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音樂巨人貝多芬教案

時(shí)間:2023-03-20 14:43:20 音樂教案 我要投稿

音樂巨人貝多芬教案(集合15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的音樂巨人貝多芬教案,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂巨人貝多芬教案(集合15篇)

音樂巨人貝多芬教案1

  法國作家梅里美說得好:“作詩只能說到七分,其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充!蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù),覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣,頗有相同之處:教師講課也只能講到七分,其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充,去創(chuàng)造,這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透,要留給學(xué)生思維的空間,留足學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生自奮其果,只有這樣,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文,教師可以只講五分,滔滔不絕,把教材上和教參上的知識(shí)和盤托出,這本來就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉,犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病,我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面,時(shí)而煽情,時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié),因此,我覺得采用“多元化“的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章,是非常有必要的。

  (一)、采用“多元化”的教學(xué)方法

  凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展,培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念,采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑,仿寫,賞析音樂等等,它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。

  (二)、以讀為本,運(yùn)用各種朗讀法,欣賞品味文章。

  “讀書百遍,其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神,也有一些含義比較深刻的話,不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生,在這種說不出、道不明的.情況下,只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言,教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵,在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

  (三)、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。

  課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒法真實(shí),也可以類比式的仿真體驗(yàn),使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦,從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽力的貝多芬,將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候,學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的,他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。

  (四)、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展

  欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來說是一大難題,特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打擊與挫折,卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作)效應(yīng),強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》,是因?yàn)閺墓胖两,貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂等量齊觀,他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五,即貝多芬第五交響樂,又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高,我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課,但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么,但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的,怎么能隨便放過這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)?這時(shí),老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的提問和回答,教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色,都有一定的道理,可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

  此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng),特別是我們班的郁軍同學(xué),雖然是弱智學(xué)生,但他在這樣寬松熱烈的氣氛下,也勇敢地表現(xiàn)了自己。

  總之,這案例本著新課程新理念的思想,運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們?cè)谟螒颉⒂懻、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn),作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師,我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念,希望通過嘗試,可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué),教師樂教的道路。

音樂巨人貝多芬教案2

  一、教學(xué)背景:

  目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí),他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué),是大勢(shì)所趨。

  二、教材分析:

  《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的文章寫的都是各個(gè)領(lǐng)域的名人,都涉及到人物的描寫,他們的.身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì),在教學(xué)時(shí),這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫刻畫人物的寫法。

  五、教學(xué)方法:

  在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的描寫,感受人物的精神品質(zhì),利用音樂較強(qiáng)學(xué)生對(duì)“命運(yùn)”的理解,對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

  六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備:

  1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。

  2.朗讀課文,標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語句。

  3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料,以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁,截取第9自然段的朗讀。

音樂巨人貝多芬教案3

  課型:

  新授課

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章思路,學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫,學(xué)會(huì)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  2、揣摩文中有關(guān)語句,感受其深刻意義。

  3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,樹立?jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。

  2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟讀課文,查字典,讀準(zhǔn)并寫會(huì)生字詞。

  2、了解貝多芬其人。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:講小故事引入。(一天,一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后,他突然來了靈感,便順手抄起餐桌上的菜譜,在菜譜的背面作起曲來。不一會(huì)兒,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子,便不敢去打擾他,而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后,侍者終于來到他身邊:“先生,上菜嗎?”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般,立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦:“先生,您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了。”他根本聽不進(jìn)侍者的一再解釋,他照菜單上的定價(jià)付款之后,抓起寫滿音符的菜譜,沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂家對(duì)音樂的癡迷程度,這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

  課題板書:音樂巨人貝多芬

  一、預(yù)習(xí)反饋

  1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬,德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰,但從未輟筆,

  畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。

  2、指名學(xué)生讀生字,明確讀音。

  下頦(kē)蓬勃含蓄徒勞流氓門檻(kn)頭顱

  二、整體把握,了解內(nèi)容

  1、瀏覽課文,理清“客人”訪問貝多芬的全過程。

  客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  2、課文主要講了哪幾件事?(詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中)

