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四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案

時(shí)間:2024-04-09 13:46:09 四年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案1

  教學(xué)內(nèi)容

  本單元分為三小節(jié),加法運(yùn)算定律:交換律、結(jié)合律;乘法運(yùn)算定律:交換律、結(jié)合律、分配律;運(yùn)算定律簡(jiǎn)單的運(yùn)用。具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)顯示如下:

  教學(xué)目的

  1.在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇正確和適當(dāng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

  3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源自生活,生活折射數(shù)學(xué)”。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.熟練掌握五大運(yùn)算定律;

  2.熟練運(yùn)用五大運(yùn)算定律。

  編排特點(diǎn)

  1.五大定律集中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整。

  原省編教材將加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律分別置于第七冊(cè)的第二單元和第四單元,本單元突破了以往的“面面俱到,點(diǎn)到為止”的格局。將加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律這些小學(xué)中普遍運(yùn)用到的運(yùn)算定律知識(shí)集中于一個(gè)單元,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景加以系統(tǒng)編排,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,在這樣完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),構(gòu)建并形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2.情景抽取定律,背景感知強(qiáng)烈。

  原省編教材通過一個(gè)個(gè)零散的情景,再通過幾組算式,讓學(xué)生通過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行概括。而我們的新教材主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的連貫性的問題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,這是本單元最大特色。如:加法運(yùn)算定律教材安排了李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景,輕輕松松地將加法交換律、加法結(jié)合律和加法分配律貫穿成線。再如:乘法運(yùn)算定律則安排了同學(xué)們植樹的問題情境,這樣就把乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律連成一片,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

  每種運(yùn)算定律都要解決一個(gè)與相應(yīng)的情境有關(guān)的問題,解決問題有不同的方法,通過分析比較不同的解決問題的方法,引出運(yùn)算定律。如加法交換律解決的就是李叔叔一天一共騎多少千米,其中所需的信息在主題圖中,解決這個(gè)問題有兩種列式,由此得到加法交換律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上,教材讓學(xué)生再舉出幾個(gè)這樣的例子,看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。由此概括出加法交換律。其他運(yùn)算定律也按同樣的思路編排。同時(shí),教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題,讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。P35“做一做”第2題“每瓶2元。買這些礦泉水,一共要花多少元?”。

  3.重視定律活用,有利能力培養(yǎng)。

  原省編義務(wù)教材注重讓學(xué)生結(jié)合具體式題說明如何運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,是一種純數(shù)學(xué)的應(yīng)用。而現(xiàn)在的人教版教材是將簡(jiǎn)便計(jì)算與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生在解決問題的過程中,運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。充分重視了簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如連加運(yùn)算中常通過湊整使計(jì)算簡(jiǎn)便,教材不是單獨(dú)出式題進(jìn)行說明,而是在解決問題中體現(xiàn)。P40買書左邊一問“這四本書中,哪三本的總價(jià)在100元左右?”就是運(yùn)用連加計(jì)算解決問題。要解決的問題是,方法不止一種,教材呈現(xiàn)了兩種,第一種是從四本中取三本看哪三本的價(jià)錢在100元左右,有四種情況,在計(jì)算每一種情況的三本書的價(jià)錢時(shí),都用了湊整的方法,實(shí)際上運(yùn)用了加法運(yùn)算定律。

  在解決問題中靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,又使學(xué)生體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)的作用,從而養(yǎng)成自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。

  具體編排

  本單元分為三小節(jié)。

  1.加法運(yùn)算定律

  教材主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了李叔叔騎車旅行一周的情境,分別安排了3個(gè)解決相關(guān)問題的連貫性的例題。主要用意是教學(xué)加法交換律、結(jié)合律及其在連加計(jì)算中的應(yīng)用。

