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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教案及教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)10個(gè)字，并正確書(shū)寫。
2、體驗(yàn)語(yǔ)言搭配的準(zhǔn)確性。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂(lè)的小樹(shù)？”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)10個(gè)字，并正確書(shū)寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂(lè)的小樹(shù)？”
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)“眼、潑、梅、掛”4個(gè)字，并正確書(shū)寫。
2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認(rèn)讀生字，會(huì)寫“眼、潑、梅、掛”四個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們平常見(jiàn)到的小樹(shù)是什么樣子的？
2、生自由發(fā)言。
3、那你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)嗎？它是什么樣子的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》。
4、板書(shū)課題：長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認(rèn)讀。
（2）同座檢查讀音。
�。�3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。
三、質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)討論。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
四、深入感悟：
1、指名讀課文1自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么？
2、全班齊讀第一自然段。
3、指名讀課文2自然段，其它同學(xué)思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹(shù)，到底是什么？為什么那就是小樹(shù)？
4、生自由發(fā)言，師小結(jié)：
小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹(shù)枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹(shù)。
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
6、指名讀課文3自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么？
7、指導(dǎo)朗讀，注意讀出高興的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫。
5、對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得？好在哪里？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、完成課后習(xí)題三，“連一連，讀一讀”。
教學(xué)反思
這篇課文故事性強(qiáng)，通過(guò)描述一只梅花鹿善待兩只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。
在感悟課文時(shí)，我讓學(xué)生探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)是誰(shuí)？梅花鹿是好動(dòng)的，為什么小鳥(niǎo)停止他的頭上，他卻一動(dòng)不動(dòng)，他還覺(jué)得很快樂(lè)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽(tīng)了他們的發(fā)言，就沒(méi)有問(wèn)題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。這也是這個(gè)班的普遍現(xiàn)象，沒(méi)有新奇的內(nèi)容無(wú)法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。
在識(shí)記字形時(shí)。我問(wèn)學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來(lái)記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說(shuō)起。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時(shí)很困惑，學(xué)生連最基本的記字方法都沒(méi)有掌握，以前的哪些字是如何寫熟的。于是我告訴他們，記住一個(gè)字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個(gè)故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個(gè)土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個(gè)字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)記其他的字。
在寫走字底的字時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有注意寫字順序，從左往右寫。我又特意抽出課余時(shí)間，專門訓(xùn)練寫走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會(huì)提筆就寫，不講究筆順。
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