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小學(xué)音樂課上巧用CAI課件
小學(xué)音樂課上巧用CAI課件1
贛州市紅旗二校 賴靜怡〔摘要〕目前隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的充分利用，課堂效率得到了極大的提高。使學(xué)生的'智能得到空前的釋放。而小學(xué)音樂課主要是利用音樂的感性使學(xué)生對(duì)音樂有初步的認(rèn)識(shí)，利用CAI課件進(jìn)行音樂課的教學(xué)，將更好地提高學(xué)生對(duì)音樂形象的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
〔關(guān)鍵詞〕 CAI課件 音樂教學(xué) 審美教育
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小學(xué)音樂課上巧用CAI課件2
CAI課件是指運(yùn)用多媒體制作軟件制作的、可輔助教師利用多媒體教室上課或備課或?qū)W生自學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。適合于制作多媒體課件的多媒體制作軟件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”強(qiáng)大而完善的功能以及它的簡(jiǎn)單易學(xué)而備受教師的青睞。下面就我在教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用CAI課件，讓音樂課成為美的享受。
一、前景設(shè)置，“入乎其內(nèi)”
音樂欣賞是審美領(lǐng)域的心靈交流活動(dòng)，并不是在任何時(shí)候、任何條件下都可以進(jìn)行的。正如法國(guó)思想家盧梭所說：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰�！币虼私處煴仨毟鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復(fù)蘇的喜人景象和對(duì)欣欣向榮的祖國(guó)的贊美，欣賞時(shí)，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時(shí)笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們?cè)诹珠g盡情玩�！@無疑能使學(xué)生感受到大自然的無窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
二、創(chuàng)設(shè)激情，“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對(duì)于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要求學(xué)生在課堂由就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時(shí)難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時(shí)首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解,然后將河南獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情、有風(fēng)味地演唱打下基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛。
三、有板有眼，以靜生動(dòng)
小學(xué)生正處于喜動(dòng)不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習(xí)時(shí)往往在該跺腳時(shí)卻在拍手，該拍左腿時(shí)卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時(shí)更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，在編制時(shí)，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)畫并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時(shí)往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動(dòng)畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動(dòng)，學(xué)生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動(dòng)畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好的教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時(shí)可以制作動(dòng)畫演示其演奏時(shí)的使用方法或者剪輯一些演奏會(huì)或音樂風(fēng)光片中演奏家的演奏姿勢(shì)，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡(jiǎn)單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題。如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂器的圖片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的樂器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂器的聲音，如果錯(cuò)誤則給出出錯(cuò)信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。如在音樂知識(shí)中，在講述樂器的分類時(shí)是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對(duì)于這些樂器并不熟悉，沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時(shí)配以動(dòng)畫或錄像片段演示相應(yīng)樂器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂器的分類，而且會(huì)牢記在心。
五、人機(jī)交互，實(shí)時(shí)檢測(cè)
計(jì)算機(jī)可以給我們提供多種多樣的.交互方式，實(shí)現(xiàn)信息交互。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)按或文字的輸入可以對(duì)顯示的內(nèi)容進(jìn)行控制；通過鼠標(biāo)的拖拉或文字的輸入可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話；利用麥克風(fēng)，加上電腦內(nèi)的錄音裝置，既可以讓學(xué)生一過“卡啦OK”的癮，又可以讓學(xué)生給自己評(píng)分。這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更檢測(cè)了課堂教學(xué)的效果。
音樂本身是一種情感活動(dòng)，許多時(shí)候是一種只可意會(huì)不可言傳的意境。小學(xué)生正處于可塑性好、模仿能力強(qiáng)、有強(qiáng)烈的好奇心的階段。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將文字、圖形、語言、動(dòng)畫、視頻影像等進(jìn)行特殊的整合，能讓學(xué)生運(yùn)用綜合體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)多種多樣的交互性可使學(xué)生主動(dòng)接受信息，把枯燥的東西變成生動(dòng)、有趣的知識(shí)，把抽象的知識(shí)變成直觀的圖片、動(dòng)畫，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)參與變成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、體會(huì)、學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握以及對(duì)音樂的進(jìn)一步理解，從而達(dá)到音樂的審美教育，完成小學(xué)音樂的教學(xué)。
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