  例1:教學(xué)加法交換律。求李叔叔上下午的路程和,解答這個(gè)問題所需要的條件,都在主題圖中。解決這個(gè)問題有兩種列式,由此得到加法交換律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上,教材讓學(xué)生再舉出幾個(gè)這樣的例子,看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。同時(shí)讓學(xué)生試著說出這個(gè)規(guī)律,明確這個(gè)規(guī)律叫加法交換律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示出來,有不同的方式:......這樣編排,一方面有利于符號(hào)感的`培養(yǎng),且方便記憶;另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度,也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  例2:教學(xué)加法結(jié)合律。求李叔叔前三天的路程和(前三天每天的路程在李叔叔放大的筆記本上可以看到),從解決這個(gè)問題的兩種算法中,可以得到加法結(jié)合律的一個(gè)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括、表示出結(jié)合律,整個(gè)過程同例1。

  例3:是加法交換律和結(jié)合律在連加計(jì)算中的綜合運(yùn)用。仍然是由主題圖引出的,它是在例2已經(jīng)計(jì)算了李叔叔前3天所行路程和的基礎(chǔ)上,給出李叔叔后4天的計(jì)劃,讓學(xué)生求4天計(jì)劃行程的和。教材設(shè)計(jì)的四個(gè)加數(shù),其中兩個(gè)可以湊成整百數(shù),另兩個(gè)可以湊成整十?dāng)?shù),旨在讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運(yùn)算定律,綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問題的計(jì)算中。這里教材沒有給出完整的計(jì)算過程,而是適當(dāng)留白,并提出......

  2.乘法運(yùn)算定律

  教材以同學(xué)們參加植樹活動(dòng)的情境為載體設(shè)置主題圖,主要用意是教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律、分配律,分別安排了3個(gè)例題。由圖引出例1“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人”、例2“一共要澆多少桶水?”和例3“一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)”,為概括乘法交換律、結(jié)合律和分配律提供具體的事例。這樣編排,能使學(xué)生在解決問題的同時(shí),發(fā)現(xiàn)、感悟、描述規(guī)律。三個(gè)例題在教學(xué)內(nèi)容的處理上與教學(xué)加法運(yùn)算定律的兩個(gè)例題類似。這一節(jié),雖然沒有專設(shè)例題講解運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,但在得出乘法運(yùn)算定律的例題中已有所孕伏,在練習(xí)中也有所體現(xiàn),使學(xué)生初步體驗(yàn)乘法運(yùn)算定律的運(yùn)用。到下一節(jié),再集中學(xué)習(xí)運(yùn)算定律在解決實(shí)際問題和計(jì)算中的應(yīng)用。

  3.簡(jiǎn)便計(jì)算

  在理解和掌握了五條運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,本節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算中的一些簡(jiǎn)便計(jì)算。教材一共安排了五道例題。例1和例2討論加減法運(yùn)算中的常用簡(jiǎn)便計(jì)算,例3和例4討論乘除法運(yùn)算中的常用簡(jiǎn)便計(jì)算,例5主要討論乘加運(yùn)算中的常用簡(jiǎn)便運(yùn)算。也就是說,例1至例4只涉及同級(jí)運(yùn)算,例5則涉及兩級(jí)運(yùn)算。連減、連除常見的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積,義務(wù)教材也有,主要是通過分析解決問題的兩種不同方法來說明,實(shí)驗(yàn)教材繼承了這一編排方式。但連減比原來靈活性更大了,還有根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)算。

  其它三道例題,研究的不是怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,而是在解決問題的過程中靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,計(jì)算是為解決問題服務(wù)。它們的情境較為新穎,解決問題的策略較為靈活,它在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比較少見。

