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數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-06-12 14:11:53 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(優(yōu)選)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

(優(yōu)選)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第22頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第2題及23-24頁(yè)練習(xí)六4-8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。

  2、通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確的進(jìn)行解題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問(wèn)題,能有加法對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算檢測(cè)

  13-6

  8+7

  13-5

  16-8

  15-6

  7+9

  15-7

  14-5

  6+6

  12-5

  14-6

  12-9

  二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

  1、出示教科書P25的第4題。

  (1)讓學(xué)生口頭編題,分析題目的已知條件和問(wèn)題。

 。2)想一想用什么方法計(jì)算?為什么用減法計(jì)算?

 。3)列式計(jì)算。結(jié)合圖說(shuō)明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。

  2、獨(dú)立練習(xí)教科書P25的第5題。

  3、出示教科書P26的'第8題。

  [引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表,并口頭編題,列式計(jì)算,同時(shí)把表格填補(bǔ)完整。]

  4、獨(dú)立練習(xí)教科書P26的第7題。

  [(提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。]

  三、課堂練習(xí)

  [教科書P26的6題。用想加算減法計(jì)算很方便,用畫圖的方法分析問(wèn)題很清楚。]

  四、總結(jié)

  本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了,你說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我們用到了什么好方法?

  教學(xué)反思:

  倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案2

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義,掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的`時(shí)間,并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

  重、難點(diǎn):

  識(shí)別鐘面上的時(shí)刻與經(jīng)過(guò)的時(shí)間

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鐘面

  (一)復(fù)習(xí)內(nèi)容

  鐘面上有數(shù)字1~12。有12個(gè)大格,60個(gè)小格。時(shí)針、分針、秒針

  時(shí)針短分針長(zhǎng)秒針最長(zhǎng)最細(xì)

  1大格里有5小格,數(shù)字幾就是第5×幾小格(5的乘法口訣)

  時(shí)針走一大格是1時(shí),走1圈是12時(shí),走24圈是一天。

  分針走1小格是1分,走1大格是5分,走1圈是60分,即1小時(shí)。

  秒針走1小格是1秒,走1大格是5秒,走1圈是60秒,即1分。

  秒針走1圈,分針走1小格

  分針走1圈,時(shí)針走1大格

  1時(shí)=60分1分=60秒1時(shí)=3600秒

  (二)隨堂練習(xí)

  填空:

  (1)鐘面上有()大格,()小格

 。2)時(shí)針走1大格是()時(shí)

 。3)分針走1小格是()分,走1大格是()分,走()大格是1時(shí),這時(shí)時(shí)針走了()大格。

 。4)時(shí)針走1大格,分針正好走1圈。

 。5)1時(shí)=____分,1分=____秒,1時(shí)=_______秒

 。6)秒針走1小格是()秒,走1圈是()秒,也小是()分

 。7)()針走一大格是1時(shí),()針走一小格是1分。

 。8)分針走一圈走了()個(gè)小格,也就是()分,還可以說(shuō)走了()時(shí)。

 。9)一天有()小時(shí),時(shí)針走()圈,分針走()圈。

 。10)鐘面上最長(zhǎng)的針是()針,它走得最(),最短的針是()針,它走得最()。

  注意:填空時(shí)一定要細(xì)讀題,弄清題意,特別要分清“大格”和“小格”

  3、鞏固練習(xí)(見(jiàn)后頁(yè)鞏固練習(xí))

  二、讀、寫時(shí)間

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、二種寫法:普通寫法:9時(shí)08分,

  電子鐘寫法:9∶08

 。ㄗⅲ簝煞N寫法的數(shù)字寫法一樣,不需要把第一種寫成9時(shí)零8分)

  2、看鐘面記時(shí)

 。1)整時(shí):分針指12,時(shí)針對(duì)正數(shù)字。

  如:7時(shí),分針指12,時(shí)針指7

 。2)半時(shí):分針指6,時(shí)針指兩數(shù)字中間,走過(guò)了數(shù)字幾,就是幾時(shí)30分。

  如:7時(shí)30分,分針指6,時(shí)針指7和8之間。

  (3)分針指第幾小格,就是幾分,

  時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)。

  如:分針指第14小格,時(shí)針走過(guò)7,就是7時(shí)14分。

  注意:A、幾時(shí)剛過(guò):時(shí)針走過(guò)且接近數(shù)字幾(拿鐘舉例)

  如:7時(shí)05分,時(shí)針走過(guò)7,但很接近7。

  B、幾時(shí)45分~59分,時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾,但接近數(shù)字“幾+1”

 。4)特殊情況:6時(shí):時(shí)針與分針成一直線

  12時(shí):時(shí)針與分針重合

  3時(shí)、9時(shí):時(shí)針與分針成直角

  但這些情況其實(shí)每一小時(shí)都有可能會(huì)經(jīng)歷,但只有上面幾個(gè)時(shí)刻是整時(shí)。

  3、看時(shí)間畫鐘

  注意:(1)時(shí)針短、分針長(zhǎng)

  (2)要精確到每一小格,不能有誤差。

  (二)隨堂練習(xí)

  1、填空

 。1)當(dāng)分針指向“12”,時(shí)針指向“7”,是()時(shí)。當(dāng)分針和時(shí)針都指向12,是()時(shí)。

  (2)()時(shí)整,時(shí)針和分針重合;()時(shí)整,時(shí)針和分針成一直線。

  2、讀一讀,寫一寫

  3、連一連

  4、請(qǐng)畫出時(shí)針和分針

  三、體驗(yàn)時(shí)間

  (一)復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、快與慢時(shí)間短─→快時(shí)間長(zhǎng)─→慢

  2、填單位方法:聯(lián)想體驗(yàn),比較

  例:小明一天睡10(),把每個(gè)單位都代進(jìn)去想一想,顯然每天不可能睡10分或10秒,太短了。

  (二)隨堂練習(xí)

