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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-12 12:51:07 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(通用)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案(通用)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算,重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

  1.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。

  在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí),教師及時(shí)組織學(xué)生討論,并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解,滿足了不同層次學(xué)生的需求,取得了良好的教學(xué)效果,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí) 節(jié) 約(一)

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.談話。

  師:我們國(guó)家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節(jié)約呢?

  學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。

  2.導(dǎo)入:有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)節(jié)約,他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶,送到廢品收購(gòu)站回收利用,我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題,我們是否能幫助他們解決。

  設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  ⊙探究新知

  1.了解情境圖。

  課件出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的.數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

  (3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

  2.嘗試計(jì)算。

  (1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,并列出算式。

  (問(wèn)題:平均每個(gè)班賣了多少元?算式:912÷3)

  (2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫(xiě)出口算過(guò)程。

  根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能寫(xiě)出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。

  (3)請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

  3.解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。

  (1)組織學(xué)生小組討論。

  師:你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題?除到十位不夠商1時(shí)怎么辦?(同時(shí)出示不完整的豎式如下)

  在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理,并板書(shū)完整的豎式計(jì)算過(guò)程。

 、?gòu)姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元,912─900=12,余下的不夠30元,每個(gè)班分不到10元,所以在十位商0占位。

 、趶某ū旧碛(jì)算的規(guī)則去理解:用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí),不夠商1,需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái),用12再除以3,結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。

  (2)結(jié)合口算,說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。

  師:現(xiàn)在我們完整地寫(xiě)出了912÷3的豎式計(jì)算過(guò)程,請(qǐng)大家結(jié)合口算的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。

  學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)板書(shū),如下:

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)上述環(huán)節(jié),學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。

  4.學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),商末尾有0的除法。

  (1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題,提問(wèn):我們要解決的是什么問(wèn)題?怎樣列式?

  引導(dǎo)學(xué)生讀題,根據(jù)題意列出算式:522÷4。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

  (3)組織交流。

  師:這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1?應(yīng)該怎樣處理,你是怎樣想的?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:在豎式計(jì)算中,當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí),要在商的個(gè)位上寫(xiě)0,余數(shù)是2。

  5.總結(jié)算法。

  師:在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí),我們應(yīng)該怎么做?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟:從被除數(shù)的高位算起,除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商,遇到不夠商1的情況要商0占位。

  ⊙鞏固練習(xí)

  1.完成教材11頁(yè)1題。

  理解題意,在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

  2.完成教材12頁(yè)4題。

  先說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的步驟,再觀察題目中的計(jì)算過(guò)程,找出錯(cuò)誤的原因并改正。

  ⊙課堂總結(jié)

  我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?在計(jì)算中我們要注意哪些問(wèn)題?

  ⊙布置作業(yè)

  教材11頁(yè)2、3題

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  節(jié) 約(一)

  912÷3=304(元) 522÷4=130(支)……2(支)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在實(shí)際情境中,通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式,讓學(xué)生理解面積的意義。

  2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀念,形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

  3.通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測(cè)能力。在小組合作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位并建立正確的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

  2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具:教學(xué)課件和 1平方米的正方形紙,1平方分米的正方形,1平方厘米的正方形,長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形,另一個(gè)長(zhǎng)35厘米,寬10厘米的長(zhǎng)方形。

  學(xué)具:每四人一組,長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形;長(zhǎng)35厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形各一個(gè),每組一袋學(xué)具,內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干;每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義

  1、感受物體的表面

  同學(xué)們,今天鐘老師很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。大家有信心來(lái)上好這節(jié)課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個(gè)掌,(孩子們擊掌)我也來(lái)(老師加入學(xué)生的擊掌中,從第一排開(kāi)始從左向右依次與學(xué)生擊掌,停留在與一個(gè)學(xué)生擊掌的過(guò)程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學(xué)生進(jìn)行比較)同學(xué)們,請(qǐng)把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上,比比看,數(shù)學(xué)書(shū)的封面大還是手掌面大。(學(xué)生進(jìn)行比較)摸一摸桌面,比一比,桌面大還是數(shù)學(xué)書(shū)的封面大。比比看,桌面大還是黑板面大(師比黑板),比一比,教室地面大還是黑板面大。

  師:剛才我們說(shuō)手掌、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板、教室地面都是物體,他們有的大,有的小,像這樣物體的表面的大小,這是他們的面積(板書(shū):物體的表面的大小 就是他們的面積)。今天我們來(lái)研究面積(板書(shū)課題:面積)

  師:誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)什么叫面積?(師拿出數(shù)學(xué)書(shū)摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面)如數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是它的面積。

  如:我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是……

  2、感受封閉圖形的面積。

  物體的表面有大小,平面圖形有大小嗎?