  例1:以李叔叔看書為題材,討論連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。教材以三位同學(xué)正在板演的插圖,展示了上述三種算法:依次減去兩個(gè)數(shù),或者減去這兩個(gè)數(shù)的和,或者先減去第二個(gè)數(shù)再減去第一個(gè)數(shù)。至于哪種方法更簡(jiǎn)便,要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),不能一概而論。以小精靈提問的方式給出兩個(gè)問題:他們都是怎樣計(jì)算的?你喜歡哪種方法?顯然,前一個(gè)問題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計(jì)算過程和其中的算理;后一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn),思考它們的適用范圍。如有必要,還可以把這本書的總頁數(shù)改成266,使學(xué)生看到這時(shí)依次計(jì)算也比較簡(jiǎn)便,而第三種方法(先減第二個(gè)減數(shù)的算法)就不合適了。做一做第2題是反映人民代表大會(huì)表決場(chǎng)景的實(shí)際問題,是典型的連減運(yùn)算題目。有必要先介紹照片中的內(nèi)容,簡(jiǎn)要說明有效票共有三種情況,以及贊成、反對(duì)、棄權(quán)的主要含義。也可以先讓學(xué)生說一說他們的理解,教師再適當(dāng)加以修正或補(bǔ)充。理解了題意,列式計(jì)算一般不會(huì)再有困難。

  例2是書店一角的畫面。題中包含兩個(gè)問題:左邊呈現(xiàn)了4本書的價(jià)錢,讓學(xué)生算算“哪三本的總價(jià)在100元左右?”右邊給出了兩套書的價(jià)錢,讓學(xué)生算算“這兩套書買一套,付100元,應(yīng)找回多少元?”顯然,這是需要綜合應(yīng)用加減計(jì)算的實(shí)踐問題,而且解決問題的策略具有較大的靈活性。P40買書左邊的問題“這四本書中,哪三本的總價(jià)在100元左右?”,教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價(jià)錢相加。這種方法是最直接的思路,但學(xué)生遇到的困難是,四本書取三本共有幾種情況?這是一個(gè)組合問題,回答這個(gè)問題,如果直接從四本書中每次取三本,要做到不重不漏,思考難度較大。學(xué)生一般只想出滿足條件的一種情況就不考慮其他情況了,對(duì)此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流,找出所有的情況。如果反過來思考,四本取三本,也就是從四本書中每次去掉一本,就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路,用于計(jì)算三本書總價(jià),就是教材提示的第二種算法。右邊的問題,學(xué)生容易想到的算法是連減與減去兩個(gè)價(jià)錢的和。因此,教材只提示了比較巧妙的方法,把100分成兩個(gè)50。由于兩套書的價(jià)錢都略小于50,所以這種方法顯得比較簡(jiǎn)便、巧妙。

  如果沒有學(xué)生想到教材提示的算法,可以讓學(xué)生看書,再完整說出計(jì)算過程。也可以出示兩張50元鈔票加以啟發(fā):如果付出的100元是兩張50元的,買48元、47元的兩套書,怎樣口算比較簡(jiǎn)便?紤]到這些算法,即解題策略,都具有一定的思維難度,所以教材提示的教學(xué)方法是開展小組討論。

  例3以本單元第2節(jié)主題圖的內(nèi)容為載體,討論可用連除計(jì)算解答的實(shí)際問題。教材給出了兩種解法,即連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)與除以兩個(gè)數(shù)的積。同時(shí)通過兩位同學(xué)提問的插圖,引導(dǎo)學(xué)生思考兩種解法分別先算什么,再算什么。然后,通過小精靈的提示引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法,說出其中的運(yùn)算規(guī)律。與例1比較,例3只給出了兩種解法。這是因?yàn)榈谌N解法先除以后一個(gè)數(shù)(1250÷5),聯(lián)系實(shí)際作出解釋較為困難,對(duì)學(xué)生來說比較費(fèi)解,所以有意回避。

  例4以王老師買羽毛球拍和羽毛球?yàn)轭}材,提出了三個(gè)問題。其中前兩個(gè)問題,用乘法解答。計(jì)算時(shí)可以靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律,或者把因數(shù)25用100÷4代換,使計(jì)算簡(jiǎn)便。第三個(gè)問題與例3類似?梢娬麄(gè)例題具有一定的綜合性。

