不妨走一回回頭路

[作者]  正寧縣周家中學(xué)  馮立剛

[內(nèi)容]

初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求是：“條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字�！逼渲星苍~造句正確是最基本的功夫，這項(xiàng)基礎(chǔ)功是在小學(xué)階段就要練扎實(shí)的。然而就目前初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生的作文還做不到文從字順，至于其他的諸如謀篇布局等較高的要求就可想而知了。據(jù)筆者調(diào)查，在廣大農(nóng)村地區(qū)的初中，學(xué)生的文字表達(dá)能力能達(dá)到大綱要求的僅占３０％左右，造句不通順、前后不連貫的竟然占到７０％左右。

在小學(xué)時(shí)就應(yīng)該具備的文字表達(dá)能力到了初中還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，造成如此低下的作文能力的原因何在？筆者認(rèn)為，這是在小學(xué)沒(méi)有練好遣詞造句的基礎(chǔ)功，而在以后的篇章練習(xí)中又忽視、放棄這項(xiàng)訓(xùn)練造成的。在小學(xué)，從低年級(jí)起進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，繼而是寫話、段的練習(xí)。這些訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力�？上У氖牵�農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師在這方面很不重視，要求極不嚴(yán)格，致使學(xué)生寫不好一段話。學(xué)生遣詞造句的能力太差，可是從三年級(jí)起就開(kāi)始進(jìn)行篇章訓(xùn)練了，而停止了片斷的練習(xí)。大家都知道，從說(shuō)話、寫話，到片斷、段，直至篇的訓(xùn)練是一個(gè)漸變的、有序的過(guò)程。詞句段訓(xùn)練尚不扎實(shí)，卻突然過(guò)度到篇的訓(xùn)練，這不僅違反了作文教學(xué)的系統(tǒng)性原則，也使作文訓(xùn)練陷入了惡性循環(huán)。它導(dǎo)致教師花大量的功夫去一字一句地改，直改得滿篇紅字，面目全非；而學(xué)生寫起來(lái)依然病句滿篇，文不從，字也不順。

為了跳出作文教學(xué)的怪圈，提高學(xué)生的作文水平，我對(duì)癥下藥，大膽打破初中學(xué)生作文以篇為主的常規(guī)做法，走起了回頭路，從頭開(kāi)始，加強(qiáng)日記、片斷、段的練習(xí)，使學(xué)生的作文能力循序漸進(jìn)，逐步提高。

一、從頭開(kāi)始，鋪路搭橋。我讓學(xué)生以日記取代了周記，要求他們堅(jiān)持天天寫。與此同時(shí)，我根據(jù)課文后面的片斷寫作練習(xí)、學(xué)生的實(shí)際生活，隨時(shí)布置他們練習(xí)寫片斷。做這些訓(xùn)練時(shí)，我給他們提出要求：不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，要語(yǔ)句通順、前后連貫、條理清楚。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的大量的訓(xùn)練，學(xué)生在遣詞造句上終于練出了硬功夫。

二、點(diǎn)面結(jié)合，相輔相成。初中的語(yǔ)文課本，每個(gè)單元的重點(diǎn)課文幾乎都有寫片斷的練習(xí)。據(jù)我所知，這些練習(xí)多被教師棄之不顧，有的即使讓學(xué)生寫了，也不批閱。我的做法是在閱讀教學(xué)之后就及時(shí)地布置學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)寫片斷，寫成后即算作一篇作文，抄在作文本上，待我批改后再根據(jù)評(píng)語(yǔ)及單元作文訓(xùn)練要求拓展成一篇文章。這樣的訓(xùn)練，有點(diǎn)有面，由小到大，相輔相成，互得益彰。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，學(xué)生寫出來(lái)的作文文字通順了，條理也清楚了。同時(shí)我也免去了一字一句全面出擊的辛苦。

在初中階段仍進(jìn)行遣詞造句、寫片斷等基礎(chǔ)訓(xùn)練，表面看來(lái)似乎是畫蛇添足，而實(shí)踐證明，它不失為“治療”學(xué)生篇章寫作水平低下的一劑良藥。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海�！彼�以，我認(rèn)為，與其整天抱怨學(xué)生作文造句文理不通、整天埋頭于打出錯(cuò)別字疏通病句一味地走篇章訓(xùn)練的單行道，不若換換腦筋，走一回回頭路，讓學(xué)生重新練好遺詞造句的基本功。長(zhǎng)此以往，我相信作文教學(xué)質(zhì)量一定能夠上一個(gè)新臺(tái)階。

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