  1、填空:100米賽跑,小軍用了16秒,小明用了15秒,()跑得快。

  2、填上合適的單位。

 。1)小華每天睡9(),跳繩10下用了7()。

  (2)小亮吃飯用了20()。

 。3)小明跑50米用了12()。

 。4)中央電視—1臺(tái)的新聞聯(lián)播大約需要30()。

 。5)小華跑100米用了17()。

 。6)我們每天午睡大約1()。

 。7)脈膊跳10次用了8()。

 。8)媽媽每天工作8()。

 。9)一場(chǎng)足球賽需90()。

  (10)小麗寫1個(gè)毛筆字用8()。

  (11)從北京到天津,汽車開(kāi)了2()。

 。12)1節(jié)數(shù)學(xué)課40(),課間休息10()。

  四、時(shí)間的計(jì)算

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、單位換算

  1時(shí)=()分1時(shí)30分=()分

  1分=()秒1分20秒

  70分=()時(shí)()分90秒=()分()秒

  方法:(1)大─→小

  利用公式:1時(shí)=60分1分=60秒

  把時(shí)全化成分把分全化成秒

  如:2時(shí)10分:2時(shí)=120分,120+10=130分,所以2時(shí)10分=130分

 。2)小─→大A.分─→時(shí)

  從幾分中減去60分作1時(shí),剩下的能再減60分就再加1時(shí),不能減就作幾分。

  如:70分70分-60分=10分,所以70分=1時(shí)10分

  又如:130分130分-60分=70分,還可再減60分即70分-60分=10分

  1時(shí)+1時(shí)

  所以130分=2時(shí)10分

  B.秒─→分,方法同A

  2、時(shí)間大小比較

  1時(shí)30分○70分

  可把大單位化成小單位,或把小單位化成大單位,看方便,方法同單位換算。

  3、計(jì)算時(shí)間

  (1)計(jì)算快慢

  小紅跑50米用12秒,小華用16秒,誰(shuí)快?誰(shuí)慢?慢多少?

  方法:無(wú)論計(jì)算快多少還是慢多少,都是計(jì)算“相差多少”,用慢的時(shí)間-快的時(shí)間。

  (2)開(kāi)始時(shí)間─────→結(jié)束時(shí)間

  結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)時(shí)間

  計(jì)算方法:列豎式(草稿紙上列)

  時(shí)分秒

  ±時(shí)分秒

  時(shí)分秒

 。60進(jìn)制)

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案3

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作.

  2.通過(guò)觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力.

  3.使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義,掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法.

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

  2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

  2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、活動(dòng)一:導(dǎo)入

  1.同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車,乘車時(shí)有什么規(guī)則嗎?

  2.乘車時(shí)要按順序排隊(duì),要先下后上,要遵守乘車秩序.乘車時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的`問(wèn)題.

  這節(jié)課,我們就一同研究乘車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

  板書課題:乘車

  二、活動(dòng)二:乘車

 。ㄒ唬┙虒W(xué)主題圖1

  1.出示圖片:乘車圖1

  教師說(shuō)明:114路公共電車駛來(lái)了,駛向白石橋站.

  2.教師提問(wèn).

 。1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?

  (2)你們能提出哪些問(wèn)題?

 。3)你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

  3.小組討論.

  4.集體反饋.

  2+1+4=7 你先算的是什么?為什么?

  (二)教學(xué)主題圖2

  1.出示圖片:乘車圖2

  教師說(shuō)明:114路公共電車上現(xiàn)在有7人.

  2.出示圖片:乘車圖2

  教師說(shuō)明:車?yán)^續(xù)向前開(kāi),到百萬(wàn)莊站.后門下去3人,前門上去2人.

  3.小組討論:看了剛才的演示,你知道了什么?可以提出什么問(wèn)題?你們準(zhǔn)備怎么解決?

  4.集體反饋

  7-3+2=6 你先算的是什么?為什么?

  (三)教學(xué)主題圖3

  1.出示圖片:乘車圖4

  教師說(shuō)明:114路公共電車?yán)^續(xù)向前開(kāi),到總站白云路站前門和后門都下去3人.

  2.小組討論:現(xiàn)在車上還有乘客嗎?你會(huì)解決嗎?

  3.全班交流

  教師板書:6-3-3=0

  小結(jié):通過(guò)乘車活動(dòng),我們計(jì)算了乘車中的幾個(gè)問(wèn)題,你知道先算什么了嗎?

  三、活動(dòng)三:動(dòng)手?jǐn)[

 。ㄒ唬⿺[圓片列式

  1.5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè).列式:

  2.根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[:4+1+5=

  3.同桌互相出題擺圓片、列式.

 。ǘ﹥扇艘唤M,一人說(shuō),另一人擺.并說(shuō)出算式.

  四、活動(dòng)四:日常生活

  1.請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們?nèi)粘I町?dāng)中,你能提出哪些與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題?怎樣解決?

  2.學(xué)生自己提出問(wèn)題,并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法.

  五、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng),你有什么收獲?你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么?

  六、板書設(shè)計(jì)

  課堂的導(dǎo)入,直入問(wèn)題的情境,使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì),新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線索中,各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線條流暢,學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí),共同討論,共同探索,共同找出解決問(wèn)題的方法,給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí),不但有利于知識(shí)的掌握,對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  1、投影儀及相應(yīng)的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知

  在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?

 。1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

  (2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。

 。3)全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程,有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、

  (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。

  剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?

 。1)學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

 。2)小組討論交流如何分類

 。3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過(guò)程。

  (4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題

  對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問(wèn)題?

 。1)生充分說(shuō)出自己的想法:

  生1:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大,哪一個(gè)?

  生2:我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

  生3:…

 。2)有選擇的解決問(wèn)題

  同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多,下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題,好嗎?(板書課題:比大小)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰(shuí)大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

 。2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比,說(shuō)一說(shuō)。

  (3)交流匯報(bào)。

  ①出示圖(見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖)。

 、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程

 。3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個(gè)1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個(gè)1/4,3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大,所以3/4>1/4。

 。4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

  ①出示圖(見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖)。

 、趯W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。

  2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰(shuí)大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

 。2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

 。3)交流匯報(bào)。

 、俪鍪緢D(見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖)。

 、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng))

 。4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

 。5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

 、俪鍪緢D(見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖)。

 、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì))

 、鄹鶕(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

 。1 )學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

 。2 )小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。

 。3 )全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù);分子是1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

  (4 )拓展延伸

  為什么?說(shuō)明:分母相同,表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。

  分子是1的'分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

 。ㄈ╈柟、實(shí)踐、應(yīng)用。

  1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大。ㄒ(jiàn)課本61頁(yè)下圖)。

  要求學(xué)生先獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)

 。1)、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

  (2)小組交流

 。3)全班匯報(bào)交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

 。1)學(xué)生獨(dú)立審題。

 。2)小組交流,把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。

 。3)全班交流。

 。4)教師小評(píng):

  同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí),看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時(shí),分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)9的加、減法的正確率和速度。

  2.滲透簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),為正式學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備,加深理解“求和”、“求剩余”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能夠正確解答。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確識(shí)圖,理解題意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確選擇算法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算:9以內(nèi)的加減法。

 。1)老師出示口算卡片,請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)算,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

 。2)學(xué)生搶答。

  2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

  出示教材50頁(yè)的牽;▓D(不注明條件和問(wèn)題)

  師:你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?