  課件出示:

  選一組你喜歡的圖形涂上顏色,比較這組圖形的大小,說(shuō)說(shuō)在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)情預(yù)設(shè):大部分學(xué)生都選擇(1)或(3),不選擇(2),適時(shí)提問(wèn),為什么不選擇(2),學(xué)生會(huì)認(rèn)為(2)的圖形無(wú)法比較,因?yàn)檫@個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)老師為了加深學(xué)生的`印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。)

  師:可見(jiàn)封閉圖形也有大小。(板書(shū):封閉圖形)我們說(shuō)物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

  二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

  (一)觀察法

  師:孩子們,咱們來(lái)玩一個(gè)比大小的游戲

  直接出示兩個(gè)非常明顯的有大小之分的圖形。

  哪個(gè)面積比較大?你怎么比的?(板書(shū):觀察法)

  師:兩個(gè)面積相差比較大的圖形,我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

  (二)重疊法

  師:這兩個(gè)看上去相似的圖形,你有什么好辦法比較出它們的辦法?

  預(yù)設(shè):重疊法,移多補(bǔ)少法

  師:就聽(tīng)你的,我們用重疊法來(lái)比一比。

  可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書(shū):重疊法、移多補(bǔ)少法)

  (三)測(cè)量法

  出示兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。

  思考:用什么方法可以比出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積小一些?為什么?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較,激發(fā)認(rèn)知沖突,怎么辦?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用尺子量,比周長(zhǎng)。學(xué)生猜測(cè)周長(zhǎng)相等,面積也就相當(dāng))

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

  第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2

  教學(xué)目標(biāo):

 。、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

 。、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

  3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向;知道地圖上的方向。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  東、南、西、北卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課: 1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。 2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。 3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?” 4、出示課題:東西南北

  二、新知: 1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。 2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板) 3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么? 4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的'北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)? 5、完成書(shū)本填空和做一做: 出示例1掛圖: 圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。

  完成“做一做”

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成練習(xí)一第2題 先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西) 你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

  2、在教室玩“走方向的游戲”。

  3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

  4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

  5、背兒歌:早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。 四、小結(jié)。 課外作業(yè):認(rèn)方向。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、教具:

  多媒體課件。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入。

  1、師談話導(dǎo)入:今天,我是來(lái)和大家交朋友的,歡迎嗎?你們喜歡什么樣的老師?你們猜老師喜歡什么樣的學(xué)生呢?老師倒聽(tīng)過(guò)這么一句話:讀書(shū)的女孩最美,讀書(shū)的男孩最帥,讀書(shū)的小孩子最可愛(ài)。你們喜歡讀書(shū)嗎?那好,今天呀,老師想帶你們?nèi)ス鋾?shū)城,愿意嗎?

  2、不過(guò),老師有個(gè)要求,就是要做對(duì)我出的.題目才可以去,現(xiàn)在我們一看都有哪些題(多媒體出示口算)

 。1)20×3040×5070×20xx×20

  (2)12×4013×7060×5080×40

  3、師:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,現(xiàn)在讓我們一起去書(shū)店看看吧!

  4、出示主題圖(點(diǎn)擊課件,進(jìn)入書(shū)城。)

 。ǘ┨剿餍轮

  1、理解圖意。

 。1)師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

  (2)學(xué)生觀察后回答:小紅買故事書(shū),一套12本、每本24元。一共要付多少錢(qián)?(找出已知條件和問(wèn)題)

  2、提出問(wèn)題。

  師:要求:一共要付多少錢(qián)?該怎樣列式?

  3、學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題(列式:24×12)

 。2)提問(wèn):誰(shuí)能幫小紅算出應(yīng)付的錢(qián)呢?以4人為一小組討論。

 。3)展示做題情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?教師做出。

  5、并揭示知識(shí)課題。

 。1)師:剛才同學(xué)們?cè)趲托〖t計(jì)算的時(shí)候也學(xué)習(xí)了新知識(shí),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)(板書(shū)知識(shí)課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位))

 。2)師:在豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意哪些事情?

 。3)生回答:相同數(shù)位要對(duì)齊,要從個(gè)位乘起,一位一位地乘

 。ㄈ╈柟烫岣。

  1、師:同學(xué)們幫小紅算好了價(jià)錢(qián),她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書(shū),你喜歡買哪一種書(shū)?請(qǐng)就把價(jià)錢(qián)算出來(lái)吧:

 。1)多媒體出示:

  學(xué)生可以小組內(nèi)完成,小組長(zhǎng)檢查,選出最優(yōu)秀的作業(yè)。

 。2)展示匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  2、師:同學(xué)們真聰明!可是粗心的小明還沒(méi)買到書(shū)哦!這是怎么回事?(多媒體出示“改錯(cuò)題”)

 。ㄋ模┩卣箲(yīng)用。

  1、師:大家都買到自己滿意的書(shū),開(kāi)心嗎?逛書(shū)城真開(kāi)心,不但買到了好書(shū),還可以抽獎(jiǎng)。

 。1)看圖,介紹游戲規(guī)則。

  (2)師生游戲。(得分最高者勝出)

  2、師:你們中上了大獎(jiǎng)了嗎?我們也回家吧,今天的逛書(shū)城活動(dòng)到此結(jié)束。再見(jiàn)!

