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高校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告
在生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的高校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
21世紀(jì),女性在家庭、社會(huì)中的特殊作用已被廣泛承認(rèn)并有了新的詮釋,女性人力資源在社會(huì)發(fā)展中越來越顯示出其重要地位。但同時(shí),一個(gè)不容忽視的問題是：女性心理健康狀況越來越成為影響女性人力資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮的重要因素之一。高校女教師為現(xiàn)代知識(shí)女性的一個(gè)重要群體在獲得越來越重要的社會(huì)承認(rèn)的同時(shí),也面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，而高校獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、明顯的職業(yè)特征,使得高校女教師具有了自身獨(dú)特的心理。因此，如何使高校女教師保持心理健康、最大限度地發(fā)揮自身的潛力為高校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量已成為當(dāng)前我們必須研究的一個(gè)重要課題。
一、高校女教師心理健康的現(xiàn)狀
我國(guó)婦聯(lián)和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合組織實(shí)施的第二期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查顯示：在上海高校女教師中，時(shí)有“失眠”現(xiàn)象的占44.8%，時(shí)有“身心疲憊”之感的占58.6%，時(shí)有“煩躁易怒”情緒的占54.9%，常感到“體力不足”的占48.2%。專家認(rèn)為，相當(dāng)一部分高校女教師已處在“亞健康”狀態(tài)．她們的生理和心理健康程度不容樂觀，應(yīng)該引起全社會(huì)關(guān)注。在河南省高校女教師心理健康調(diào)查中有心理問題者占被調(diào)查者29.1%，調(diào)查表中的scl90的得分顯著高于全國(guó)常模。在廣東、上海、貴州等地的高校教師心理健康調(diào)查分析中都報(bào)道女教師心理健康問題高于男教師，故應(yīng)引起重視。綜合各高校女教師心理健康調(diào)查的狀況，我們可以看出新時(shí)期高校女教師心理健康主要存在四個(gè)方面的問題：
其一，高校女教師和男教師相比具有較高的憂慮性和較低的心理健康水平。許多的研究表明，女性比男性具有更高的焦慮傾向。調(diào)查顯示，高校女教師比男教師情緒易激動(dòng)，易生煩惱，心神動(dòng)搖不定，易受環(huán)境支配；常產(chǎn)生矛盾，比較難照顧到大體；且憂慮抑郁煩惱自擾，具有較低的心理健康水平；在新環(huán)境中的成長(zhǎng)能力低于男教師。
其二，高校女教師與其他行業(yè)的女性相比，人際關(guān)系的敏感、抑郁和焦慮表現(xiàn)更為突出。
其三，高校女教師的心理健康水平隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高，且年齡越大的女教師心理健康水平越高。有研究結(jié)果顯示，高校35歲以下女教師是心理健康問題的高發(fā)群體，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性8個(gè)因子的分值均高于35歲以上女教師。
其四，高學(xué)歷女教師和具有中級(jí)職稱女教師的心理健康問題比較突出。有研究結(jié)果顯示，具有博士、碩士學(xué)位和具有中級(jí)職稱的女教師，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性6個(gè)因子的分值均高于具有本科及以下學(xué)歷和具有高級(jí)職稱及中級(jí)及其以下職稱女教師。
二、高校女教師心理健康問題產(chǎn)生的原因
1、現(xiàn)代社會(huì)的壓力和傳統(tǒng)觀念的影響。一方面，高校女教師受過多年的教育，事業(yè)心較強(qiáng)，對(duì)自己要求比較高。社會(huì)也要求高校女教師在女性中扮演“強(qiáng)者”、“成功者”形象。高校女教師又要承擔(dān)與其他女性同樣的家庭角色，同樣受來自社會(huì)傳統(tǒng)等各方面的影響，特別是傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”觀念在高校女教師的思想中仍占一席之地。當(dāng)事業(yè)與家庭不能兩全時(shí)，大多數(shù)高校女教師表示如果自己因工作而減少了對(duì)家庭的照顧甚至犧牲家庭,會(huì)感到內(nèi)疚并自責(zé)。同時(shí)，有相當(dāng)一部分高校女教師表現(xiàn)出當(dāng)其抱負(fù)得不到順利實(shí)現(xiàn)時(shí)就感到前途渺茫，安于現(xiàn)狀、不愿或不敢改變現(xiàn)實(shí)，因而心理負(fù)荷比較沉重，影響了心理健康。另一方面，雖然高校女教師受過較高層次的知識(shí)教育，在一定程度上能夠克服或減少女性性格中的常見的不良特征，如被動(dòng)、消極自卑、目光短淺、虛榮心和嫉妒心強(qiáng)等特征。也有部分高校女教師忽視自身修養(yǎng)和人格塑造，使自己性格中存在一些不良特征，構(gòu)成了阻礙自己成功的因素，也影響了自己的心理健康。