  指名回答,老師板書:6+3=9 9-3=6

  3+6=9 9-6=3

  問(wèn):這兩道加法算式表示什么意思?

  (表示把左邊的6朵牽;ê陀疫叺3朵牽;ê喜⑵饋(lái),一共是9朵。)

  這兩道減法算式分別表示什么意思?

 。9-3=6表示從9朵牽;ɡ锩嫒サ粲疫叺3朵,就是左邊的6朵。)

 。9-6=3表示從9朵牽牛花里面去掉左邊的6朵,就是右邊的`3朵。)

  師:如果題中標(biāo)明了條件和問(wèn)題(板書:6朵、大括號(hào)和?朵),這幅圖該怎樣理解呢?

  二、探索新知

  1.看牽;▓D,自己說(shuō)一說(shuō)圖意,然后指名說(shuō)。(左邊有6朵,右邊有3朵,一共有多少朵牽;ǎ浚

  學(xué)生獨(dú)立列算式,然后集體訂正。板書:6+3=9

  問(wèn):這道題為什么用加法?(要求一共有多少朵牽;,就要把6朵和3朵這兩部分合并起來(lái),所以用加法。)

  2.出示小鹿圖。

  學(xué)生互相說(shuō)圖意,然后指名說(shuō)。(草地上一共有9只小鹿,跑了3只,還剩幾只?)

  學(xué)生獨(dú)立列式解答,然后集體訂正。板書:9-3=6

  問(wèn):這道題為什么用減法?(要求還剩幾只,就要從原來(lái)的9只里面去掉跑了的3只,所以用減法計(jì)算。)

  3.做一做

  投影出示50頁(yè)的魚(yú)圖。

  師:你能自己看懂圖意嗎?請(qǐng)你獨(dú)立完成。

  學(xué)生在書上完成后集體訂正,板書:9-1=8

  問(wèn):誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這道題,你是怎么想的?

  三、總結(jié)質(zhì)疑

  師:今天我們研究的是什么?做圖畫應(yīng)用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么,讓我們求什么?只有弄清了數(shù)量關(guān)系,才能正確地解答.

  問(wèn):你還有什么問(wèn)題嗎?

  四、鞏固提高

  1.學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁(yè)的第15題.

  出示53頁(yè)的兩組企鵝圖,集體訂正.

  比較:這兩道題有什么不同?

  學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō),然后指名回答.

  問(wèn):為什么第1題用減法,第二題用加法?

  如果把第1題的“?只”移到右邊來(lái),怎么列式?

  2.投影出示58頁(yè)的蘿卜冬瓜圖(圖中一部分被蓋住,不能數(shù)出來(lái)的).

  學(xué)生獨(dú)立解答,然后集體訂正.

  3.聽(tīng)題列式解答

  老師口述題目,學(xué)生舉手回答.

 。1)街道兩邊各種了3棵樹(shù),一共種了幾棵樹(shù)?

 。2)小明疊飛機(jī),先用了3張紙,又用了6張紙,小明一共用了幾張紙?

 。3)小紅要寫9行字,已經(jīng)寫了5行,還要寫幾行?

 。4)媽媽買來(lái)4個(gè)蘋果,買來(lái)的梨和蘋果同樣多,媽媽一共買來(lái)多少個(gè)水果?

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  通過(guò)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法,通過(guò)比較,讓學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的`觀察和動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過(guò)程。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個(gè)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒20根。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.拍手從11數(shù)到20,倒數(shù)。

  2.拍手說(shuō)11—20的組成。

  3.口算

  9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

  9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新課

  談話:小朋友們,十一月份我們學(xué)校舉行了校運(yùn)動(dòng)會(huì),大家覺(jué)得好玩嗎?今天我們?cè)賮?lái)看看這熱鬧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。(掛圖)看,小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),比賽開(kāi)始了!你瞧,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧呀!用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面,你看到了什么,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō),從左往右看。)

  1、引導(dǎo)觀察,提出問(wèn)題

  (1)觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句話。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、自主探究,解決問(wèn)題

  根據(jù)圖意,你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  (1)理解問(wèn)題。

  (2)列式。(學(xué)生可能會(huì)通過(guò)數(shù)一數(shù)、直接口算或計(jì)算其他方法知道有13盒飲料。)

  (3)那么9+4=13,你是怎么算出來(lái)的?請(qǐng)你把想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有別的想法嗎?

  三、動(dòng)手操作,探究感知

  剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計(jì)算方法你比較喜歡哪一種呢?(學(xué)生回答,重點(diǎn)講湊十法)

  1、動(dòng)手操作

  用小棒代替飲料擺一擺。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演)

  2、鞏固應(yīng)用

  師:剛才我們通過(guò)擺小棒知道了9+4=13,你能說(shuō)說(shuō)為什么把4分成1和3嗎?(學(xué)生說(shuō))

  3、引導(dǎo)類比,理解算法

 。1)你能用我們學(xué)過(guò)的方法解決“踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問(wèn)題嗎?(教師板書題目,學(xué)生口答列式)

 。2)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板扮演動(dòng)手過(guò)程。

 。3)教師提出問(wèn)題:為什么把7分成1和6?(學(xué)生回答)

 。4)具體分析用“湊十法”計(jì)算9加幾,讓學(xué)生再一次感受“湊十”過(guò)程。

  四、鞏固練習(xí),掌握算法

 。ㄒ唬├2“擺一擺,算一算”。

  1.說(shuō)圖意;2.填空;3.扮演;4.集體訂正。

 。ǘ白鲆蛔觥

  1.圈一圈,算一算:學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意,動(dòng)手圈出10,集體訂正,直接說(shuō)出得數(shù)。

  2.獨(dú)立完成,提問(wèn),集體訂正。

  3.師:通過(guò)了今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾了嗎?王老師要考考大家了。

  出示9加幾的卡片,集體讀,抽一、二題說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

  五、課堂小結(jié):

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  生:學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算方法。

  師:這節(jié)課我們介紹了一種新方法來(lái)計(jì)算9加幾,就是從一個(gè)數(shù)里拿出一個(gè)1,與9湊成十,再用10加上剩下的數(shù)來(lái)計(jì)算9加幾。計(jì)算方法多種多樣,我們可以選擇合適自己的方法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好,不向困難低頭,勇敢的接受挑戰(zhàn),都是小英雄,我們這節(jié)課以勝利告終。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案7

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小,并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。

  2.利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)猜數(shù)游戲,激發(fā)興趣

  師:我很想知道你們的年齡,誰(shuí)愿意告訴老師?(學(xué)生紛紛舉手)還是讓我先來(lái)猜一猜吧!

