具備，而英語(yǔ)老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)較低，偶爾要參加評(píng)比或上公開課、觀摩課等，都要請(qǐng)專門的制作人員來完成課件的設(shè)計(jì)。這樣英語(yǔ)教師在使用課件時(shí)，操作不熟練、緊張，往往適得其反。英語(yǔ)教師中能夠自行開發(fā)課件得就更少了。 因此，英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)參加信息技術(shù)培訓(xùn)，需選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，提高自身素質(zhì)，能參與到課件的開發(fā)中來。
5、 根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)更新課件
CAI 課件的內(nèi)容是教師自己編寫的，通過課堂上的具體運(yùn)用，就會(huì)明確哪些內(nèi)容是合理的、哪些是不合適的；哪些地方需要交互、哪些地方需要?jiǎng)赢�、哪些�?duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性是不足的，教師要進(jìn)行教學(xué)反思�，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面很廣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)，課后多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從自身角度談?wù)剬?duì)課件的意見或建議。也可以征求其他英語(yǔ)老師的意見，隨時(shí)收集教學(xué)反饋信息，及時(shí)對(duì)課件中存在的問題加以修改，使課件質(zhì)量日益提高，更好地服務(wù)于教學(xué)。
三、 課件使用中應(yīng)注意的問題
1、 教師角色的把握
利用課件輔助課堂教學(xué)其中心在于“輔助”，分析課堂內(nèi)容，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易掌握，教學(xué)效果更好。但很多教師卻被課件“牽著鼻子走”，使計(jì)算機(jī)成為“主”，自己退居“輔”，這完全顛倒了 CAI 課件輔助教學(xué)的原則。教師仍是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置情境，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上引起學(xué)生注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正確與否，并施以正確的指導(dǎo)。教師要與學(xué)生建立友好、和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，課件本身是一種教學(xué)工具，教師應(yīng)總結(jié)CAI 課件在課堂教學(xué)中的基本規(guī)律和要求，使其在教師的駕馭下有的放矢的發(fā)揮作用。教師不能只充當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活多變的操作，使課件發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。教師控制整個(gè)課堂要非常注重課堂氣氛的培養(yǎng)。課前可以讓學(xué)生唱一首簡(jiǎn)單歡快的英文歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式，人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合CAI 課件提高授課能力上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待。
2、 投影屏幕不能完全代替板書
在評(píng)選活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分教師根本就沒用到黑板，而一部分用到黑板的老師也只是粘貼圖片，沒起到實(shí)質(zhì)的作用�，F(xiàn)實(shí)中也有不少老師利用課件教學(xué)時(shí)已經(jīng)完全離開了黑板，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法代替的。首先，黑板的即時(shí)呈現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容可隨意增刪，有時(shí)教師在用CAI 課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)想到一些課件上沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，此時(shí)用適當(dāng)?shù)陌鍟a(bǔ)上，會(huì)免去許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理、綜合地利用各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能使課堂教學(xué)取得最佳效果。
4、 學(xué)生練習(xí)不能用課件代替
英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是要學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親自感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，不少教師為了使用課件，用課件模擬了英語(yǔ)情景練習(xí)，而沒有讓學(xué)生親自體驗(yàn)。比如：表演對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生熟悉對(duì)話內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)類似情景，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)身處地地進(jìn)行了解后再表演，把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓其自然的接受英語(yǔ)的熏陶，而不能通過課件演示一遍就結(jié)束。
小結(jié)
根據(jù)多年的制作使用經(jīng)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：CAI課件給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇，它的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用CAI課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師能充分利用感性的材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳情境。在教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能，最大可能地調(diào)用學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。雖然目前在設(shè)計(jì)和使用CAI課件方面還存在一系列的問題，我們應(yīng)當(dāng)“對(duì)癥下藥”，爭(zhēng)取制作出質(zhì)量更高的CAI課件，并使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
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