2、女性生理特點(diǎn)和心理成熟度的制約。目前，我國(guó)知識(shí)女性一般在30歲左右生育,此時(shí)正是為事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但是大多數(shù)女性為了生育和家庭而不得不暫時(shí)停止事業(yè)的進(jìn)程,從而失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。尤其是已婚已育的高校女教師,其大部分時(shí)間被緊張的工作、家務(wù)勞動(dòng)占用,完全屬于自己的輕松時(shí)間實(shí)在是很少，使她們往往是心有余而力不足。這樣的矛盾導(dǎo)致了高校女教師心理壓力增大。另外，由于年輕女教師涉世較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)較為單純，挫折耐受力差，容易受人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突和愛情婚姻家庭等問題的困擾，更容易發(fā)生各種心理問題。但隨著年齡的增長(zhǎng)，工作能力的不斷提高和工作業(yè)績(jī)的顯現(xiàn)，年輕女教師的自信心逐漸增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)能力不斷提高，使其能從容地對(duì)待挫折和失敗，心理水平不斷提高。
3、高校女教師提升自身學(xué)歷和職稱過程中形成的壓力。當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展和普及使教師不再是學(xué)生的唯一信息源，傳統(tǒng)上的教師權(quán)威意識(shí)下降，教師在社會(huì)上及學(xué)生中的地位受到挑戰(zhàn)。我國(guó)當(dāng)前的教育改革和素質(zhì)教育對(duì)高校教師素質(zhì)提出了新的要求，面對(duì)新形勢(shì)，高校也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教師學(xué)歷的要求越來越高。因此，高校女教師在完成當(dāng)前教學(xué)和科研工作任務(wù)的同時(shí)，還必須不斷給自己充電并獲得高一級(jí)學(xué)位。這就給本來就承受著高負(fù)荷的女教師又增添了更大的壓力。從而導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生。同時(shí)，在高校，職稱代表著教師的專業(yè)水平，代表著社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)可水平，代表著教師可以獲得的報(bào)酬、待遇和社會(huì)地位，因此，高職稱就成為高校教師關(guān)心、渴望和追求的重要目標(biāo)，也必然導(dǎo)致教師之間產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)。由于中級(jí)職稱女教師對(duì)高級(jí)職稱的渴求更直接、更現(xiàn)實(shí)，也更為迫切，因此更容易發(fā)生各種心理問題。
4、高校的發(fā)展和教師職業(yè)的特殊性給高校女教師帶來的壓力。近幾年高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校教師資源比較緊張，高校教師的教學(xué)、科研工作量日益加大。這樣使高校教師沒有工作與休息、上班與下班的嚴(yán)格界限，一直處于幾乎沒有放松狀況的緊張之中。同時(shí)，由于一些高校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門在實(shí)際工作中往往不太注意解決教師心理問題，而且多用機(jī)械的數(shù)字化指標(biāo)來評(píng)價(jià)和看待教師，在某種程度上加劇了教師的心理壓力。因此高校教師，尤其是女教師一方面要面對(duì)繁重的工作壓力，另一方面還要為生計(jì)、前程奔忙，久而久之，便在內(nèi)心積存下難以排解的心結(jié)。
5、高校女教師在處理人際關(guān)系方面所帶來的壓力。高校女教師的知識(shí)豐富，有較強(qiáng)的自信心，但社交范圍以校園師生為主．涉及面相對(duì)較窄，因此，對(duì)自己的內(nèi)部特征和感受比較重視，堅(jiān)持自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和信念，重視對(duì)自己行為的觀察和分析，人際交往能力較差。人際關(guān)系處理的不當(dāng)也導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生。
三、對(duì)解決高校女教師心理健康問題的幾點(diǎn)思考
新時(shí)期，高校女教師作為女性中的優(yōu)秀分子同樣承受著巨大的心理壓力，如果不能很好地調(diào)試和緩解，勢(shì)必會(huì)阻礙自身乃至高校的進(jìn)步和發(fā)展。因此，解決高校女教師的心理健康問題需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。
1、社會(huì)應(yīng)對(duì)高校教師的心理健康給予更多的關(guān)注，特別是女教師的心理健康
現(xiàn)代女性在獲得越來越重要的社會(huì)承認(rèn)的同時(shí)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)和壓力。社會(huì)因素的困擾和制約也必須承認(rèn)，適合女性發(fā)展的公正的社會(huì)環(huán)境尚未完全形成，因而職業(yè)女性在工作中的成就往往被貶低。在傳統(tǒng)觀念的影響下，社會(huì)的思維定式往往是允許女性在很好地完成家庭職責(zé)的基礎(chǔ)上，去追求社會(huì)目標(biāo)，否則將面臨巨大的家庭和社會(huì)壓力，或者使女性處于事業(yè)與家庭都要兼顧的超負(fù)荷狀態(tài)，最終因不堪重負(fù)而挫傷女性的進(jìn)取精神，或者導(dǎo)致家庭矛盾增多，夫妻感情惡化，使女性在事業(yè)上增加沉重的額外心理負(fù)擔(dān)。