  客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

  指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法:外貌動(dòng)作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面(直接)側(cè)面(間接)描寫。

  1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法?肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、正面(直接)、側(cè)面(間接)描寫,側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的,其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。(重點(diǎn)從肖像和語言來展開)

  2、瀏覽課文,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。

  身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。(堅(jiān)強(qiáng))

  衣服陳舊,衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅,貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄。(?dòng)作——驕傲)

  一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的`力量。火一樣蓬勃的頭發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。

  笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無比的生的意志。

  作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌,寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。

  3、除了從肖像寫中,還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

  女傭的側(cè)面描寫:追求自由和獨(dú)立,不拘小節(jié)神態(tài)(第十五段):嚴(yán)肅而善良語言:脾氣暴躁、熱愛自然

  四、合作研讀賞析語言美,走進(jìn)人物內(nèi)心世界

  細(xì)讀貝多芬語言部分,找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子,四個(gè)人合作討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?

  比喻手法,“獅子”指的是貝多芬,一般人都以為他很可怕很難接近,而客人竟然來拜訪他,女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門,貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的吃驚。

  2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個(gè)人好”?(悲哀)

  一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。

  3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來!蹦闳绾卫斫。

  把自己比作倒落的火山,熔巖是指他的創(chuàng)作激情,意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄,“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣

  4、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?

  貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造,音樂在貝多芬眼里是生命的象征,樂隊(duì)只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂。

  五、貝多芬形象總結(jié)。

  獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  六、教師總結(jié)

  我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛6潭?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了,但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中,我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折,面對(duì)挫折,老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉,戰(zhàn)勝挫折,走好自己人生的每一步。

  七、作業(yè)

  運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個(gè)你熟悉的人物,可以是你的同學(xué)、老師、父母等等,字?jǐn)?shù)不限。

  八、板書

  外貌:堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁

  語言:脾氣暴躁、熱愛自然

  神態(tài):嚴(yán)肅而善良

  動(dòng)作:驕傲

  女傭的側(cè)面描寫:自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)

音樂巨人貝多芬教案4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)詞語。

  2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

  知識(shí)鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解釋下列詞語的含義。

  喧囂:

  雜亂無章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

  (1)本文記敘的線索是什么?

  (2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?

  (3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

  (二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

  2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的`同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫的方法。

  2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

  2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?

  4.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?

  6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?

音樂巨人貝多芬教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過閱讀,自主、合作、探究式學(xué)習(xí),理清脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。

  3、走進(jìn)巨人的心靈世界,體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法

  3、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  課堂教法

  教學(xué)方式:自主、合作、探究。讀課文,查資料,聽錄音,欣賞品味《命運(yùn)交響曲》;抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖,突出重點(diǎn),旁及其余:一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入(感知意境美)

  播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章,讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  讓我們打開課本讀課文。

  二、整體感知(品讀寫作美)

  學(xué)生自由閱讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

  教師提問:“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

  明確:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

  本文按照訪問的順序,首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,以談話的方式讓貝多芬自己開口,袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  三、問題研究

  1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門,他對(duì)他們的做法感到吃驚。

  2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

  這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。

  3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?

  貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

  4、“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂不會(huì),音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

  5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的!边@句話應(yīng)如何理解?