 。ㄎ澹┱n堂。

  1、這節(jié)課你有哪些收獲?

  2、這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣?

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。會(huì)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)會(huì)檢查,并提高準(zhǔn)確率。

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、解決問(wèn)題。

  1、哪種要便宜。

  出示書(shū)本上的兩幅圖,讓學(xué)生看懂圖意。

  第一幅圖:如果把2千克的大瓶作為標(biāo)準(zhǔn),那么小瓶的`要達(dá)到大瓶的數(shù)量,需要乘4,所以價(jià)錢(qián)也乘4。如果把小瓶的作標(biāo)準(zhǔn),那么大瓶裝的買500克,只需要除以4,價(jià)錢(qián)也除以4。

  第二幅:判斷哪種油便宜。先讓學(xué)生思考,再討論。

  二、計(jì)算。

  讓學(xué)生把這些題做在2號(hào)本上,教師批改后,再針對(duì)學(xué)生的情況,有針對(duì)性地出一些題讓學(xué)生練習(xí)。

  三、解決問(wèn)題。

  出示題目和圖片:有96位客人用餐,可以怎么樣安排桌子?

  合理地安排桌子,要讓客人都有座位,桌子上又沒(méi)有空位。

  鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的安排方法,如8張圓桌,2張方桌;4張圓桌,7張方桌。

  四、遞等式計(jì)算。

  也要求學(xué)生做在2號(hào)本上,獨(dú)立完成。

  五、解決問(wèn)題。

  出示題目:小明星期天想幫媽媽做事情,下面是小明做每件事所需要時(shí)間:

  用洗衣機(jī)洗衣服30分,掃地5分

  擦家具20分,晾衣服5分

  怎么樣做得快?至少要花多少分?

  教師引導(dǎo)學(xué)生用洗衣機(jī)洗衣服的同時(shí),先后做掃地、擦家具兩件事,共用25分,最后晾衣服5分,最后晾衣服5分,所以至少要花35分。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過(guò)收集和欣賞各類交通標(biāo)志,體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)的的區(qū)別,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。

  3.在設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)軸對(duì)稱在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:吳老師收到了一份海報(bào),誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

  學(xué)生讀海報(bào)

  師:嗯,你讀得真清晰!請(qǐng)坐。

  師:這一節(jié)課,就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

  我們的活動(dòng)任務(wù)是:設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志

  而且,要和什么有關(guān)?

  生:人車分流

  師:好,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!

  二、回顧復(fù)習(xí)

  師:在上一節(jié)課,我們進(jìn)行了收集資料、整理資料和分享資料。

  我們一起來(lái)回顧一下。

  師:你認(rèn)識(shí)這些交通標(biāo)志嗎?它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

  學(xué)生欣賞交通標(biāo)志

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!

  這些交通標(biāo)志有什么作用嗎?

  生:提醒我們注意安全

  師:你總結(jié)得可真好!

  三、解決問(wèn)題,體驗(yàn)新知

  師:在“人車分流”活動(dòng)中,哪些地方需要交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下

  生:校門(mén)口、操場(chǎng)……

  師:同學(xué)們考慮得真周到!有些地方吳老師都沒(méi)想到。

  師:如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與“人車分流”有關(guān)的.校園交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下。

  生:突出主題;用到軸對(duì)稱圖形

  師:同學(xué)們的想法真不錯(cuò)!

  四、小組活動(dòng),分享交流

  師:小組活動(dòng)之前,吳老師這里有幾點(diǎn)要求:

  學(xué)生分組讀活動(dòng)要求

  師:對(duì)于這個(gè)活動(dòng)要求,你有什么疑問(wèn)嗎?

  吳老師這里有一點(diǎn)提醒:活動(dòng)時(shí)間有限,一定要合理分配。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候,活動(dòng)開(kāi)始,當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候,不管你是否完成,都停下來(lái),分享的時(shí)間就要到了。

  師:聽(tīng)清楚要求的孩子請(qǐng)坐端正。

  好,各組開(kāi)始

  師:音樂(lè)停止了,分享的時(shí)間到了,給你5秒鐘的時(shí)間,整理自己的桌面,同時(shí),各小組上交你的作品。

  師:你們的作品真漂亮!誰(shuí)愿意分享給大家?

  師:聽(tīng)了你們的分享,吳老師覺(jué)得大家真了不起!

  五、收獲體會(huì),總結(jié)全課

  師:在設(shè)計(jì)“人車分流”交通標(biāo)志中,你有哪些收獲?

  學(xué)生自主說(shuō)收獲

  師:學(xué)有所得,就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請(qǐng)拿出自我評(píng)價(jià)表,給自己的表現(xiàn)打個(gè)分吧。

  師:這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩!有了這些交通標(biāo)志,咱們學(xué)校會(huì)更加秩序井然!探究,讓數(shù)學(xué)更好玩!

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

 。2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  (3)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

 。4)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。

  教具:

  校園情境圖、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

  師:新學(xué)期,我們介紹一下學(xué)校的位置好嗎?(出示課題:位置與方向)

  師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

  二、聯(lián)系生活,自主探索。

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

  1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

  師:生活中,你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?

