語(yǔ)文教案范例[4篇]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的'抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲?qū)�，展開(kāi)想象
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、 初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、 5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè)。
六、 品讀體會(huì)，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
大樹(shù)
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 蟋蟀
大雁
語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹(shù)葉枯落，侯鳥(niǎo)南飛等到秋天的自然特征，理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、學(xué)習(xí)按問(wèn)題要求把句子寫(xiě)具體，初步學(xué)會(huì)按課文中的句式寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把句子說(shuō)完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹(shù)葉剪貼圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說(shuō)詞（開(kāi)雙軌雙車(chē)）
2、說(shuō)“藏”的筆順
二、看圖說(shuō)話(huà)
1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容
2、在教師的提示下不斷補(bǔ)充完整
三、齊讀第一段
啟發(fā)語(yǔ)：秋風(fēng)起，開(kāi)氣涼，樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)，多么美呀！大家齊讀這一段，體會(huì)一下，秋天樹(shù)葉的美麗（生齊讀）
四、新授
1、整體感知2——5自然段
�。�1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。
�。�2）請(qǐng)四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）
秋天，樹(shù)葉落下來(lái)，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 。
�。�3）指名回答板書(shū)：
地上 甲蟲(chóng)
溝中 螞蟻
河里 小魚(yú)
院子里 燕子
2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
�、贅�(shù)葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹(shù)葉貼到板書(shū)上）被甲蟲(chóng)看見(jiàn)，甲蟲(chóng)是怎樣做的呢？
②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫(xiě)甲蟲(chóng)動(dòng)作的詞語(yǔ)
�、凵卮�，出示甲蟲(chóng)圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的`意思
④想象說(shuō)話(huà)：小甲蟲(chóng)躲在落葉里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（板書(shū)：屋子）
�、堇首x指導(dǎo)
�。�2）自學(xué)第3、4段
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）
你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）
�、跈z查自學(xué)情況
a、找出描寫(xiě)螞蟻，小魚(yú)動(dòng)作的詞
b、 檢查朗讀情況
c、 補(bǔ)充板書(shū)：船、傘
d、 小結(jié)2——4段
學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫(xiě)樹(shù)葉落在一個(gè)地方，再寫(xiě)小動(dòng)物看見(jiàn)了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動(dòng)物的特點(diǎn)各異，因此表達(dá)小動(dòng)物的動(dòng)作和把落葉當(dāng)作什么的詞語(yǔ)也有所不同。）
�。�3）學(xué)習(xí)第5自然段
樹(shù)葉落呀落，還落到了院子里（貼樹(shù)葉），被小燕子看見(jiàn)了，小燕子又把樹(shù)葉當(dāng)作什么呢？
①四人小組學(xué)習(xí)，理解“電報(bào)” 板書(shū)：電報(bào)
②電報(bào)是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？
如果你是秋公公，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？
�、郏ǔ鍪狙b在信封里的電報(bào)），老師昨天在操場(chǎng)里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報(bào)，誰(shuí)愿意上來(lái)讀讀電報(bào)上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）
�。�4）感情朗讀全文
五、總結(jié)全文
1、概括語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)）在甲蟲(chóng)的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚(yú)里的眼中，落葉又變成 ，在小燕子看來(lái)，落葉還是一張 。秋天的樹(shù)葉是多么可愛(ài)呀！你們平是玩過(guò)樹(shù)葉嗎？你們又把樹(shù)葉當(dāng)作什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題
語(yǔ)文教案 篇3
從前有個(gè)魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來(lái)到—個(gè)農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林問(wèn)，“為什么愁眉苦臉呢?”
“唉，”農(nóng)夫的妻子說(shuō)，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過(guò)得去，只是沒(méi)有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個(gè)兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。
有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時(shí)，嘴里塞滿(mǎn)了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀�！蹦赣H說(shuō)，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個(gè)妖精在里面�！彼s緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過(guò)�！昂�，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來(lái)。
“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來(lái)嚇唬我?”他連忙打開(kāi)工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿(mǎn)身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。
第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時(shí)，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見(jiàn)那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)让?”