高校女教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)的高級(jí)專門人才和人類生息繁衍的雙重使命，她們?cè)诮逃敖逃芯糠矫嬗兄S富經(jīng)驗(yàn)．在培養(yǎng)、育人方面有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，政府應(yīng)制定各種政策在社會(huì)上加強(qiáng)現(xiàn)代性別意識(shí)的宣傳,轉(zhuǎn)變陳舊的性別觀念,使機(jī)械論的男女平等觀向人性化的男女平等觀轉(zhuǎn)變，不斷提高高校女教師的地位；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)為高校女教師創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和輿論環(huán)境，提供足夠的發(fā)展空間和職業(yè)保障，減輕她們的工作壓力，呼吁全社會(huì)都來關(guān)心、支持、配合高校女教師，使高校女教師在一個(gè)被愛、被理解、被尊重的氛圍中工作，以提高工作積極性。
2、高等學(xué)校及學(xué)校主管部門應(yīng)高度重視高校女教師的心理健康問題
高校及學(xué)校主管部門要充分認(rèn)識(shí)高校女教師的心理健康對(duì)高校的進(jìn)步和發(fā)展、青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展所具有的重要意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立現(xiàn)代教育觀念和以人為本的思想，應(yīng)給女教師營(yíng)造一個(gè)平等、安定的環(huán)境，重視女教師的生理和社會(huì)特點(diǎn)，適當(dāng)減輕她們的勞動(dòng)強(qiáng)度，維護(hù)她們的基本權(quán)益。注意建立合理的評(píng)估體系，在制定教學(xué)、科研相關(guān)的工作指標(biāo)以及職稱的評(píng)定等各方面做到公平且切實(shí)可行，從而激發(fā)女教師的成就動(dòng)機(jī)，而不能簡(jiǎn)單地用冷冰冰的數(shù)字化指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；擴(kuò)大女教師的參與權(quán)和決策權(quán)，積極聽取她們的意見，讓她們真正感覺到地位的提高．使她們身心愉悅；同時(shí)，學(xué)校及相關(guān)主管部門應(yīng)積極組織一些心理健康教育活動(dòng)和娛樂活動(dòng)，及時(shí)幫助女教師緩解壓力；建立女教師的心理檔案，關(guān)注女教師的心理健康；要實(shí)行人性化管理，理解和尊重女教師，尤其要關(guān)心她們的家庭生活，幫助她們解決家庭困難，排除她們的后顧之憂。
3、高校女教師要有意識(shí)地不斷提高自己的心理素質(zhì)
�。�1）高校女教師要掌握心理放松技術(shù)。放松訓(xùn)練是降低教師心理壓力的最常用的方法，高校女教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí)，注意勞逸結(jié)合，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力，從容面對(duì)壓力，合理宣泄情緒，適時(shí)釋放心理緊張，緩解心理壓力，從而有效地解決遇到的各種心理問題，保持良好的心理狀態(tài)。如平時(shí)要加強(qiáng)體育鍛煉，通過運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以調(diào)節(jié)情緒，改善人際關(guān)系，消除心理障礙，治療心理疾病，從而增進(jìn)心理健康。而目前高校女教師普遍缺乏必要的運(yùn)動(dòng)，在《上海高校女知識(shí)分子地位研究》中調(diào)查表明：有57.7％的人每月鍛煉身體不到1次。
（2）高校女教師要確立正確的自我意識(shí)，塑造健全的人格。自我意識(shí)是指?jìng)�(gè)體對(duì)于自己的身心狀況、自己與別人以及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是人格結(jié)構(gòu)的核心部分。女性的社會(huì)價(jià)值如何，取決于女性自身。高校女教師要想在教師職業(yè)上取得成功，就必須正確地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，應(yīng)該對(duì)自己的能力、氣質(zhì)、性格等有一個(gè)穩(wěn)定而正確的認(rèn)識(shí)和判斷，樹立信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到女性自身的優(yōu)勢(shì)，融人到集體中，從他人那里獲得肯定、理解的愉悅，在與他人的交流中看到他人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整人格發(fā)展的方向。
�。�3）高校女教師要主動(dòng)尋求社會(huì)支持，建立和諧的人際關(guān)系。在心理學(xué)上社會(huì)支持是一種特定的人際關(guān)系，有了它，就知道有可以信賴的人在尊重、照顧和愛護(hù)自己。當(dāng)一個(gè)人遇到心理壓力時(shí)，能夠從這種社會(huì)支持中獲得有效幫助。在日常工作和生活中，高校女教師要確立合理的工作目標(biāo)，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，要走出家門，走出家庭圈，走出校門，走出同事圈，加強(qiáng)橫向縱向聯(lián)系，積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大人際交往，形成各種層次的朋友群體，建立自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)與更多的人交流思想和情感，增進(jìn)相互之問的溝通與理解，使煩惱和苦悶及時(shí)得到排解。
�。�4）高校女教師及時(shí)求助于專業(yè)心理咨詢。在遇到無法自我排解的心理問題，高校女教師要及時(shí)向受過嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)咨詢?nèi)藛T尋找心理學(xué)幫助和指導(dǎo)，以便使心理問題盡早得到消除。
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