  (請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),把自己的年齡寫在黑板上,教師背對(duì)黑板,面向?qū)W生。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們幫我提示一下,我猜的數(shù)是大了還是小了。

  師:(故意地)20歲。生:(哈哈大笑)太大了!

  師:(故意地)5歲。生:又太小了!

  師:10歲。生:大了!

  師:8歲。生:對(duì)了!

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小

 。1)提出問(wèn)題

  師:小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明,邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兊腵動(dòng)物餐廳做客,好嗎?(出示掛圖)

  師:你從動(dòng)物餐廳里看到了什么?(學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報(bào),并請(qǐng)兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對(duì)話。)

  師:聽(tīng)了他們的對(duì)話,你最想知道什么?

  生1:他們一共拿了多少個(gè)盤子。生2:小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤子。生3:小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤子。

  師:究竟誰(shuí)拿得多?

 。2)合作交流

  師:請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。

  師:下面哪個(gè)小組愿意把你們的想法介紹?

  組1:我們組認(rèn)為小猴拿得多,因?yàn)?1里面有2個(gè)十和1個(gè)一,18里面有1個(gè)十和8個(gè)一,2個(gè)十比1個(gè)十大。

  組2:我們和他們的答案一樣,但想法不一樣,18再往后數(shù)3個(gè)是21,所以21比18大。

  師:哪個(gè)小組還有不同的想法?

  組3:我們也認(rèn)為21大18小,因?yàn)?1比20多1個(gè),18不到20。

  師:大家說(shuō)得很有道理,從剛才的交流中,你又學(xué)會(huì)了哪個(gè)小組的方法?請(qǐng)你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。

 。3)再次比較

  師:小狗上次輸了,決心再和小猴比一比,這次小猴拿了35個(gè)盤子,小狗說(shuō):我拿了32個(gè)盤子,超過(guò)了它。你認(rèn)為小狗說(shuō)得對(duì)嗎?

  生:(大喊)不對(duì),不對(duì)!

  師:為什么?請(qǐng)把你的想法告訴同桌。

  師:通過(guò)和同桌的交流,你有什么收獲?

  生1:我又學(xué)到了一種比較的方法。生2:他說(shuō)得比我清楚。生3:他會(huì)用三種方法進(jìn)行比較。......

 。4)填寫符號(hào)

  師:①21()18,②35()32,這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接?(請(qǐng)兩名學(xué)生板演,并試著說(shuō)出符號(hào)名稱。)

 。5)開(kāi)放練習(xí)

  師:我們?yōu)樾」废胂朕k法,小狗拿多少個(gè)盤子才能贏呢?(板書:()>35)

  生1:可以填36。生2:37,38,39,...生3:也就是比35大的數(shù)都可以。

  2.借助計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大。ǖ6頁(yè)“填一填”)

  師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立在書上完成。(讓兩名學(xué)生上講臺(tái)板演,然后說(shuō)出比較的方法。)

  師:誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請(qǐng)教?

  生1:第2小題的左面只有1個(gè)珠子,右面有18個(gè)珠子,為什么要填大于號(hào)?

  生2:(板演者)因?yàn)檫@1個(gè)珠子在百位,表示100,右面雖然珠子多,但十位上是9,個(gè)位上也是9,表示99。

  生3:(另一板演者補(bǔ)充)99再添1才是100。

  師:請(qǐng)你用計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

  3.抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小板書:58()9180()64(分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。)

  師:(指著一位同學(xué))我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢(shì)的速度都特別快,能講一講你的竅門嗎?

  生1:(得意地)我一看就知道,5個(gè)十比9個(gè)十小,8個(gè)十比6個(gè)十大。

  生2:我的方法更簡(jiǎn)單,就看十位上的數(shù),誰(shuí)大,這個(gè)數(shù)就大。

  師:也就是說(shuō),比較這兩組數(shù)的大小,只需要比較十位上的數(shù)就可以了。板書:58()5680()84

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同?生:十位上的數(shù)相同。

  師:這又該怎么比較呢?生3:看個(gè)位,個(gè)位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。

 。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用,深化新知

  1.獨(dú)立完成(1)你父母今年各多少歲?誰(shuí)大一些?(2)練一練第1,2題。

  2.小組合作完成調(diào)查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重,誰(shuí)最輕,誰(shuí)最重?并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。

  〖教學(xué)反思本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”,在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!安聰(shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題:“究竟誰(shuí)拿得多?”使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,在獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較兩個(gè)數(shù)的大小,并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的,并在“猜數(shù)”活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)“區(qū)間套”的。2.學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),師生之間、生生之間,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同構(gòu)建活潑、富有個(gè)性的課堂。3.比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計(jì)數(shù)器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng),每次活動(dòng)都是在原有認(rèn)知水平受到不同程度的挑戰(zhàn),在豐富的感知積累上,體會(huì)到比較兩數(shù)大小的方法,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖,但又有些囿于教材編寫的程序,教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,會(huì)更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案8

  教學(xué)內(nèi)容:課本62--63面。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、加強(qiáng)“前后、上下、左右”的方位訓(xùn)練。

  2、使學(xué)生能按一定順序敘述教室的擺設(shè)。

  3、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  我們的教室真漂亮,今天我們就一看、說(shuō)說(shuō)我們的教室。(板書:教室)

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“教室”。

  2、放足時(shí)間讓學(xué)生觀察、同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  3、讓學(xué)生自由發(fā)言,把自己人看到的'說(shuō)出來(lái)。

  4、師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序敘述教室里的擺設(shè)。

  5、先讓學(xué)生想一想自己家里的擺設(shè),再同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  6、生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己家里物品的擺設(shè)。