  師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫(huà),同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)

  師:從黑板上太陽(yáng)的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。

  2、分組討論,合作探索

  師:我們借助太陽(yáng)知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?

  3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用

  (1)用手勢(shì)表示方位

  老師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(lái)(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)

  (2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

  師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)

  面向南(生:前南,后北,左東,右西)

  面向東(生:前東,后西,左北,右南)

  面向西(生:前西,后東,左南,右北)

  (二)用東、南、西、北描述物體所在方向

  1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

  2、模擬情景:說(shuō)出物體所在的方位。

  師:請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、

  海豚游泳館、兒童影視館。

  請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游

  游客:請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?

  導(dǎo)游:向東走。

  3、介紹自己的`房間

  師:誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

 。ㄈ、學(xué)以致用

  學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹

  1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

  2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

  3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn),一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

  三、總結(jié):

  我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

  2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、理解平均數(shù)

  1、周末,媽媽買了許多糖果,分給哥哥6顆,妹妹4顆,你對(duì)媽媽的做法有什么看法?你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多?是多少?

  2、老師(出示兩個(gè)筆筒分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué),23枝送給23男同學(xué),學(xué)生動(dòng)手分:讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。

  3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的`平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。

  4、學(xué)生討論:你們喜歡剛才誰(shuí)的方法?

  二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)

  1、出示情景圖:說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2、出示統(tǒng)計(jì)圖:引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè):利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法,可以解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。

  4、提出問(wèn)題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的?如果沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,只是每個(gè)人匯報(bào)自己收集了幾個(gè)?你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)?

  5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數(shù),那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢?理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。

  6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。

  三、鞏固訓(xùn)練

  1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個(gè),小偉收集16個(gè),小朋收集12個(gè),小新收集了13個(gè),這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)?

  2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算,三年段平均每班踢幾下?

  班級(jí)三(1)三(2)三(3)三(4)

  踢的次數(shù)632654668646

  四、小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲,還有什么問(wèn)題?

  五、布置作業(yè):

  練習(xí)十一1、2、3

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)三年級(jí)下冊(cè)P29—30。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合“書(shū)”的問(wèn)題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程,

  2.會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

  教 學(xué) 過(guò) 程:

  一.情境感知、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又

  來(lái)了一批新書(shū),圖書(shū)管理員準(zhǔn)備將這些新書(shū)放在新買來(lái)的書(shū)

  架上,瞧,這就是新買來(lái)的書(shū)架。◣煶鍪厩榫硤D)

  師:你能從圖中獲得什么信息?

  師:圖上向我們提出了哪些問(wèn)題?(師板書(shū)問(wèn)題)

  二.教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  1.列式

  師:小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎?應(yīng)該怎樣列

  式?(師板書(shū):18×11=)

  2.估算

  師:小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:本書(shū)放得下嗎?

  你能用估算的方法先估一估嗎?

  生估算

  反饋:你覺(jué)得放得下嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果?你是

  怎么估算的?

  方法1:把11看成10,18×10=180

  方法2:把18看成20,20×11=220

  方法3:把18看成20,11看成10,20×10=

  ……

  獨(dú)立計(jì)算

  師:這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎?請(qǐng)同學(xué)們算一

  算。

  4.交流算法

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果?(198)

  大家同意嗎?

  師:請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的?

  4人小組交流

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的?(師展示學(xué)生的算法)

  方法1: 18×10=180, 18×1=18, 180+18=198

  方法2: 11×18

  = 11×9×2

  = 99×2

  = 198

  方法3: 1 8

  ×1 1

  1 8

  18 0

  19 8

  ……

  5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法(請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹)

  師:18為什么要和11對(duì)齊?(數(shù)位要對(duì)齊)

  接著你怎么想?(生:18先乘11個(gè)位上的1,得18,再用18乘11十位上的'1,得180,寫(xiě)在18下面一行,最后將18和180相加得198。)

  18乘11十位上的1,為什么得180,而不是18呢?

  (生:11十位上的1表示1個(gè)十,18乘10得180)

  誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟,理解每一步所表示的含義。)

  三.練習(xí):

  1.試一試

  第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算,第2、3小題讓

  生用豎式算法計(jì)算,并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演,師巡視指導(dǎo)。

  2.口算

  比一比,看誰(shuí)得第一!生完成后可用開(kāi)火車的形式進(jìn)行交流。

  3.計(jì)算

  先估算,再選擇自己喜歡的算法計(jì)算,在小組內(nèi)交流、反饋

  計(jì)算的結(jié)果。

  4.解決問(wèn)題

  生獨(dú)立完成,再全班交流。(提倡算法多樣化。)

  5.思考題

  生獨(dú)立思考,再交流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性,

  應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。)

  四.

  師:今天,你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問(wèn)題?

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

  一、學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、口算,教師出示口算卡片,學(xué)生搶答。

  10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5

  48÷6 81÷9 20÷5 36÷6

  2、口答。

  60里面有幾個(gè)十?800里面有幾個(gè)百?240里面有幾個(gè)十?