  教材給出了第一個(gè)問題的部分解答,留白部分讓學(xué)生接著完成。而后,讓學(xué)生交流自己的解答方法。別名兩個(gè)問題,讓學(xué)生嘗試完成。

  例5畫面是幾位科學(xué)家在野外考察的情景,圖下有3~7月份的月歷,并標(biāo)出了科考隊(duì)的出發(fā)日期、計(jì)劃返回日期和實(shí)際返回日期,然后提出問題“這次科學(xué)考察一共花了多少時(shí)間?”教材介紹了按月計(jì)算、按周計(jì)算的兩種思路,以及相應(yīng)的列式計(jì)算過程。在按月計(jì)算的過程中,運(yùn)用了乘法分配律。然后通過小精靈,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法,和同學(xué)交流。最后讓學(xué)生根據(jù)例題的內(nèi)容,繼續(xù)提出其他問題,作為練習(xí)題。

  教學(xué)建議

  1.利用感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

  本單元主要是概念運(yùn)算定律,但對(duì)于小學(xué)生來說,運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

  2.加強(qiáng)生活聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

  前面介紹編排特點(diǎn)和具體編排時(shí),已談到本單元運(yùn)算定律的概念主要是結(jié)合解決問題進(jìn)行的,簡(jiǎn)便計(jì)算也是在解決問題的過程中體現(xiàn)的。其目的就是借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并看到數(shù)學(xué)的作用。因此教學(xué)時(shí)除了利用教材提供的素材外,也可根據(jù)具體情況靈活地選取現(xiàn)實(shí)素材,以使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識(shí)。

  課時(shí)劃分

  第一課時(shí)例1、做一做、例2、練習(xí)五1--3...............[P27、28、29、P31]

  第二課時(shí)例3、練習(xí)五4--7、你知道嗎?........................[P30、31、32]

  第三課時(shí)例1、例2、做一做、練習(xí)六1、2............[P33、P34、P35、P37]

  第四課時(shí)例3、做一做、練習(xí)六5、6....................................[P36、P38]

  第五課時(shí)練習(xí)六3、4、7、8、9..........................................[P37、P38]

  第六課時(shí)例1、做一做、練習(xí)七1、2、3、4、5...............[P39、P41、P42]

  第七課時(shí)例2、練習(xí)七6、7、8、思考題..............................[P40、P42]

  第八課時(shí)例3、練習(xí)八1、2、3.............................................[P43、46]

  第九課時(shí)例4、練習(xí)八4、5、6.................................[P44、46、P47]

  第十課時(shí)例5、練習(xí)八6、7、8、思考題...........................[P45、P47]

  第十一課時(shí)營(yíng)養(yǎng)午餐...................................................[P48、P49]

四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第39—40頁例1、例2,“做一做”及練習(xí)七的第1題。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握減法中的簡(jiǎn)便算法。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。

  3、 思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解算理和根據(jù)簡(jiǎn)便方法靈活計(jì)算。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備

  1、口算。(投影出示)

  112+59= 123—39= 203+99= 128—99=

  2、口算。

  第一組:78—16—14= 80—18—12= 95—25—15=

  第二組:78—(16+14)= 80—(18+12)= 95—(25+15)=

  教師:通過口算這兩組題你有什么體會(huì)?(學(xué)生:第二組的題口算起來比較簡(jiǎn)便)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加、減法的簡(jiǎn)便算法的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、學(xué)習(xí)例1。(投影出示)

  例1:一本書一共234頁,李叔叔昨天看到第66頁,今天又看了34頁,還剩多少頁沒看?

  教師:請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法獨(dú)立解答,然后在小組內(nèi)交流。

  投影出示學(xué)生的解題:

  234—66—34 234—66—34 234—66—34

  =168—34 =234—(66+34)=234—34—66

  =134(頁)=234—100 =200—66

  =134(頁)=134(頁)

  答:還剩134頁沒看。

  學(xué)生說一說解答的理由。

  引導(dǎo)觀察:這幾種解答方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便些?為什么?(學(xué)生回答)

  2、練習(xí)。

  出示:528—53—47

  觀察:這道題里的數(shù)目有什么特點(diǎn)?