母親聽(tīng)到了湯姆的喊聲，連忙站起身來(lái)，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”
奶牛聽(tīng)到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來(lái)。母親飛快地打開(kāi)圍裙，及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!
沒(méi)多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過(guò)來(lái)，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰(shuí)知?jiǎng)傄粡堊�，湯姆就從它嘴里掉了出�?lái)。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚(yú)游過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒(méi)多久，那條魚(yú)讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開(kāi)魚(yú)肚子，準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒(méi)反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上，向周?chē)娜司瞎獑?wèn)好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國(guó)王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國(guó)王問(wèn)湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不，”湯姆說(shuō)，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大，也不比別人小�！�
國(guó)工說(shuō)：“那好吧，你到我的寶庫(kù)里去，拿點(diǎn)兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少。”
于是，湯姆帶了一個(gè)魚(yú)鰾(biào)做的袋子來(lái)到國(guó)王的寶庫(kù)。他挑了一枚三便士的銀幣，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很重了。湯姆背上錢(qián)，走了兩天兩夜才到家。他的父母因?yàn)檎也坏剿�，眼睛都哭腫了�？匆�(jiàn)兒子回來(lái)，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡(jiǎn)直要累死了。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開(kāi)心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大拇指湯姆教案
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個(gè)字因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開(kāi)。
2.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)的道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話(huà),體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個(gè)魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來(lái)到一個(gè)農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫(xiě)出夫婦倆并不快樂(lè)。
“怎么啦?”默林問(wèn),“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動(dòng)詢(xún)問(wèn)夫婦倆不愉快的原因,說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?]
“唉,”農(nóng)夫的妻子說(shuō),“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過(guò)得去,只是沒(méi)有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個(gè)兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫(xiě)出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因?yàn)闆](méi)孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話(huà)說(shuō)明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個(gè)善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。[⑤寫(xiě)湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫(xiě)出了湯姆怎樣的性格特點(diǎn)?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時(shí),嘴里塞滿(mǎn)了面糊。 [⑦“忽然”“頓時(shí)”“塞滿(mǎn)”等詞分別說(shuō)明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫(xiě)手法上有何特點(diǎn)?意在說(shuō)明什么?]
段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險(xiǎn)。
“哎呀,”母親說(shuō),“這面糊著[zháo]魔了,好像有個(gè)妖精在里面�！� [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過(guò)�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來(lái)。 [⑨這段描寫(xiě)與湯姆有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過(guò)的補(bǔ)鍋匠拾起。
“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來(lái)嚇唬我?” [⑩這兩個(gè)句子在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)?]他連忙打開(kāi)工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說(shuō)明了什么?]湯姆帶著滿(mǎn)身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見(jiàn)到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話(huà)表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來(lái)嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時(shí),就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見(jiàn)那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來(lái)救命。
母親聽(tīng)到了湯姆的喊聲,連忙站起身來(lái),一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話(huà)中的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”
奶牛聽(tīng)到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來(lái)。母親飛快地打開(kāi)圍裙,及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!
段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫(xiě)母親及時(shí)趕到,救了湯姆。
沒(méi)多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過(guò)來(lái),把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開(kāi)始了他的第三次歷險(xiǎn)。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰(shuí)知?jiǎng)傄粡堊?湯姆就從它嘴里掉了出來(lái)。
段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來(lái)。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚(yú)游過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運(yùn)的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚(yú)肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒(méi)多久,那條魚(yú)讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開(kāi)魚(yú)肚子,準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí),發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒(méi)反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說(shuō)明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上,向周?chē)娜司瞎獑?wèn)好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國(guó)王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來(lái)到了王宮,成了國(guó)王的玩偶,開(kāi)始了幸福的生活。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆成了國(guó)王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
有一天,國(guó)王問(wèn)湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不,”湯姆說(shuō),“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大,也不比別人小�！� [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說(shuō)明什么?]