  3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

  二、探究新知:

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖:

  1、 根據(jù)你的觀察,你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?

  你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎?

  2、提問(wèn):一共有多少?gòu)埣?平均分給幾人?怎樣理解平均分給幾人?求每人得到多少?gòu)垼坑檬裁捶椒ㄓ?jì)算?怎樣列式?你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。

  小組匯報(bào):解題思路

 。1)想口訣 二三得六

  2×3=6 6÷3=2

  60÷3=20

  (2) 20×3=60 60÷3=20

 。3)把60平均分成3份,每份是20。

  教師板書(shū):60÷3

  3、學(xué)習(xí)600÷3=

  (1)板書(shū):600÷3=

  師:這道題應(yīng)怎樣想呢?

 。2)嘗試口算600÷3=

  教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,指名反饋。

  全班交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清算理:6個(gè)百除以3是2個(gè)百,就是200。

  (3)教師追問(wèn):6000÷3等于多少?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生概括:整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù),可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千,計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。

  4、完成教材第11頁(yè)的做一做。

  5、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。

 。1)教師:一共有幾個(gè)班上手工課?一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ垼吭鯓永斫馇笃骄堪嘤昧硕嗌購(gòu),怎樣列式?/p>

  板書(shū):120÷3

 。2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

  (4)說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

  6、完成教材第12頁(yè)做一做。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,通過(guò)觀察,比較,交流,讓學(xué)生明白:除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍或100倍,商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍或100倍。

  三、鞏固擴(kuò)展:

  1、完成教材第13頁(yè)“練習(xí)三”第1題。

  組織學(xué)生進(jìn)行比賽,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

  2、完成教材第13頁(yè)“練習(xí)三”第2題。

  通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確:把90人圍成3個(gè)相同的圓圈,也就是把90平均分成3份。匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'口算過(guò)程。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們應(yīng)用除法解決了很多問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

  今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千,一位數(shù)除幾百幾十幾的口算方法。在計(jì)算一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí),可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千除以一位數(shù),計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  口算除法

  一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算

  6÷3=2

  60÷3=20

  600÷3=200

  6000÷3=20xx

  一位數(shù)除整十、整百、整千時(shí),可以把整十、整百、整千數(shù)看成幾個(gè)十,幾個(gè)百,幾個(gè)千除以一位數(shù),計(jì)算出的結(jié)果就是多少個(gè)十,百,千。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

  除法估算

  教學(xué)內(nèi)容:16頁(yè)例2估算

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

  3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

  教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)算。(略)

  2、說(shuō)出下列各數(shù)的'近似值。

  148≈193≈87≈896≈253≈

  二.新授:

  1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

  2、學(xué)生說(shuō),教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn):大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問(wèn):怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書(shū)。

  3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。

  4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

  5、總結(jié)加強(qiáng)。

  三.鞏固練習(xí):

  做一做:

  1.260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。

  2.估算練習(xí)。

  四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第11頁(yè)例1、12頁(yè)例2及相應(yīng)的做一做,練習(xí)三有關(guān)練習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷幾十、幾百除以一位數(shù)的口算和幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法的探究過(guò)程。

  2、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百數(shù)的口算方法,學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、操作和表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握口算方法,并能正確進(jìn)行口算。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握口算除法的思維方法,理解算理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、口算。(看誰(shuí)都能算正確)

  多媒體出示口算題

  6÷3=15÷5=

  8÷4=30×3=

  24÷6=500×4=

  2、想一想,填一填

  80里面有()個(gè)十。300里面有()個(gè)百。240里面有()個(gè)十。3600里面有()個(gè)百。

  二、探究新知

  1、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。

 。1)教師出示例1,你從題中可以得到哪些信息,問(wèn)題是什么,怎么列式?

  指名回答,教師板書(shū):60÷3=

  為什么要用除法?

 。2)嘗試解答60÷3

  (3)交流探討計(jì)算方法。

  (4)動(dòng)手操作。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒,分一分。

 。5)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單,你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。

  (6)同桌交流60÷3的口算過(guò)程。

 。7)指名在全班匯報(bào)

  說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  2、學(xué)習(xí)600÷3=

 。1)板書(shū):600÷3=

  師:這道題應(yīng)怎樣想呢?

  (2)嘗試口算600÷3=

 。3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。

  3、探究第12頁(yè)例2。

 。1)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

  出示例2,指名讀題。

  說(shuō)一說(shuō)你知道了什么信息?需要解決的問(wèn)題是什么?怎樣列式?

  板書(shū):120÷3

  (2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。

 。4)交流探討。

  指名說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

  三、鞏固運(yùn)用

  1、算一算,說(shuō)一說(shuō)。(教材第11頁(yè)、12頁(yè)的有關(guān)“做一做”。)

  8÷4 9÷3 15÷5 24÷6

  80÷4 90÷3 150÷5 240÷6

  800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6

  (1)獨(dú)立完成。

 。5)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

  2、解決問(wèn)題

  一共90人,先排成人數(shù)相同的9列,再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈.