  《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的`熱愛,對(duì)理想的不懈追求?死苟浞虻慕(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

  6、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

  貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。

  四、合作探究(賞析人格美、寫法美)

  請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,改寫成訪談錄的形式,看看女傭、客人、貝多芬自己,這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

  豐子愷說貝多芬是:

  1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大,決不僅在于一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄。

  2、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情,疏忽得很,又往往專橫獨(dú)斷,藐視一世。表面看來簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。

  3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著:“身體無論怎樣弱,我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能,成遂一切愿望!睂懥诉@段日記之后,不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

  五、課堂小結(jié)

  貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  師生合作明確:

  與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。

  六、延伸拓展(感受生命美)

  學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師點(diǎn)撥:概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,忌“臉譜化”。

  實(shí)踐:人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  七、作業(yè)

  1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲,以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感。

  2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

  3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡,講給同學(xué)們聽。

  八、板書設(shè)計(jì)

  音樂巨人貝多芬 何為

  人物形象:獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂

  心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

  主旨:頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

音樂巨人貝多芬教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力

  2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  師:來看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺得應(yīng)該用什么形式來讀?我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

  生齊讀。

  師:你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀?

  生答,并背誦。

  師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

  二、 課文品讀

  1. 化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

  師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

  學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。

  學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

  教師準(zhǔn)備:

  女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

  客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他不僅僅只有厭世和孤僻。

  貝多芬:誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,可誰能讀懂我的音樂,誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

  2. 提問、反思

  師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”,在對(duì)話的過程中,還有什么疑惑嗎?

  生問,生答,師點(diǎn)撥。

  教師準(zhǔn)備:

  “你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

  “一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

  “他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛的角度去理解。

  “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂!”——貝多芬創(chuàng)造的'音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

  ……

  師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?

  生生交流。

  師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

  3. 貝多芬的啟示

  這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?

  生答。

  師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

  三、 結(jié)束

  大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?

  讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

  結(jié)束。

音樂巨人貝多芬教案7

  一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

  二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;

  三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

  說教學(xué)設(shè)想:

  這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn):營造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸:“相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的`內(nèi)化:貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

  教學(xué)主題:

  走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊:

  寫作學(xué)習(xí)上,以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主;內(nèi)容理解上,以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界,理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。

  說學(xué)生的課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

  過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫,感受貝多芬的形象和性格;

  2、初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

  說教學(xué)策略:

  1、教法學(xué)法選擇:

  導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動(dòng)交流。

  2、課堂組織形式:

  四人小組合作學(xué)習(xí)

  說教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響,然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫,感性理解肖像描寫。

  2、在整體閱讀基礎(chǔ)上,從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文,勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的(6——9自然段)要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同,說一說肖像描寫要注意哪些問題。

  3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下,從內(nèi)在感知人物的精神,理解貝多芬的主要性格特征。

  4、實(shí)踐環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)

  說得失:

  1、學(xué)生參與積極性較高。

  2、學(xué)生搜集的資料詳實(shí),準(zhǔn)備充分。

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。

  4、課堂上缺少激勵(lì)性的語言。

音樂巨人貝多芬教案8

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2

  [課 時(shí)]:一課時(shí)

  [課 型]:新授課

  [電教設(shè)備]:多媒體

  [教 法]:自主、合作、探究的方法

  [教 程]

  一、 組織教學(xué)

  二、導(dǎo)入新課

  當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、生字解詞的掌握情況

  2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

  四、出示目標(biāo)

  五、達(dá)成目標(biāo)

 。ㄒ唬┱w感悟:

  1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。

  2、貝多芬是一個(gè)怎樣的`人?(找出相關(guān)的語句加以解釋說明)

  3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?

  要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流

  教師小結(jié)

 。ǘ┲攸c(diǎn)研讀

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力

  1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來。

  小組討論:

 、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

  (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )

 、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。

  教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。

  小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

  3.小結(jié)要點(diǎn)一。

  要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

  1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

  2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  3、寫作練習(xí):

  三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  六、歸結(jié)全文

  1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

  2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。

  七、布置作業(yè):

  按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文

音樂巨人貝多芬教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。

  2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

  4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一。整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

  問:你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

  貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆,所以,貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

  今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?

  2、教師范讀課文

  3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀,教師正音。

  “客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?

  四人小組討論,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),明確:

  “客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。

  二。研讀與賞析

  1、學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,或是能觸動(dòng)心弦的句子,用筆畫出來。四人小組討論,合作探究,理解句子含義,然后全班討論明確,教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

  a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?

  c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來!睉(yīng)如何理解?

  d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的!睉(yīng)如何理解?

  e.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?

  f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?

