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小學(xué)人教版語文課文教案設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)人教版語文課文教案設(shè)計,歡迎大家分享。
這組課文有四篇:一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》,應(yīng)當(dāng)說這個主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來說:
一、運用對比,讀懂信念。
1、《國榷》一書數(shù)字的對比。(時間上;年齡上……)讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦,治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等;老師緊扣文本,讓學(xué)生去觸摸文本,研讀文本,并體會數(shù)字背后的含義,讀懂談遷的不屈不撓,堅定不移的信念;
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導(dǎo)讀,感悟形象。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展,鏈接生活。
交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批注閱讀,符合教材特點。
個人由此聯(lián)想到:
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫,也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù),其實背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上,肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié),有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡單了,那就是“500萬、500多萬”?此浦貜(fù),其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外,這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多,怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物?一是占有資料,二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù),三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步,寫起文章來不也就簡單了嗎?從這篇文章中,我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認(rèn)為:我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種思維。如何引領(lǐng),讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎?
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