 。1)每列多少人?

 。2)每個(gè)圓圈多少人?

  生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲?

  五、作業(yè):

  練習(xí)三第1題、第3題、第4題。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  二、除數(shù)是一位數(shù)的除法

  1、口算除法

  例1、60÷3=20(張)(6個(gè)十除以3是2個(gè)十,就是20。)

  答:每人得到20張。

  例2、120÷3=40(張)(12個(gè)十除以3是4個(gè)十,就是40。)

  答:平均每人用了40張。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使同學(xué)通過(guò)觀察.交漢等活動(dòng),探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

  2.使同學(xué)通過(guò)觀察.丈量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  3.使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。

  設(shè)計(jì)理念

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)同學(xué)探索的動(dòng)機(jī)。

  在這節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例,設(shè)置懸念,讓同學(xué)在生動(dòng)有趣的'數(shù)學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習(xí),并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)探究。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我為同學(xué)的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),讓同學(xué)通過(guò)操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。比方:先說(shuō)怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),讓同學(xué)借助與自身的生活經(jīng)驗(yàn),初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有哪些戰(zhàn)略;通過(guò)猜一猜圖形的周長(zhǎng)初步感知計(jì)算方法,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺(jué);用自身的方法算一算圖形的周長(zhǎng),讓同學(xué)感悟解決問(wèn)題的戰(zhàn)略多樣化;說(shuō)說(shuō)自身比較喜歡哪種計(jì)算方法,等等。

  三、和時(shí)反饋反思,滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

  在本課的教學(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的和時(shí)反饋,對(duì)解決問(wèn)題結(jié)束的和時(shí)反思,使同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知過(guò)程。比方,通過(guò)反饋周長(zhǎng)的計(jì)算方法,暗示性地讓同學(xué)注意戰(zhàn)略的優(yōu)化;用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(zhǎng),讓同學(xué)感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí),通過(guò)交流收獲與體會(huì),使同學(xué)感受到勝利的喜悅。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

  【內(nèi)容】

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第52-53頁(yè)。

  【內(nèi)容分析】

  24時(shí)計(jì)時(shí)法是學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ),在此,向?qū)W生介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí),以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

  24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播、電視等部門(mén)廣泛采用著,讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)是很有必要的。教材中還介紹了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法,并滲透著時(shí)間和時(shí)刻不同含義的教學(xué)內(nèi)容。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表,初步認(rèn)識(shí)了時(shí)間的表示方法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位時(shí)分秒;學(xué)生有良好的與他人合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)態(tài)度端正。24時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和部分經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,因此,要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。要用富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  【教學(xué)目標(biāo)分析】

  知識(shí)與技能

  使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

  過(guò)程與方法

  結(jié)合具體情境,感受24時(shí)計(jì)時(shí)法,獲得初步數(shù)學(xué)時(shí)間的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);利用教材提供的豐富情境,充分聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等途徑和方式搜集資料;經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能尊重和欣賞同伴,客觀評(píng)價(jià)自己和同伴,潛意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),推導(dǎo)24時(shí)計(jì)時(shí)法,能夠在理解的基礎(chǔ)上熟練地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):24時(shí)計(jì)時(shí)法與1普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換,比較兩種計(jì)時(shí)法的異同。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  小龍和小華約好本周六8時(shí)到電影院大門(mén)口見(jiàn)面.他們倆都按時(shí)去了同一個(gè)電影院的`大門(mén)口,但是卻沒(méi)有見(jiàn)到面.你知道為什么嗎?

  二、聯(lián)系實(shí)際,探究新知

  1、復(fù)習(xí)普通計(jì)時(shí)法。

  2、用普通計(jì)時(shí)法表示小紅的一天。午夜12時(shí),它是這一天的終點(diǎn)也是新的一天開(kāi)始,而作為新的一天開(kāi)始它就應(yīng)該是幾時(shí)?

  2、撥一撥,認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在一日(天)里,鐘表上的時(shí)針正好走兩圈,共24小時(shí)。所以,經(jīng)常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)方法,通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  3、生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法。

  4、課件出示時(shí)間軸,大家仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考.同桌討論以下兩個(gè)問(wèn)題:

  這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別?<一種計(jì)時(shí)法要寫(xiě)清楚早上中午晚上這些時(shí)間詞,另一種計(jì)時(shí)法不用寫(xiě).>

  怎樣把12時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法?學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo).集體交流.

  教師小結(jié):凌晨上午的數(shù)字不變,下午晚上的時(shí)間要用12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)間加上12.

  5、比較:兩種計(jì)時(shí)法的異同。

  6、珍惜時(shí)間的教育。

  三、鞏固練習(xí)

  游戲:找朋友

  四、課外延伸

  課件欣賞古代人是怎么表示時(shí)間的。

  五、課堂小結(jié)談?wù)勀阌惺裁词斋@?