  師:引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的表達(dá)清楚。

  三、練一練。

  1、練習(xí)1。

  生:自己指著文具盒說(shuō)一說(shuō),再同桌互說(shuō)、互評(píng)。

  師:要求個(gè)別學(xué)生邊指邊說(shuō),其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)指得好、說(shuō)

  得好。

  2、畫箭頭,并說(shuō)一說(shuō)。

  師把題意告訴學(xué)生。

  生:動(dòng)手在書上畫出路線。

  生:把自己畫的路線告訴大家。

  師:引導(dǎo)畫錯(cuò)的學(xué)生改正。

  3、看圖回答問(wèn)題。

  師:把題意告訴學(xué)生。

  生:觀察并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  生:發(fā)言說(shuō)說(shuō)淘氣的前、后、左、右各有什么。

  其他同學(xué)評(píng)一評(píng)說(shuō)得好不好。

  師:引導(dǎo)學(xué)生幫助說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)再次觀察。

  四:。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和9減幾,能正確的進(jìn)行口算。

  2.讓學(xué)生根據(jù)第一幅圖列出4道算式,加深對(duì)加、減法含義及其相互關(guān)系的理解。

  3.讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和9減幾,能正確的進(jìn)行口算。

  課前準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?喜歡哪些運(yùn)動(dòng)?瞧!操場(chǎng)上喜歡跳高的小朋友正在聯(lián)系跳高呢。(出示情境圖)我們不僅要向他們學(xué)習(xí),積極參加體育運(yùn)動(dòng),還要利用這幅圖來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢。

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例題

  從畫面上看,跳高的小朋友可以分成幾部分?哪兩部分?你能根據(jù)這幅圖列出4道算式嗎?先自己想一想、寫一寫,再在小組里交流。

  提問(wèn):誰(shuí)能把自己想到的.4道算式說(shuō)出來(lái)?

  板書:8+1=9 9-1=8

  1+8=9 9-8=1

  提問(wèn):你能指著圖說(shuō)說(shuō)8+1=9表示什么意思嗎?1+8=9呢?

  指出:這兩道算式都表示把沒(méi)跳的人數(shù)和跳過(guò)的人數(shù)合起來(lái),一共有9個(gè)人,所以雖然8和1在算式里換了位置,但結(jié)果都是9。

  提問(wèn):誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)9-1=8表示什么意思?9-8=1呢?

  指出:把這兩道算式聯(lián)系起來(lái)看,從總?cè)藬?shù)里去掉跳過(guò)的人數(shù)就得到?jīng)]跳的人數(shù),去掉沒(méi)跳過(guò)的人數(shù)就得到跳過(guò)的人數(shù),所以兩道算式是緊密聯(lián)系的。

  小結(jié):從剛才四道算式中可以看出要把兩部分人數(shù)合起來(lái)就要用(加法),要從總?cè)藬?shù)里去掉一部分,就用(減法)。

  2. 教學(xué)“試一試”。

  請(qǐng)小朋友拿出9個(gè)花片,分成兩堆,你想怎樣分就怎樣分,不過(guò)1個(gè)和8個(gè)除外,然后再寫出4道算式。誰(shuí)來(lái)把自己的分法和寫出的算式說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)?如果不看圖片,那你會(huì)怎樣計(jì)算4+5呢?9-4呢?(引導(dǎo)學(xué)生用分合去想)

  觀察黑板上的加法算式,有什么共同的特點(diǎn)?減法算式呢?(完成課題的板書)

  三、鞏固練習(xí)

  1.做“想想做做”第1題。

  看到小朋友們學(xué)得這樣帶勁,小蜜蜂也趕來(lái)了,它想用數(shù)字卡片考考大家,請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片,誰(shuí)的擺法多,它就把花香帶給誰(shuí)。(同桌互擺互看)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的時(shí)候是怎么想的?

  2.做“想想做做”第2題。

  小金魚(yú)看到你們很順利的解決了小蜜蜂的問(wèn)題,也想出題考考你們,它說(shuō)9減幾,你們就把得數(shù)的數(shù)字卡片舉起來(lái)。誰(shuí)愿意扮演小金魚(yú)?計(jì)算9-6時(shí),你是怎樣想的?

  3.做“想想做做”第3題。

  4.做“想想做做”第4題。

  想一想,你能填出幾道加法算式,幾道減法算式?

  同桌互說(shuō)。誰(shuí)能把自己想到的算式說(shuō)出來(lái)?(指名先說(shuō)加法,再說(shuō)減誰(shuí)能有次序地一個(gè)不漏地把加法算式說(shuō)出來(lái)?減法呢?

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?有哪些收獲?

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案10

  教材分析

  本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。同學(xué)經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問(wèn)題中籠統(tǒng)出相同加數(shù)的連加算式的過(guò)程,體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個(gè)數(shù)數(shù)的問(wèn)題,“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同,“數(shù)方格”給同學(xué)提供了應(yīng)用前面 數(shù)數(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題與交流的機(jī)會(huì),“數(shù)蘋果”的重點(diǎn)在于如何計(jì)算冗長(zhǎng)的相同加數(shù)連加的算式,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的籠統(tǒng)過(guò)程,感受這種運(yùn)算與 日常生活的聯(lián)系,以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

  2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的`個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

  3 、在具體情境中,體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題,知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡(jiǎn)便,為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法和必要性。

  難點(diǎn):用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個(gè)數(shù),并列出兩個(gè)不同的連加算式。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、口算卡片、小圓片、墊板、可移動(dòng)的圖形卡片2張。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)。

  師:小朋友,這是哪兒呀?(課件演示熊貓小學(xué))

  生:熊貓小學(xué)。

  師:你們想去觀賞嗎?

  生:想!

  師:我們坐上小火車(課件演示火車動(dòng)身),就要?jiǎng)由砹耍⌒』疖囇介_(kāi)呀開(kāi)?

  生:請(qǐng)你開(kāi)到這里來(lái)!

  師:請(qǐng)第四列小火車。

  開(kāi)火車口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10

  生:小司機(jī),呱呱叫,你們的火車準(zhǔn)點(diǎn)到!

  師:小火車呀開(kāi)呀開(kāi)。

  生:請(qǐng)你開(kāi)到這里來(lái)!

  師:有請(qǐng)第七列小火車。

  2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2

  生:小司機(jī),要加油,你們的火車誤點(diǎn)啦!

