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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過(guò)程中,適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】
1.師問(wèn):同學(xué)們,還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形,還可以說(shuō)說(shuō)除此之外,你知道的幾何圖形?
2.等同學(xué)做出回答后,教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質(zhì)疑:長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角,圓沒(méi)有角)
4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書(shū),請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角。(學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角)
5.教師指出:這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)。
二、新授。
1.初步感知角。
。1)教師演示指角的全過(guò)程:
師一邊指角一邊口述:從數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā),從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。
(2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】
。3)指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角。
。4)全員操作。邊說(shuō)邊摸,指出一個(gè)角。
。5)同桌的同學(xué)共同操作,指出自己三角板上任意的一個(gè)角。
。6)小結(jié)摸角后的體會(huì)。(我們摸到的點(diǎn)是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)
2.折角。
。1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折,折出一個(gè)小于180度的角。問(wèn):老師折出的這個(gè)圖形是角嗎?為什么?
。2)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折(任意的去折),教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。
。3)問(wèn):觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說(shuō)都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線)
(4)教師講解角各部分的`名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中,任選一個(gè)角,把角的兩條邊延長(zhǎng),指名一名學(xué)生板書(shū)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 (5)教師指黑板上任意一個(gè)角的部分,要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱。
。6)討論。說(shuō)一說(shuō)身邊的角。
3.演示活動(dòng)角。
(1)問(wèn):再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。
。2)問(wèn):通過(guò)觀察,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),哪個(gè)角大些,哪個(gè)角小些?再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的?
(3)問(wèn):角確實(shí)是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?
。4)教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角,把它張開(kāi)制成一個(gè)角,并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn),哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比,誰(shuí)的角大,誰(shuí)的角小。
。5)師:以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn),再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn),做一個(gè)比它小的角。
。6)提問(wèn):通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角,你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】
(7)教學(xué)畫(huà)角的方法。
、佟狙菔菊n件“畫(huà)角的方法”】全體觀察畫(huà)角的過(guò)程,然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫(huà)角的方法。
、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法:先畫(huà)頂點(diǎn),從這一個(gè)點(diǎn)起,用直尺畫(huà)一條直直的線,再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起,向不同方向畫(huà)一條直直的線。(板貼:先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊)
、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角。教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確。
三、歸納提高。
1.問(wèn):通過(guò)剛才的研究,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?(我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角;一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn),還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān);我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法。)
2.練習(xí)。
四。質(zhì)疑交流。
1.問(wèn):除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況,酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容)
。1)角的種類(lèi)(詳見(jiàn)擴(kuò)展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
。2)趣味知識(shí):放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù)。(詳見(jiàn)擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”)
(3)角在生活中的用途:裝修時(shí),巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修修的材料,降低裝修的成本。 2.自由交流。
五、布置作業(yè)(略)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)新課前,通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過(guò)程中,大量使用動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數(shù)學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案2
一、教學(xué)目的要求:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看,比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用,教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。
二、教材分析:
教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角,說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)角。
三、教學(xué)方法:
練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí):看書(shū)21—22頁(yè)。
。ǘ┮耄
1、投影出示畫(huà)有角的.圖片,這些圖形叫什么?請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。
2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角?有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同?(去掉投影圖中的銳角和鈍角,保留直角)
象這樣的角叫直角。(板書(shū)課題)
(三)講授:
。1)觀察物體表面的直角。
請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書(shū)、練習(xí)本,他們的封面各有幾個(gè)角?看看這些角的形狀是不是相同?觀察桌面上的四個(gè)角,他們的形狀是不是也相同?
把教科書(shū)封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比,大小相等嗎?
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案3
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
2、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
直角三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角?
學(xué)生用活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師:誰(shuí)愿意展示一下自己的角,并說(shuō)一說(shuō)你制作的角是由哪幾部分組成的?
展示學(xué)生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。
教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角,邊畫(huà)邊說(shuō):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣。畫(huà)完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師一寫(xiě)上。教師指著直角說(shuō):大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課
1、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。
教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說(shuō):在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。
教師讓學(xué)生拿出三角板看一看,指出哪一個(gè)角是直角,然后讓學(xué)生拿出紙,仿照書(shū)上的方法折出直角。
2、尋找生活中的直角
師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的`生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報(bào))
3、如何判斷直角
教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。讓學(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
4、練習(xí)八第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
5、教學(xué)畫(huà)直角。
師:我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么,你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎?
學(xué)生嘗試用三角板畫(huà)直角,畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上演示畫(huà)角的過(guò)程。
師:剛才同學(xué)們用的方法都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫(huà)頂點(diǎn)從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫(huà)好。
三、鞏固練習(xí)
1、讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
2、學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角。教師巡視,提醒學(xué)生畫(huà)直角需注意的要點(diǎn)。
3、讓學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,分組進(jìn)行比賽。
四、小結(jié)
教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)直角教案4
教材分析:
教材編排了一道例題,首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從正方形紙片、紙工袋、三角尺上抽象出直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào),從而逐步認(rèn)識(shí)直角。并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,讓學(xué)生正確感知直角。接著指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過(guò)比較折出的角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。接著學(xué)會(huì)利用已有的直角判斷其他角是不是直角。同時(shí)能夠找出身邊的直角,并學(xué)會(huì)畫(huà)出不同位置的直角。最后在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“銳角”和“鈍角”。
學(xué)情分析:
認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后的繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)生主要是利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的比較角的大小的方法來(lái)識(shí)別直角、銳角和鈍角,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我打算從注意新舊知識(shí)的結(jié)合,注意知識(shí)與生活的聯(lián)系兩方面入手,讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)得到新的發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在腦中形成直角、銳角和鈍角的概念。但當(dāng)角的大小相差不大時(shí)學(xué)生可能還很難區(qū)分,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角,通過(guò)折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。能夠在比較直角大小的過(guò)程中體驗(yàn)到所有的直角都是一樣大的。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)與人合作的意識(shí),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步感知直角的特征;會(huì)畫(huà)直角,判斷直角、銳角、鈍角。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示:
老師這里有這樣一些圖形,你們認(rèn)識(shí)嗎?叫什么?