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

  【教材依據(jù)】 本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》,主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為下一課認(rèn)識(shí)一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。

  一、設(shè)計(jì)思路

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想:教材中主要是提供了體重秤、盤(pán)秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過(guò)稱量與掂量雞蛋、蘋(píng)果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識(shí)感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實(shí)際,也確實(shí)能幫助學(xué)生直觀感受千克與克,但時(shí)代變化較快,有些已不符實(shí)際。尤其是雞蛋易碎、1千克實(shí)用油日常幾乎見(jiàn)不到、2分硬幣已經(jīng)很少見(jiàn)。我將教材做了這樣的處理,主要是利用學(xué)生日常生活中的物品,(如瓶裝水、數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本、西紅柿、蘋(píng)果、課堂常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的表?yè)P(yáng)信、常見(jiàn)的黃豆等物品)認(rèn)識(shí)千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位;通過(guò)盤(pán)秤、微型電子秤的稱量,學(xué)生掂量,交流掂量感受以及掂量驗(yàn)證;再次感知等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,實(shí)踐體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化,逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克大約多重。最終達(dá)到能憑感覺(jué)掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的,并能不斷校正,提升對(duì)物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

  (二)學(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象時(shí)三年級(jí)學(xué)生,普遍年齡小又活潑好動(dòng),思維敏捷,樂(lè)于發(fā)言,尤其喜歡參與活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),并希望得到老師的肯定和贊美。

  從學(xué)習(xí)上看,他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道重量的輕重概念,也能描述物品輕重,但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制,他們對(duì)1千克與1克到底大約有多重是沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)的。

 。ㄈ┙谭ǚ治觯簷C(jī)械化的記憶、說(shuō)教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用,因此我把學(xué)生推在主動(dòng)者的位置上,使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中反復(fù)感知、校正,交流探究最終形成對(duì)1千克與1克大約有多重的認(rèn)識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此我才用了以下教學(xué)方法:

  1.情境創(chuàng)設(shè)法

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

  通過(guò)稱量1千克的水,引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去對(duì)比掂量,感受1千克大約有多重,最后共同驗(yàn)證,評(píng)選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是1千克的認(rèn)識(shí)還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入。

  3.實(shí)踐體驗(yàn)法

  為了能借助生活的經(jīng)驗(yàn)參與,充分利用生活中的教學(xué)資源,最后達(dá)到學(xué)生能通過(guò)感覺(jué)準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品,所以作業(yè)布置延伸向生活,要求學(xué)生回家掂量日常用品,如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實(shí)踐中體驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí)。

 。ㄋ模⿲W(xué)法分析:參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí);本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法,通過(guò)掂量、稱量、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí),在活動(dòng)過(guò)程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受,積極參與實(shí)踐體驗(yàn)最終充分認(rèn)識(shí)1千克與1克大約有多重。同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究,思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  方法與途徑:

  1.學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的千克與克的描述,認(rèn)識(shí)其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位

  2.通過(guò)稱量活動(dòng)、掂量感受,小組交流,實(shí)踐體驗(yàn),逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克有多重,進(jìn)而憑感覺(jué)能掂量出大約1千克與1克的物品;

  3.通過(guò)計(jì)算與稱量活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg;

  情感與評(píng)價(jià):感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

 。┙虒W(xué)重難點(diǎn):由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制所以對(duì)于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識(shí),生活中不可能隨時(shí)稱量,所以本課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)稱量1千克與1克物品,掂量1千克與1克物品并交流感受,最終獲得生活經(jīng)驗(yàn),知道1千克與1克大約多重。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物展臺(tái)、數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表?yè)P(yáng)信、黃豆、曲別針、盤(pán)秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。

  三、教學(xué)過(guò)程

  <一> 生活情境導(dǎo)入課堂

  創(chuàng)設(shè)情境:“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){,于是學(xué)習(xí)打豆?jié){,看到材料單:水1千克,黃豆100克,愣住了這些底大約多重呢?要取多少呢?”導(dǎo)入課題(板書(shū):有多重)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考)

  <二> 借助生活認(rèn)識(shí)千克與克

  師:1.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見(jiàn)過(guò)的克與千克;

  2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。

  生:1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克;

  2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有生活經(jīng)驗(yàn)淺層次認(rèn)識(shí)感受克與千克屬于質(zhì)量單位)

  <三> 活動(dòng)體驗(yàn)感受1千克

  師:1.應(yīng)用情境,師生稱1千克水;

  2.介紹稱量工具:盤(pán)秤、微型電子秤;

  3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。

  4.采訪學(xué)生對(duì)1千克物體輕重的感受。

  生:1.思考并匯報(bào)見(jiàn)過(guò)的稱量工具;

  2.選擇合適的秤;

  3.組內(nèi)合作掂量1千克水,并感受;

  4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:秤出標(biāo)準(zhǔn),初步感知1千克大約有多重)

  <四> 實(shí)踐體驗(yàn)掂量出1千克

  師:

  1.布置活動(dòng)任務(wù):每小組掂量出大約1千克的同類物品(數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、西紅柿、作業(yè)本、蘋(píng)果或其他同類學(xué)習(xí)用具);