  師:沒(méi)關(guān)系!下次再加油哦!

  你能像老師這樣編一道題考考大家嗎?

  生1:10+10+10=

  生2:8+8+8+8=

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  1、活動(dòng)一:數(shù)熊貓

  師:我們來(lái)到了熊貓小學(xué)(課件演示圖),今天小熊貓們正在軍訓(xùn)呢!咱們?nèi)タ纯春貌缓茫?/p>

  生:好!

  師:看,這是二(1)班的小熊貓,他們的隊(duì)伍站得可整齊了,誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  生1:一共有多少個(gè)小熊貓?

  師:誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

  生2:15個(gè)。

  師:你怎么知道的呢?

  生2:我是數(shù)的。

  師:哦,那我們也來(lái)數(shù)一數(shù)吧!

  板書課題:數(shù)一數(shù)

  師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么數(shù)出來(lái)的?

  生2:我是橫著數(shù)的,一排有5個(gè)。

  師:哦,一排5個(gè),大家一起說(shuō)一遍。

  生:一排5個(gè)。

  (老師一邊演示課件)

  生2:兩排就是10個(gè),三排就是15個(gè)。

  師:哦,你是5個(gè)5個(gè)數(shù)的。好,我們也這樣來(lái)數(shù)一數(shù)。

  生:(師一邊帶著數(shù))1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,一共是15個(gè)。

  師:怎樣列加法算式算出小熊貓的個(gè)數(shù)呀?

  生3:5+5+5=15(個(gè))

  板書算式 5+5+5=15(個(gè))

  師:真棒!小朋友們想想,還能怎么數(shù)呀?

  生4:還可以豎著數(shù)的,一列有3個(gè)。

  師:哦,一列3個(gè),小朋友來(lái)說(shuō)一遍。

  生:一列3個(gè)。

 。ɡ蠋熞贿呇菔菊n件)

  生4:1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3,5個(gè)3,一共是15個(gè)。

  師:怎樣列加法算式?

  生5:3+3+3+3+3=15(個(gè))

  板書算式 3+3+3+3+3=15(個(gè))

  2、小結(jié)

  師:為什么一個(gè)問(wèn)題我們可以用兩個(gè)不同的加法算式來(lái)表示呀?

  生6:因?yàn)闄M著數(shù)可以列出一個(gè),也可以豎著數(shù)再列出一個(gè)。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版一年級(jí)上冊(cè)第81、82頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程,能正確計(jì)算8加幾的加法。

  2、借助直觀模型和操作活動(dòng),初步感知計(jì)算方法的多樣性,并理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

  3、在具體的計(jì)算中,養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣。

  學(xué)情及教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了9加幾的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)的十幾減8、9(退位減)的計(jì)算做好準(zhǔn)備,在本單元起到一個(gè)承上啟下的作用,教材以問(wèn)題情境建立模型解釋應(yīng)用的敘述模式,從學(xué)生熟悉的生活情境植樹(shù)入手,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程,并通過(guò)自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學(xué)習(xí)遷移到8加幾的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)湊十法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與遷移;掌握8加幾進(jìn)位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、師:我們是南城校區(qū)的第一批小主人,學(xué)校要準(zhǔn)備在校園里植一些樹(shù)來(lái)美化環(huán)境,想請(qǐng)我們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。大家愿意嗎?

  生:愿意!

  2、師:請(qǐng)看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:左邊有8棵樹(shù),右邊有6棵樹(shù)。

  3、師:觀察真仔細(xì),那根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  生:一共有幾棵樹(shù)?

  生:哪邊多,多多少?

  4、師:今天我們就一起來(lái)研究解決一共有幾棵樹(shù)的問(wèn)題。

  板書:有幾棵樹(shù)。

  二、新知探究,理解算理

  活動(dòng)1:一共幾棵樹(shù)?

  1、師:誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)問(wèn)題列個(gè)算式呢?

  生:8+6

  2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?

  生:你知道結(jié)果嗎?

  3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個(gè)和8湊成10,再用10加上剩余的4個(gè),一共是14。

  師:老師幫你記錄你的想法,板書:8+2=10,10+4=14,是這樣嗎?誰(shuí)能聽(tīng)懂他的想法嗎?

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  P 3,《加與減》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能從圖、文字、語(yǔ)言中收集自己所需的信息。

  2、能看懂線段圖,知道用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的好處。

  3、能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  4、能進(jìn)一步理解加法與減法之間的關(guān)系(減法是加法的逆運(yùn)算)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)從不同的角度,收集信息數(shù)據(jù),看懂線段圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  可愛(ài)的小貓正在從大魚(yú)缸中撈魚(yú),你能根據(jù)這個(gè)圖來(lái)說(shuō)意思嗎?

  生:桶里有5條魚(yú),魚(yú)缸里有18條魚(yú)

  【設(shè)計(jì)意圖:使用多媒體課件展示小貓撈魚(yú)圖,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生們嘗試獨(dú)立地從圖、文字等不同渠道收集信息,為探索新知作好鋪墊!

  二、認(rèn)識(shí)線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。

  師:如果要編一道應(yīng)用題,可以提什么問(wèn)題呢?

  (生自由回答)

  生1:魚(yú)缸里原來(lái)有幾條魚(yú)?

  我們可以請(qǐng)一位新朋友線段圖來(lái)表示這道應(yīng)用題

  出示線段圖①

  師:觀察線段圖,這里一共有幾條線段?每條線段代表什么?他們之間有什么關(guān)系?

  小結(jié):撈出的條數(shù)+魚(yú)缸里還有的條數(shù)=魚(yú)缸里原有的條數(shù)

  魚(yú)缸里原有的條數(shù)-魚(yú)缸里還有的條數(shù)=撈出的條數(shù)

  魚(yú)缸里原有的條數(shù)-撈出的條數(shù)=魚(yú)缸里還有的條數(shù)

  師:根據(jù)線段圖,我們能很容易的列出算式

  生嘗試解應(yīng)用題,反饋交流

  5+18=23(條)

  答:魚(yú)缸里原來(lái)有23條魚(yú)。

  師:有算式以及單位名稱和答句,這樣才算是完整的解答。

  生2:魚(yú)缸中的魚(yú)比桶里的魚(yú)多多少?

  你和小巧提的問(wèn)題一樣

  出示線段圖②

  師:這張圖中,要我們先填出桶里有幾條魚(yú),魚(yú)缸里有幾條魚(yú),你能試一試嗎?