2、角有什么特點(diǎn)?
3、今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。
二、觀察思考,探究新知。
(一)初步認(rèn)識(shí)直角。
1、出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙,它有幾個(gè)角?請(qǐng)你也拿出一張正方形紙,像圖上這樣擺好,然后找到左下方的這個(gè)角,用手指一指,并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子,有誰(shuí)知道這是一個(gè)怎樣的角?
這是一個(gè)特殊的角叫做直角。(板:直角)
今天我們就來(lái)研究一下直角。
通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)“ ”,這就是直角符號(hào)。
請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
2、出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的?上面有幾個(gè)角?
請(qǐng)你找到這個(gè)角?將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
兩個(gè)角一樣大,說(shuō)明紙工袋上的這個(gè)角是什么角?請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。
3、請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角,你能找到直角嗎?
誰(shuí)能上臺(tái)指一指。
這三個(gè)角都是直角。
4、猜猜看,這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣?可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢?學(xué)生動(dòng)手試一試。
5、請(qǐng)你拿出另一把三角尺,你能找到直角嗎?誰(shuí)上來(lái)指一指。兩把不同的三角尺都有直角,這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣?
6、我這兒有一個(gè)大的三角尺,你們尺上的直角和它一樣大嗎?點(diǎn)名上臺(tái)比一比。
7、剛才我們比較了那么多的'直角,你有何發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)說(shuō)。
指出:所有的直角都是一樣大的。
。ǘ┱垡徽
出示一張不規(guī)則的紙。
師:在這張紙上你能找到直角嗎?我們可以用它折出一個(gè)直角,請(qǐng)仔細(xì)看。你能這樣折一折嗎?
每人按要求折紙,并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣?
指出:所有的直角都是一樣大的。
。ㄈ┱乙徽遥纫槐。
1、判斷是否是直角。
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學(xué)書(shū)封面上的直角?你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢?
。1)獨(dú)立思考。
。2)小組交流(先說(shuō)方法,再動(dòng)手試試。)
比一比哪組想的方法多?匯報(bào),展示。
2、剛上課時(shí),我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋(gè)直角,那其他三個(gè)角是怎樣的呢?
請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間,每個(gè)人比比你最近的角,然后把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的四個(gè)角都是怎樣的?
那長(zhǎng)方形呢?紙工袋放中間,再進(jìn)行比較,組員把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
3、那你能在教室里用”比一比“的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎?學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。
。ㄋ模┳鲋苯恰
1、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎?
學(xué)生拼,看看哪組想的方法多?要求用”比一比“的方法驗(yàn)證拼出的是否是直角。
2、再請(qǐng)各組拿出鬧鐘,在鐘面上撥一撥,看看鐘面上幾時(shí)整時(shí),時(shí)針和分針形成的角是直角?
3、同桌撥完,互相驗(yàn)證,匯報(bào)。
。ㄎ澹┊(huà)直角。
1、我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。
要求:在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn),把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn),然后沿著三角尺直角的兩邊畫(huà)去,這就是一個(gè)直角。
教學(xué)反思:
《認(rèn)識(shí)直角》本課教學(xué)旨在讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程中,借助三角尺上的直角或者折紙折出的直角分辨直角、銳角和鈍角,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和簡(jiǎn)單推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)之后,覺(jué)得有幾個(gè)難點(diǎn)之處應(yīng)該引起重視,予以重點(diǎn)突破。
1、學(xué)會(huì)標(biāo)注直角標(biāo)記學(xué)生對(duì)于物體表面的直角很快能找到,比如正方形、長(zhǎng)方形這些圖形上的直角。當(dāng)這些圖形位置發(fā)生變化,如發(fā)生傾斜以后,有些學(xué)生就要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)比量,找出這個(gè)直角。
2 、學(xué)會(huì)判斷直角、銳角和鈍角引導(dǎo)學(xué)生明白,我們可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。在沒(méi)有三角尺的情況下,我們可以利用手頭的紙張對(duì)折后再對(duì)折,折出一個(gè)直角來(lái)比一比。學(xué)生難免會(huì)忘記帶三角尺,讓學(xué)生掌握用靈活的方法來(lái)折直角這個(gè)方法很有用。
3、學(xué)會(huì)合作三角尺拼圖三角尺拼圖,畫(huà)出拼成的銳角、直角和鈍角。這兒要讓學(xué)生合作,各自拿出所需拼圖的三角尺,然后合作進(jìn)行拼圖。這道題目其實(shí)很難的,因?yàn)槔龍D上畫(huà)的三角尺不是簡(jiǎn)圖。二年級(jí)的學(xué)生擅長(zhǎng)依樣畫(huà)葫蘆,圖例就很難讓學(xué)生模擬著去畫(huà)了。這里留足夠的時(shí)間,讓同桌按要求合作拼圖。學(xué)生在動(dòng)手拼圖中思考,爭(zhēng)論,直至明晰。
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