  2、我們理清了文章的脈絡(luò),理清了課文的思想內(nèi)容,我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文,說說你從音樂中聽到了什么?

  明確:對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

  3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

  明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  三。小結(jié)

  貝多芬的偉大,決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

  耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了,而貝多芬不曾死,并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界,重創(chuàng)音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力,只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

  第二課時(shí)

  一。導(dǎo)入新課

  我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界,初步了解了貝多芬,卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?

  二。研讀課文

  1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子,并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  討論明確:

  兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

  衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。

  有力的`大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

  外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

  三。體驗(yàn)與反思

  1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段

  2、教師點(diǎn)撥:描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。

  3、學(xué)以致用:用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,作5分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名。然后,全班交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生互評(píng),論其寫法的得失。

  4、小組討論:站在“客人”的角度,談?wù)勥@次訪問的收獲。

  5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?

  明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù),貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

  6、拓展作業(yè)

  a.聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  b.將外貌速寫整理出來,寫在作文本上。

  c.課外閱讀《約翰?死苟喾颉贰

音樂巨人貝多芬教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。

  2、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。

  3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  三、教學(xué)方法:多媒體教學(xué)

  四、課時(shí)安排:

一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩,同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽,沉思遐想。)

  播放《命運(yùn)交響曲》。

  師追問:誰知道這首熱情奔放,催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?

  (生:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)

  師:你對(duì)它有什么了解?或者你對(duì)它的作者了解嗎?請(qǐng)大家談一談

  生:(略,這里只要學(xué)生說出就給予肯定)

  出示貝多芬名言——

  師:同學(xué)們了解大師的情況還真不少!覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\(yùn),現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片,課題)

  (二)閱讀課文,整體感知。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第13課,簡(jiǎn)介作者及貝多芬(幻燈片),看看課文注釋1,要記住的是貝多芬是德國作曲家,他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。

  我們請(qǐng)四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意生字詞。

  生讀(師適當(dāng)評(píng)價(jià))

  出示生字詞

  重荷(hè)荷,負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪,能忍受。

  雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng

  深邃(suì)邃,躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐,大石頭。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)

  本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

 、谀敲,文中客人是怎樣訪問貝多芬的,期間主要寫了那幾件事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的自由讀課文,思考一下,前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)

  客人訪問過程:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

  ③假如你是女傭,你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生,看誰說的簡(jiǎn)潔、完整、流暢。)

  (三)、合作探究,品讀賞析

  1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象,那他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?出示

  提示:分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)

  詳見課件——

  外貌(6——9段):兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

  教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時(shí),以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

  作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

  師:不僅僅是在外貌方面,在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個(gè)性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)

  總結(jié):貝多芬的形象(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)

  2、品讀賞析:

  剛剛我們?cè)诜治鲐惗喾倚蜗蟮臅r(shí)候已經(jīng)感受到了語言的魅力,同學(xué)們,讀了課文,你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀儊硪黄鹛接憽?/p>

  教師準(zhǔn)備:

 、佟澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門,他對(duì)他們的做法感到吃驚。

  ②課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

  (一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

  ③課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"

  一個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,是需要火山噴發(fā)式的激情的,作為一個(gè)音樂巨人,貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

 、"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

  (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

  貝多芬以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂自貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能走出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)出心里的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂。

 、"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"

  “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂不會(huì),音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

  ⑥請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的。

  《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對(duì)理想的不懈追求,克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的`貝多芬傳記,《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

  (四)總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1.出示幻燈片名人評(píng)語:

  羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

  傅雷:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

  師:這是名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)了這篇課文,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?(生自由發(fā)言)

  貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的,總會(huì)有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們,要勇敢的面對(duì)生活,不能被苦難打倒,我們要做生活的強(qiáng)者!