  生獨(dú)立完成,交流反饋

  問(wèn):多多少是什么意思?怎么求魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里的魚(yú)多出幾條呢?(小組討論)

  算式:18-5=13(條)

  答:魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里多13條。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從空間、時(shí)間2個(gè)角度來(lái)思考。嘗試用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系,并建立加或減的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線段圖中3條線段之間的關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更有助于學(xué)生理解線段圖的.含義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  三、鞏固應(yīng)用。

  1、師:先請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)看線段圖編題目

  生編題目、列式解答

  2、師:同桌討論,編題并列式解答

  3、生獨(dú)立完成,反饋交流

  用去28元,還剩32元,原來(lái)有?元,用去?元還剩32元

  原來(lái)有60元,用去28元,還剩?元,原來(lái)有60元

  同桌討論,并列式解答

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)解決同一事件不同的問(wèn)題,進(jìn)一步讓學(xué)生分析圖意,牢固構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,理解加法與減法之間的關(guān)系。并使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度,收集信息數(shù)據(jù),看懂線段圖,能使用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。】

  四、總結(jié)

  師:今天你學(xué)到了什么?

  五、拓展練習(xí)

  盒子里有34個(gè)草莓,框里有16個(gè)草莓。

  ①總共有多少個(gè)草莓?

  ②盒子里的草莓比框里的草莓多多少?

  【設(shè)計(jì)意圖:二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià),相互的

  吃了16個(gè)蘋果剩下的比吃掉的多少?還剩31個(gè)蘋果

  評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。在拓展學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)他們思維的多樣性和靈活性。讓學(xué)生在知識(shí)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高!

  板書設(shè)計(jì):

  加與減

  算式:5+18=23(條)

  答:魚(yú)缸里原來(lái)有23條魚(yú)。

  撈到桶里5條

  還剩32元

  原來(lái)有?元

  桶里有5條

  魚(yú)缸里有18條

  魚(yú)缸里比桶里多多少條?

  算式:18-5=13(條)

  答:魚(yú)缸里的魚(yú)比桶里多13條。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案13

  一、 教材分析

  “數(shù)學(xué)廣角”主要是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過(guò)日常生活中的一些事例,讓同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,并通過(guò)觀察、比較、猜想來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。在日常生活中,數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用,在第一學(xué)段同學(xué)已經(jīng)有了初步體會(huì),特別是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候,教材在“生活中的數(shù)”中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)不只可以用來(lái)表示數(shù)量和順序,還可以用來(lái)編碼,本單元就是在同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用,并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等這些數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān),在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想,同時(shí)也為我們的'生活提供了很多便當(dāng)。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物,可以比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律,也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。

  二、 教材處置

  教材首先由同學(xué)非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來(lái)引入,由于我是借班上課我改為先讓同學(xué)介紹自身的好朋友開(kāi)始,引出姓名可以區(qū)分班上的同學(xué)。再讓同學(xué)討論用別的方法區(qū)分班上的同學(xué)。教學(xué)例1時(shí),書中的郵編和地址距離同學(xué)的實(shí)際很遠(yuǎn),我舉了幾個(gè)例子,通過(guò)不同省份、不同郵區(qū)、不同縣(市)的郵政編碼更有利于同學(xué)比較和觀察,使同學(xué)更容易更形象的了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義。在應(yīng)用的時(shí)候,我出了一封收信人地址沒(méi)有省、縣的信,要同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助解答,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后我讓同學(xué)用編碼的眼光觀察生活,

  教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書P111~P113以和相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)日常生活中的一些事例,使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

  2、通過(guò)觀察、比較、猜想來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

  3、讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)、概括能力。

  4、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):初步體會(huì)、探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解編碼的組成和數(shù)字反映的信息。

  課前準(zhǔn)備 :

  1、多媒體課件。

  2、同學(xué)收集信封

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算,1.9.1 9加幾|人教課標(biāo)版。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第96~97頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1~3題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  媒體課件,師生共同準(zhǔn)備13根小棒。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

  小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。瞧,(出示儀仗隊(duì)圖)伴隨著嘹亮的歌聲,我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。比賽開(kāi)始了,看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇(出示主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問(wèn):“還有多少盒?”

  [以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。]

  教學(xué)例1

  1.組織學(xué)生討論“還有多少盒?”的問(wèn)題。

  a.小組討論,交流解決問(wèn)題的方法。

  b.組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

  請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。

  ◆點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃爍)

  ◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動(dòng),再逐一閃動(dòng)外面4盒。)

  ◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動(dòng),再逐一閃動(dòng)箱內(nèi)9盒。)

  ◆推算出結(jié)果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

  ◆用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。(課件顯示放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動(dòng)作。)

  [通過(guò)讓學(xué)生小組合作,主動(dòng)探索發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題,打破了以往“湊十法”的惟一思路,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]

  c.理解“湊十法”。

  ◆組織擺小棒。

  教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  ◆演示口算過(guò)程。

  教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?

  [讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,使具體形象的操作過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.9.1 9加幾|人教課標(biāo)版》。]

  d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。

  教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問(wèn):“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?”讓學(xué)生交流。

  學(xué)生交流后,老師小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,你喜歡哪一種就用哪一種。

  2.解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

  a.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并提出問(wèn)題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

  b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

  問(wèn):踢毽的.和跳遠(yuǎn)的各有多少人?

  c.學(xué)生獨(dú)立列式,并讓學(xué)生講是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。

  [在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3.充分利用教材資源,嘗試提出新問(wèn)題。

  a.收集信息及數(shù)據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項(xiàng)目?參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人?

  b.小組交流,提出要解決的問(wèn)題。

  教師問(wèn):你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?

  小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。

  c.解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  ◆從同學(xué)們提的問(wèn)題中選取兩個(gè)讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算

  如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

  踢毽的和跳繩的一共有多少人?