  小組討論:怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,為什么?

  匯報(bào)交流:因?yàn)?3與47的和是整百數(shù),從528里面減去整百數(shù)計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便。

  獨(dú)立解答,投影出示:528—53—47

  =528—(53+47)

  =528—100

  =428

  小結(jié):剛才我們對(duì)減法中的一些簡(jiǎn)便算法進(jìn)行了學(xué)習(xí),同學(xué)們掌握的很好,在計(jì)算一些從被減數(shù)以此減去幾個(gè)減數(shù)時(shí),要先認(rèn)真觀察幾個(gè)減數(shù)的和是否是整十、整百或整千數(shù)。如果是整十、整百、整千數(shù),就可以用從被減數(shù)里減去這幾個(gè)減數(shù)和的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。

 。ㄈ┙虒W(xué)例2

  1、出示主題圖,讓學(xué)生看圖說出已知的信息與提出的問題。

  在提出的`問題中,重點(diǎn)讓學(xué)生說說“總價(jià)在100元左右”是什么意思。

  明確:只要接近100,比100多,比100少都可以。而且沒有要求“最接近”。

  學(xué)生小組展開討論,匯報(bào)結(jié)果:

  方法一:每三本價(jià)錢相加

 、 56+31+24=80+31=111(元)

  ② 56+31+19=56+50=106(元)

 、 56+19+24=80+19=99(元)

  ④ 31+19+24=50+24=74(元)

  方法二:先算四本總價(jià),再減一本價(jià)錢

  56+31+19+24=50+80=130(元)

 、 130—19=111(元)

 、 130—24=106(元)

  ③ 130—31=99(元)

 、 130—56=74(元)

  2、第二個(gè)問題

  學(xué)生在交流解決第一個(gè)問題后討論第二個(gè)問題。

  匯報(bào):(學(xué)生容易想到以下兩種算法)

  100—48—47 100—(48+47)

  教師也可出示兩張50元鈔票加以啟發(fā):如果付出的100元是兩張50元的,買48元、47元的兩本書,可以怎樣口算比較簡(jiǎn)便。(學(xué)生回答)

  (四)鞏固練習(xí)

  1、第39頁“做一做”的第1題后兩題,學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、 “做一做”的第2題,學(xué)生讀題后說說他的理解,再列式解答。

  3、練習(xí)七的第1題,學(xué)生獨(dú)立填寫,集體訂正。讓學(xué)生熟悉連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和這一規(guī)律。

 。ㄎ澹┤n小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加、減法的一些簡(jiǎn)便算法,在解決具體問題時(shí)要靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行解答。

四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2、能根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性

  3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  探究和理解結(jié)合律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  教學(xué)過程:

  一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入

  主題圖引入(觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

  二、揭示課題,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  自學(xué)互動(dòng)

  適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式 小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、針對(duì)上面的問題1列出算式,有幾種列法。

  2、為什么列的式子不同,它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。

  3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?你還能舉出其他這樣的例子嗎?

  4、能給乘法的`這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?能試著用字母表示嗎?

  5、乘法結(jié)合律有什么作用。

  6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎?

  7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?

  2舉出幾個(gè)這樣的例子。

  3用語言表述規(guī)律,并起名字。

  4字母表示。

  三、活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)方式 小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。

  2、各小組展示自己小組記定律的方法。

  3、分別說說是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

  4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

  先乘前兩個(gè)數(shù),或者先乘后兩個(gè)數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

  四、鞏固應(yīng)用

  在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。

  怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125

  五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

  1、下面的算式用了什么定律

 。6025)8=60(258)

  2、P37/24 P35/做一做2

  3、在□里填上合適的數(shù)。

  3067 = 30(□□)

  125840 =(□□)□

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