  (放短片)

  2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性和精神氣質(zhì),那么我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué),不必交代姓名,寫完之后全班交流,由大家猜一猜,看你描寫的對(duì)象是誰?然后我們集體評(píng)議,看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))

  寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

  總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》,了解了這位偉人,他是偉大的,亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思,他用音樂傳達(dá)了他對(duì)生活的熱情和他對(duì)生命的詮釋,我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神,也要學(xué)會(huì)欣賞他的音樂……

  3.拓展延伸:

  a.聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)!对鹿狻贰短飯@交響曲》等

  b.課外了解一些中外著名的音樂家,聽聽他們的作品。

  如:理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢(mèng)中的婚禮》

  林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》

  班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

  久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》

  阿炳《二泉映月》

  c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

  課堂實(shí)踐遇到的問題:

  1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個(gè)問題,學(xué)生混淆二者,概括的回答了拜訪的主要混淆二者,概括的回答了拜訪的主要事件,而不是客人拜訪的過程。

  2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時(shí)候,通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫,教師應(yīng)如何看待此問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。

  3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時(shí)候,未能找出“有力的大手”這一句,只看到了該段的動(dòng)作描寫。

  4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時(shí)候,有的同學(xué)沒有突出描寫對(duì)象的個(gè)性,以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰,此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫,突出其獨(dú)特的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

  5、有的學(xué)生對(duì)文中幾個(gè)難懂的句子仍未能理解。

  6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完,課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢,一是由于學(xué)生積極性不高,二是學(xué)生回答問題時(shí)教師未把握好時(shí)間。

  教學(xué)建議:

  1、在課堂上,教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案,只要意思相近,就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。

  2、講課內(nèi)容要有主次,45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么,只要完成即是成功。

  3、課件可分章節(jié),設(shè)置目錄。

音樂巨人貝多芬教案11

  教學(xué)過程:

  一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題:當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解?(學(xué)生自由回答)

  今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界,感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

  1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

  四、速讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  1.速讀課文,思考:本文記敘了一件什么事情?

  本文記敘了一件什么事情?(客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。)

  2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的?女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。(過渡)

  五、學(xué)習(xí)本文描寫,了解人物性格。

  1.看彩頁插圖“貝多芬像”,仔細(xì)觀察,并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

  回到課文中,大家齊讀第9自然段,這一段是什么描寫?(外貌描寫)[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

  2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;

  外貌描寫時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語言;

  進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格,如比喻、夸張等。

  小結(jié):貝多芬的'性格(抑郁、堅(jiān)忍無比、不屈不撓)齊讀一遍

  2.外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪,要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句,老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看,透過這些語言,我們看到怎樣的貝多芬?

  分小組討論,每組任選一句,理解并回答。(選擇—思考—討論—交流)

  小結(jié):(孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂)齊讀這三句話。

  小結(jié):剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫,了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

  3.外貌描寫活學(xué)活用

  以吳老師為描寫對(duì)象。

  三、五句話即可,看同學(xué)們寫得像不像我,能否做到以形傳神。

  請(qǐng)幾位同學(xué)來交流交流。

  六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

  七、音樂中總結(jié):貝多芬是偉大的,因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,更因(yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  八、課外作業(yè):

  生活中,像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉有很多,請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷,再舉出一些例子來,并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡,上傳到班級(jí)博客中。

  教學(xué)反思:

  網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的,很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上,供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客,面向全國各地的老師們,為他們傳授經(jīng)驗(yàn),解決疑問。我們平時(shí)備課時(shí),要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源,讓上課的內(nèi)容精彩起來,讓互動(dòng)的形式豐富起來。其次,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),也可以根據(jù)需要,上網(wǎng)查找資料,提前為上課聽講做些鋪墊。另外,學(xué)生有些作業(yè),有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享,促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

音樂巨人貝多芬教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。

  板書課題:音樂巨人貝多芬

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  三、整體感知文章

  學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。

  1.把握字詞。

  躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )

