- 相關推薦
看圖·讀句·學詞·識字
[作者] 文王志安作者系長安縣教研室小學組組長,縣小語會會長,西安市小語會常務理事。
[內容]
——小語第一冊《我是中國人》教學構思
《我是中國人》是一篇“看圖學詞學句”課文。其內容包括一幅圖、四句話、五個詞語、五個生字和三個部首。教學本課時,要注意以下幾個問題:
一、從圖入手,初讀課文,滲透思想教育
課文中的一幅圖,畫的是各民族的小朋友歡聚在天安門前,天安門前高高地飄揚著五星紅旗。圖畫形象地反映了課文內容。引導學生認真觀察圖畫,不僅能幫助學生理解字、詞、句的意思,更重要的是讓學生認識事物,培養(yǎng)觀察能力和思維能力,相機地滲透愛國主義教育。教學時,可先讓學生整體地看圖,說說圖上畫的是什么地方,都有什么。明確天安門在北京,北京是我國的首都;天安門廣場上飄揚的五星紅旗是我國的國旗。再引導學生有重點地仔細觀察。先看紅墻黃瓦的天安門正中掛著的毛主席巨幅畫像,告訴學生,1949年10月1日,毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴宣告:“中華人民共和國成立了!”并親手升起了第一面五星紅旗。以后,天安門廣場上的國旗都和太陽一同升起。同時指導學生初讀文中的兩個純拼音句子:wǔ xīng hóng qí shì wó men de guó qí。guó qí hé tài yáng yì tóng shēng qǐ。再認真觀察五星紅旗,(可另找一面五星紅旗讓學生觀察),說說上面有幾顆大星,幾顆小星。告訴學生,大的一顆代表中國共產黨,四顆小星緊緊圍繞著大的一顆星,象征著全國各個階層的人民緊密地團結在中國共產黨的周圍。接著,結合指導學生初讀文中兩個注音句子:wǒ shì zhōng guó rén wǒ ài wǔ x我 是 中 國 人 。 我 愛
五īng hóng qí星 紅 旗,相機地向學生進行思想教育:我們的祖國叫中華人民共和國,五星紅旗是我們的國旗,是祖國的象征,愛五星紅旗就是愛祖國。我們每個小學生都是中華人民共和國公民中的一員,從小就要熱愛祖國,學好本領,長大為建設祖國出力。這樣,使學生在大體了解句意的基礎上,感到作為一個中國人很值得驕傲。
二、借助拼音,指導朗讀,建立句子概念
“看圖學詞學句”教材,對句子的編排是很有規(guī)律的,按由易到難的順序相繼出現了幾種典型的句式。《我是中國人》一課,出現的句式是:“什么是什么”、“什么怎么樣”(純拼音句)和“誰是什么”、“誰怎么樣”(注音句)。這是幾個最基本的完全句式。教師要指導學生借助漢語拼音把句子讀準確,讀順當;并結合看圖,把句子讀懂;在初知句意的基礎上,結合思想教育和情感素質的培養(yǎng),通過范讀、領讀、齊讀等多種形式的朗讀訓練,把句子讀熟、讀好。在此基礎上,再引導學生邊讀邊想:這篇課文共有幾句話?你是怎么知道的?在學生認識句號的同時,提問引讀:第一句講什么是什么?第二句講什么怎么樣?第三句講誰是什么?第四句講誰怎么樣?最后引導學生感知完整句的兩個特點,使學生初步建立句子的概念。
三、句中學詞,詞中識字,進行整體訓練
“看圖學詞學句”中的生字是隨同詞、句出現的,體現在語言環(huán)境中識字的精神。教學時,要把識字和學詞學句統(tǒng)一起來,指導學生從句中學詞,又從詞中學字,以加強字、詞、句的整體訓練。要特別注意字、詞、句間的聯(lián)系,幫助學生感知組字成詞,組詞成句的規(guī)律。本課中的“我”、“是”、“愛”,一個字就是一個詞。“國”和“星”兩個字,分別和學過的熟字或本課不要求掌握的生字組成“中國”、“五星紅旗”等詞語。無論是一個字構成的詞,還是由幾個字構成的詞,都在具體句子中出現,表示一個特定的意思。比如“我”在課文中指一位小朋友的自稱,“中國”是我們祖國的國名——“中華人民共和國”的簡稱。這些詞語多屬學生早已說過、聽過的,放在句子里他們一讀就懂,只是字尚未認識。只要教師認真指導學生看圖,并指導借助拼音把句子讀準確、讀通順、讀懂,這些詞是不難理解的。即便“是”、“愛”這兩個意思比較抽象的詞,也更應放在具體的語言環(huán)境中去理解!拔沂侵袊恕、“我愛五星紅旗”兩個句子,本身就把詞和句緊密聯(lián)系在一起,又通過句子來說明“我”和“中國”的關系,“我”對“五星紅旗”的感情,揭示了“是”和“愛”的意思。教學時,要注意在充分調動學生感知的同時,聯(lián)系學生生活、學習實踐,創(chuàng)設口頭的語言環(huán)境讓其用詞造句。
四、揭示規(guī)律,教給方法,培養(yǎng)識字能力“看圖學詞學句”中的識字,是“看圖讀拼音識字”的繼續(xù)。除復習鞏固漢語拼音,掌握漢字筆畫、筆順這一任務外,要開始學習形體較復雜的合體字。為了便于突破字形教學的難點,在識字教學的流程上,要變前面的音、形、義“一次教、齊步走”為音、形、義“多次教、分步走”。即在初讀課文時,借助漢語拼音讀準字音;在指導看圖和朗讀詞句中,結合語言環(huán)境了解字義;在寫字訓練中,通過分析筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構識記字形。本課的五個生字中,有一個獨體字,四個合體字。識記獨體字,要盡可能地啟發(fā)學生利用前面學過的筆畫、筆順自己分析、記憶字形,教師的主導作用,主要在于對新知識點的點撥。
附圖{圖}寶蓋)”!摆ⅰ睒嫵缮舷陆Y構的字時在字上,寫時不宜偏大,“冖”構成上中下結構的字時居字中,寫時不宜偏小。寫“愛”時,如果把“冖”寫得太小,部件搭配就不勻稱了。在指導學生識字中,不斷地揭示漢字本身的規(guī)律,教給識字方法,是培養(yǎng)學生識字能力的一條極其有效的途徑。
【看圖·讀句·學詞·識字】相關文章:
識字學詞學句08-15
看圖學詞學句208-15
識字學詞學句(一)08-15
識字學詞學句教案08-15
《識字學詞學句(二)》08-16
《識字學詞學句(一)3》08-15
《識字學詞學句(二)1》08-15
識字學詞學句(二)208-15
識字學詞學句(二)108-15
《識字學詞學句(二)3》08-15