  2.活動(dòng)要求:小組有序高效完成,注意紀(jì)律;組長(zhǎng)填寫(xiě)活動(dòng)記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動(dòng)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程,注意觀察;

  4.據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況,若有必要可以請(qǐng)掂量過(guò)程有序高效的小組師范掂量。

  5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。

  生:1.學(xué)生小組合作掂量;(優(yōu)秀小組師范)

  2.組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果;

  3.師生共同驗(yàn)證結(jié)果;

  4.師生評(píng)選掂量最準(zhǔn)小組,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星;

  5.師生評(píng)選紀(jì)律最佳組獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律星;

  6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品,進(jìn)行二次感知。

  (設(shè)計(jì)意圖:小組合作,參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步感受認(rèn)識(shí)1千克大約多重)

  <五> 活動(dòng)體驗(yàn)感受交流1克

  師:1.繼前一活動(dòng),為優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信,引出活動(dòng):師生共同稱量表?yè)P(yáng)信有多重(1克);

  2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表?yè)P(yáng)信有多重,并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對(duì)比;

  3.學(xué)生比照1克的表?yè)P(yáng)信掂量出1克的黃豆大約有幾粒。

  4.師生驗(yàn)證1克黃豆大約有幾粒;

  5.對(duì)優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)以表?yè)P(yáng)信。

  生:1.掂量1克的表?yè)P(yáng)信;交流1克的信感受;

  2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆;

  3.驗(yàn)證幾粒黃豆約1克;

  4.獎(jiǎng)勵(lì)掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。

  5.再次掂量感知。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:掂量1克,感受并交流。實(shí)踐掂量1克黃豆,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  <六> 探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g

  師:

  1.稱量5塊肥皂1千克;

  2.計(jì)算5塊200克肥皂重1000克;

  3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。

  生:

  1.稱量觀察

  2.計(jì)算

  3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算)

  <七> 搶答競(jìng)賽,聯(lián)系鞏固

  師:

  1.以搶答競(jìng)賽方式呈現(xiàn)填寫(xiě)質(zhì)量單位題目;

  2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個(gè)重以?”;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯(cuò)誤的'質(zhì)量單位,并試改正。

  生:

  1.對(duì)照物品搶答填寫(xiě)合適的重量單位;

  2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用本節(jié)課所學(xué),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。)

  <八> 課堂小結(jié),作業(yè)布置

  師:

  1.教師補(bǔ)充總結(jié),強(qiáng)化鞏固;

  2.作業(yè)布置,課外延伸

  生:

  1.總結(jié)自己課堂收獲,并匯報(bào)。

  2.回家后動(dòng)手掂量家中一些常見(jiàn)物品。

  (設(shè)計(jì)意圖:鞏固認(rèn)識(shí);積累生活經(jīng)驗(yàn))

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)

  物品名稱 掂量結(jié)果 驗(yàn)證結(jié)果 優(yōu)秀組員

  (組長(zhǎng)評(píng)選)

  如:作業(yè)本 5 本 10 本

  課堂評(píng)價(jià)結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報(bào)單進(jìn)行,優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎(jiǎng)勵(lì)記錄?傮w原則,以鼓勵(lì)為主,各小組相互競(jìng)爭(zhēng)、追趕。

  五、教學(xué)反思

  一、收獲

  1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提,只有在能引起參與的情境中,學(xué)生才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋,向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與,學(xué)生由想要表現(xiàn)自己,想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用,想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

  2.對(duì)于掂量物品這一環(huán)節(jié),學(xué)生的操作過(guò)程比預(yù)設(shè)的好的多,基本上都能做到兩手對(duì)比掂物,因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn),適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  3.在掂物這一環(huán)節(jié)中,較少物體可以兩手同事拿起對(duì)比掂量,當(dāng)遇到較多物體時(shí),一個(gè)人難以完成掂量過(guò)程,因此小組合作自發(fā)組成,這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗(yàn)。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的,不是為了這樣的形式而合作。

  二、不足

  1.基于教學(xué)內(nèi)容而言,課堂上認(rèn)識(shí)的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位,沒(méi)有層次性的延伸,原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗(yàn),利用課堂所學(xué)進(jìn)行不斷對(duì)比校正,進(jìn)而對(duì)質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)素材與課后練習(xí)素材有差異,(有些物品學(xué)生無(wú)論間接還是直接根本就沒(méi)有印象),學(xué)生在此處易錯(cuò),F(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)有層次的掂量認(rèn)知,建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生選擇合適對(duì)象去對(duì)比。

  2.就課堂教學(xué)組織而言,課堂活動(dòng)組織時(shí),要求與示范要再細(xì)化,讓不同層次學(xué)生有一個(gè)觀察(聆聽(tīng))思考再到模仿實(shí)踐的感受過(guò)程。

  3.課堂針對(duì)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠強(qiáng),未能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。需再學(xué)習(xí)。

  總之,通過(guò)此課,收獲頗多,也深深感覺(jué)到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,任重而道遠(yuǎn),依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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