國(guó)王說(shuō):“那好吧,你到我的寶庫(kù)里去,拿點(diǎn)兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少�！盵句導(dǎo)讀:從國(guó)王的舉動(dòng)中能看出他也有善良的一面。]
段導(dǎo)讀:通過(guò)湯姆的話(huà),國(guó)王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國(guó)王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
于是,湯姆帶了一個(gè)魚(yú)鰾(biào)做的袋子來(lái)到國(guó)王的寶庫(kù)。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很重了。湯姆背上錢(qián),走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見(jiàn)湯姆一路的艱辛。]他的父母因?yàn)檎也坏剿?眼睛都哭腫了�？匆�(jiàn)兒子回來(lái),他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡(jiǎn)直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆到家后,父母十分高興。
此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開(kāi)心。[ 湯姆的行為說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。[ 這段話(huà)的意思是什么?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的主題——善良會(huì)給人帶來(lái)幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫(xiě)湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點(diǎn)句解析:這段話(huà)的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來(lái)了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來(lái)幸福。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話(huà)故事,知道了童話(huà)故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話(huà)還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學(xué)要求。
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事。
(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)認(rèn)讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學(xué)時(shí),你覺(jué)得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來(lái),告訴大家。
重點(diǎn):剖(pōu)
讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi) 解剖
(2)記、寫(xiě)生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識(shí)記?
襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以?xún)蓚�(gè)字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫(xiě)錯(cuò)。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因?yàn)椤熬稀庇袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
款:左上部是個(gè)“士”字。
(3)理解詞語(yǔ)意思。
出示:大拇指 妖精 剖開(kāi) 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語(yǔ)中,你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)
除了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?(喜出望外)
它出現(xiàn)在課文的哪句話(huà)中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見(jiàn)到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結(jié)合語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說(shuō)母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來(lái),十分出乎意料,心里特別高興。)
你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(今天我真是喜出望外,因?yàn)槲铱吹搅搜瞿揭丫玫呐枷瘛獥罾麄ナ迨濉?
三 整體把握,理出線索
1.學(xué)了幾篇童話(huà),回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
第三部分(第15~19自然段):寫(xiě)湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)句投影。
一 導(dǎo)入
導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容
1.昨天,我們理清了課文的線索,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要寫(xiě)了什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來(lái),就可以說(shuō)清這篇童話(huà)的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話(huà)嗎?為什么?
(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)。)
(1)感受這篇童話(huà)想象的大膽、奇特。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
�、�?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。
(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去了、一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大”等入手分析,聯(lián)系人類(lèi)生育常識(shí),談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。
歷險(xiǎn)原因 歷險(xiǎn)過(guò)程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)的過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?指名讀。
(2)體會(huì)童話(huà)故事蘊(yùn)含的思想感情。
�、僬n文中有沒(méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇童話(huà)要說(shuō)明的內(nèi)容?
出示句子:
但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。
讀了這兩句話(huà),你明白了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:善良可以給人帶來(lái)幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)
朗讀。
�、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
如果你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說(shuō)些什么?
對(duì)魔法師默林說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
三 總結(jié)全文,體悟情感
總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過(guò)這樣的童話(huà),表達(dá)了自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來(lái)幸福。
1.本文突出了一個(gè)“險(xiǎn)”字。湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動(dòng)性和曲折性。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作方法。
2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問(wèn)啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事?與同學(xué)交流交流�！边@一開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
�、瓢盐崭赣H形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2、能力目標(biāo)：
�、虐盐照n文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
�、茖W(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
�、抢斫庹n文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
3、德育目標(biāo)：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法：
本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺(tái)階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人物的思想性格及其意蘊(yùn)。
2、研討探究法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體把握課文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(背景音樂(lè)《愚公移山》)
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
1、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：
1、注音：
凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尷尬(gāngà)硌(gè)煩躁(zào)
2、釋義：
揩：擦、抹。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
⑴父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣?
學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：
父親覺(jué)得自家的`臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有：
�、判≌f(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
⑵課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。
�、俏闹兄λ茉炝烁赣H這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
�、日n文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
�、尚屡_(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。
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