  2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。

  (友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)

  參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。

  四、探究人物形象,分析人物性格

  1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。

  示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。

  示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

  示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的'。

  示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。

  示例5:課文第9段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的技法。

  明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。

  9特寫:對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。

  這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。

  3.齊讀。再次感悟人物形象。

  4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。

  速讀課文,用文中的詞句填空。

  貝多芬是一個(gè)的人。

  答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。

  5.仿寫,深入認(rèn)識(shí)人物性格。

  例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑! (任長霞)

  合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、比較閱讀

  《音樂巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。

  六、總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。

  七、推薦閱讀

  1.《假如給我三天光明》

  2.《貝多芬傳》

音樂巨人貝多芬教案13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力

 。1)查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音,掌握重點(diǎn)詞語。

 。2)探究幾個(gè)難句的含義,把握文章內(nèi)容。

  (3)體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  2、過程與方法

 。1)通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

 。2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

 。3)通過對(duì)課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

 。4)通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

  (2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  二、[教材分析]

  本課是在七年級(jí)語文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  四、[教學(xué)方法]

  基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

  五、[課前準(zhǔn)備]

  查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  六、[教學(xué)用時(shí)

  1課時(shí)

  七、[教學(xué)過程]

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:提出問題,(師:對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要?那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的'音樂作品。)聽《命運(yùn)》交響曲。

 。ǘ┬抡n教學(xué):

  1、"貝多芬"這個(gè)名字,大家也許很熟悉,而對(duì)于這個(gè)人,大家也許是"對(duì)面不相識(shí)",不過,沒關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

  2、教師介紹課件的使用方法。

  3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

  4、打開"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。

  5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析",請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。

  6、打開"外貌對(duì)比",請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

  7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫法的得失。

  (三)課堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

 。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè):

  1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。

  2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

  3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案14

  一、初識(shí)名人

  課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,請(qǐng)展示一下好嗎?

  我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,聽完后,告訴我你的感受。

  聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。

  生1:感覺很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門聲。

  這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,成為偉大的音樂巨人呢?讓我們一起走近名人。

  二、走近名人

  1、布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰先來讀一下生字?齊讀。

  2、課文從客人來訪談起,請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事?

  (客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

  三、解讀名人

  1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,你覺得文章寫的最精彩地方在哪里?(肖像、語言)

  我們先來剖析肖像描寫部分,誰來讀?

  3、請(qǐng)你按照從中,我讀出了一個(gè)的貝多芬。這一句式,說說你的理解。師舉例。

  學(xué)生讀外貌描寫部分,交流。

 、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)堅(jiān)忍無比

 、诒容^閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫法的異同。

 。ㄏ嗤河^察角度相同,著眼點(diǎn)相同

  不同:課文抓住典型特征,語言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的'人格相對(duì)比。)兩段描寫各有千秋,都服務(wù)于作者的寫作目的,都能以形傳神,課文尤其如此。

 、蹖懛ǎ阂孕蝹魃

  仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。

  4、內(nèi)心(語言)

  古語說:言為心聲,透過貝多芬的語言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言,說說你的理解。

  a一株樹:苦悶、絕望熱愛自然

  b火山:堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂

  c心里的音樂:用生命創(chuàng)作

  d永恒:超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

  5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。

  1、作者為什么稱貝多芬為音樂巨人?信念、巨人、貝多芬

  3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開課本第二頁的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽邊寫下你的感受,語言力求精煉。

  交流

  4、結(jié)語:人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海

音樂巨人貝多芬教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握課文,歸納出貝多芬的主要性格特征

  2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界

  3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂家的人格魅力

  課前準(zhǔn)備

  查找貝多芬的相關(guān)資料,如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間,其侄兒情況,其演奏會(huì)盛;準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們,誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰?你從音樂聲中聽到了什么?你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎?