  ◆讓學(xué)生獨(dú)立列式解答

  ◆全班交流,說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

  [讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的全過(guò)程,并體驗(yàn)成功。]

  d.小結(jié)。

  教師提問(wèn):仔細(xì)觀察黑板上的算式,它們的第一個(gè)加數(shù)是幾?(引出課題)

  計(jì)算9加幾的題目有很多種方法,你喜歡哪一種就用哪一種。

數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)秀教案15

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第54頁(yè)例2、例3,完成“做一做”和練習(xí)十三。

  教學(xué)目的

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用,了解帶小括號(hào)式題的運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的兩步式題。

  2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件一套。學(xué)生準(zhǔn)備小圓片若干個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、口算:

  9+3 4+3 7+5 12-7 14-5

  2、說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么,并說(shuō)出答案。

  3+5+7 5+4-3 10-2+5

  師:“加減兩步式題的運(yùn)算順序是什么?”(按從左到右的順序計(jì)算。)

  二、探索新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:“以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了很多朋友,如100以內(nèi)的數(shù)、加號(hào)、減號(hào)等,今天老師又要給大家介紹一位新朋友,你們想認(rèn)識(shí)嗎?”

  生:“想!”

  師:“這位朋友就是小括號(hào)!

  教師在黑板上板書“小括號(hào)”,并用紅粉筆在后面書寫( ),接著讓學(xué)生用手指書空2遍。

  師:“小括號(hào)的作用可大了,它能幫助我們解決很多問(wèn)題。那么小括號(hào)到底有什么作用呢?老師先給大家講一個(gè)故事!

  2、認(rèn)識(shí)小括號(hào)及作用。

  師:“有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它倆剛一進(jìn)門,小熊就高興地說(shuō):“你們來(lái)得真好!快幫我算算盤里一共有多少塊糖?”小熊指著盤里的糖說(shuō):“這里有黃色的2塊,綠色的3塊,紅色的7塊,你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”

  師:“請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)幫小熊算算好嗎?拿出準(zhǔn)備好的圓片,在桌上擺一擺,猜猜小兔和小狗是怎樣算的?”

  生①:“先把黃、綠兩種圓片相加,再加紅色圓片!

  生②:“先把紅、綠兩種相加,再加黃色圓片!

  師:“這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)做得對(duì)?”

  生:“都對(duì)!

  師:“他們都做對(duì)了,只是方法不同,那么怎么區(qū)別他們的做法呢?誰(shuí)有好辦法?”

 。ń處煿首鰺o(wú)可奈何的樣子。)

  師:“這就需要我們的好朋友小括號(hào)來(lái)幫忙。它的作用就是把先算的部分括起來(lái)。”

  電腦出示將兩組先算的部分用括號(hào)括起來(lái)。電腦反復(fù)閃爍小括號(hào)的`位置,強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的作用。

  (2+3)+7=12 2+(3+7)=12

  師:“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么?再算什么?想一想,小括號(hào)的作用是什么?”

  師:以后,先算的部分在前面,括號(hào)就可以省略。例如(2+3)+7=12的括號(hào)就可以省略。

  教師指導(dǎo)學(xué)生讀帶小括號(hào)的兩步式題。

  3、帶小括號(hào)兩步式題的計(jì)算過(guò)程。

  師:“以后看到一個(gè)算式里有括號(hào),怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們看這道題!

  出示例3:15-(6+2)=?

 、僬(qǐng)同學(xué)讀題。想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問(wèn)為什么這樣算?以后看到算式里有小括號(hào)應(yīng)該怎樣算?

 、趯W(xué)生回答后教師板書:一個(gè)算式里有括號(hào),先算括號(hào)里面的。

  ③做下面各題,說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。

  12-5+4= 14-9-3=

  12-(5+4)= 14-(9-3)=

  三、應(yīng)用新知

  1、看圖計(jì)算。

  2、對(duì)比練習(xí)。

 、倬毩(xí)十三第1題。

  13-4+5= 7+7-6=

  13-(4+5)= 7+(7-6)=

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式找出相同和不同。

  師:計(jì)算加減兩步式題,要認(rèn)真看清算式里有沒(méi)有括號(hào),有括號(hào)的先算括號(hào)里面的,沒(méi)有括號(hào),就從左往右按順序計(jì)算。

 、谙旅3題,哪題先算“4+6”?為什么?

  13-4+6 13-(4+6) 4+6-5

  3、游戲。

 、僬t花。

  計(jì)算橫行和豎行每三個(gè)數(shù)的和,誰(shuí)先算出得數(shù),并說(shuō)出用哪種方法簡(jiǎn)便,就摘下紅花。

 、谡遗笥选

  發(fā)給學(xué)生一張寫有算式的卡片,算出得數(shù)。得數(shù)相等的就是一對(duì)好朋友。例如:

  15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)

  18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)

  4、在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ?hào)使等式成立。

  14-9-3= 79-8+1=70

  四、小結(jié)

  啟發(fā)學(xué)生自己歸納小括號(hào)的作用,以及在計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。

  板書設(shè)計(jì):

  小括號(hào)( )

  例2:○○ ○○○ ○○○○○○○

  └───┘ │ 例3:15-(6+2)=

  5 │ 想:先算6加2得8;

  └───────┘ 再算15減8得7.

  (2+3)+7=12

  一個(gè)算式里有括號(hào),先算括號(hào)里面的。

  ○○ ○○○ ○○○○○○○

  │ └─────┘

  │ 10

  └──────┘

  12

  2+(3+7)=12

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課按照“實(shí)物→圖形→算式→結(jié)論→運(yùn)用”這個(gè)思路進(jìn)行,把重點(diǎn)放在理解小括號(hào)的產(chǎn)生及作用上。

  1、采用設(shè)疑激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  “好奇是兒童的天性,好奇是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。”在教學(xué)中根據(jù)兒童的好奇心,以給兒童介紹新朋友的形式出示課題,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)例2,“如何用算式來(lái)表示第二種算法時(shí)”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,這時(shí)教師巧妙引出小括號(hào),說(shuō)明小括號(hào)的作用。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,對(duì)小括號(hào)的作用產(chǎn)生深刻印象。

  2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。

  學(xué)生獲取新知是有一個(gè)過(guò)程的,掌握新知需要通過(guò)一定量的練習(xí),以增強(qiáng)新知清晰度、穩(wěn)定性。

  在對(duì)比練習(xí)中,每組算式的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)完全一樣,只是一道題中多了一個(gè)小括號(hào),所以計(jì)算順序和答案不一樣。從而加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)作用的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真審題的習(xí)慣。

  為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,設(shè)計(jì)了摘紅花、找朋友等游戲。他們要用靈活的思維,快速的反應(yīng)及全體同學(xué)共同合作完成。這種手、眼、腦多種器官共同協(xié)調(diào)活動(dòng),既鞏固了新知,又可使學(xué)生變得活潑、聰明。

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