  教師小結(jié):貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉,而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊,能夠長時(shí)間地活著 ,那該是多么的美好。”盡管他命運(yùn)多劫,但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。

  二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料

  貝多芬(1770-1827),德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想,其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情,表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),歌劇《費(fèi)黛里奧》,戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂,鋼琴協(xié)奏曲五部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂四重奏十六部,小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

  貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年),自此至57歲(1827年)逝世,其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期,然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大,決不只在于他是一個(gè)音樂家,他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

  三、整體感知

  1、熟讀課文,理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事,其中主要事件是哪些?

  “客人”訪問貝多芬的過程:①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。

  教師小結(jié):層次清晰,脈絡(luò)清楚,按照訪問的順序來寫。

  2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象,學(xué)生自由發(fā)言。

  貝多芬:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  四、研讀賞析

  1、分析貝多芬的外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  小組討論交流:①“一個(gè)身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子!雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心,所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊,甚至是不整潔的!雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹拖著什么東西!雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫帧!雹荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴,趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

  教師小結(jié):

  兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子

  衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié),典型藝術(shù)家性格

  助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂

  不朽作品

  手——大而有力 臉——愁苦和力量

  頭發(fā)——火一樣蓬勃

  是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、

  執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無

  比的生的意志

  眼睛——深邃凝重不可逼視

  鼻子——長而笨重嘴——緊閉

  下頜——方形

  形神兼?zhèn)?/p>

  2、如何使人物的外貌描寫秩序井然,并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢?文中對(duì)貝多芬外貌描寫的順序是什么?

  教師小結(jié):要是描寫秩序井然需要一定的順序,文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn)行描寫,次序井然,以形傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)

  3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。

 、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息,我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去,有時(shí)候我想,一株樹比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”④“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”⑤“如果可能的話,我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn),盡管我曉得只要我活著,就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個(gè)人!雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù),因?yàn)樵谶每將所有不吐不快的作品完成之前,我無法離開這個(gè)世界,所以我茍延殘喘!雹摺拔蚁M軋(jiān)持決心到最后,直到無情的命運(yùn)滿意了,割斷我的'喉管為止。”⑧“讓一些不幸的人感到慰籍,知道還有一個(gè)同樣不幸的人,盡管有來自自然的諸多障礙,仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。

  小組討論交流:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  五、拓展延伸

  1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息,百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說說這方面的名言或古詩文,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

  2、像貝多芬這樣“通過苦難,走向歡樂”的人還有很多,你能說出某個(gè)類似的人物嗎?

  學(xué)生自由舉例:如張海迪、桑蘭等

  3、送給同學(xué)們一首詩,以此共勉。

  《世界開始對(duì)你明亮了》

  ——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們

  當(dāng)你進(jìn)入生命的春天,

  世界開始對(duì)你明亮了。

  像一條鋪著卵石的小溪,

  吹著葉笛,搖著野花的鈴,

  去追逐奔騰的江河。

  童年的迷惑,天真,

  讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話,

  而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。

  你會(huì)昂然地迎接這一切,

  正如你身上的全部光彩,

  來自青春的勇氣和力。

  啊,沒有人去懷疑春天的美麗,

  只會(huì)為春天的虛度而惋惜。

  這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋,從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路,請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)

  通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法,從中了解了貝多芬的主要性格特征,從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對(duì)人生。

  七、布置作業(yè)

  任選班里的一位同學(xué),進(jìn)行外貌描寫,努力做到形神兼?zhèn)洌煌嘎端鑼懭宋锏男彰,字(jǐn)?shù)200字左右。

  教學(xué)反思

  當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候,它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈,使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠,盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒,不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍,對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。

  教學(xué)中,我關(guān)注全員參與,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠,這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題,問題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話說。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程,力爭(zhēng)營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍,組織學(xué)生開展小組交流、組際交流,交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題,多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流,集思廣益,相互啟發(fā),使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正,提升與發(fā)展。同時(shí),教師要多讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),走進(jìn)生活,聯(lián)系自身,真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對(duì)。

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