小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案（精選19篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要求
1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔�，字里行間都包含了強(qiáng)烈的族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識，力爭從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動(dòng)參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展。”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準(zhǔn)字音，記清字形。
2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說說哪個(gè)易錯(cuò)。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時(shí)
五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實(shí)就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
(教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?
(先概括地寫五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對整體的描寫。然后對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫。)
問：課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的?
(通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個(gè)短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個(gè)人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅(jiān)強(qiáng)不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時(shí)
一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時(shí)。
教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的'過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會到了什么?(毫不猶豫，個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。
2、過程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時(shí)課文的理解，品位語言魅力.
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”
教學(xué)方法：
放—收—幫—牽
學(xué)法指導(dǎo)：
質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的'課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
(聶將軍與孤女)
3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)
(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞
(1)出示
攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無辜 寸草不恭 泣不成聲
干戈化玉帛 兵戎相見
(2)指名讀——齊讀
(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)
攻克：攻下。
譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。
仇怨：仇恨;怨忿。
正義詞嚴(yán)：道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅。
感慨：心靈因某種感觸而感慨。
無辜：清白無罪
寸草不恭：書寫潦草 有失恭敬。
泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。
干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭為和平。
兵戎相見：指戰(zhàn)爭。
3、指名分自然段讀課文
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?
4、生交流
板書： 戰(zhàn)士照料
將軍照料
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
(生交流分段及段義)
三、齊讀課文
說說課文主要寫了什么?
四、作業(yè)
讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�
�、趲煟耗闾瞬黄鹆�，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動(dòng)詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
�、輲熢u價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
�、邘熢u價(jià)、過渡：真是一個(gè)頑皮可愛、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏�。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
�、偕f：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
�、趲煟核f后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
�、廴绻堰@三個(gè)分句，連成一個(gè)長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�
�、尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的`感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。
④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。
�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
�、尥瑢W(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。
�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。
�、喈�(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來說，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀)
師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
�、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細(xì)化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人，勇敢無畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 4
教材簡析：
這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個(gè)會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片及拉曼的介紹。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個(gè)會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。
4、學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、拉曼簡介。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
1、導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時(shí)候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)……凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度的物理學(xué)家拉曼的故事。
2、簡介人物。
拉曼（1888——1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。
2、想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、找出自己沒讀懂的地方。
4、小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。
�、懦鍪旧�，檢查認(rèn)讀。
字音：諱、疚
字形：惰、疚
�、评斫庠~語
語塞：由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話來。
饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。
愧疚：因自己錯(cuò)誤而自責(zé)，慚愧不安。
頗有作為：頗：很；作為：作出成績。指作出很多成績。
閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽�？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏枺撾x實(shí)際。
散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時(shí)，部分光線向多方面改變方向。
殊榮：特殊的榮譽(yù)。
5、弄清故事的六要素
�、艜r(shí)間：1921年。
�、频攸c(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。
�、侨宋铮豪c一對印度母子。
�、绕鹨颍耗泻⑻岢觥昂Ｋ疄槭裁词撬{(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。
⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。
⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得新的發(fā)現(xiàn)。
6、根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
7、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的`總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生默讀課文第l—8自然段，說說地中海得名的原因？
2、“饒有興味”是什么意思？
3、拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？
4、教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。
四、課堂小結(jié)
從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個(gè)大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個(gè)名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，理解感悟
1、質(zhì)疑。
2、研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺？
�、抛宰x第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。
⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？
①男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的‘為什么’，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震�！�
理解句子：“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”
�、诶芯康慕�(jīng)過和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分三層來敘述的。
第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。
第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
�、劢處熜〗Y(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。“成為印度也是亞洲歷第一個(gè)”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。
�、悄阏J(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）
永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。
二、總結(jié)全文
“那個(gè)有著無窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個(gè)故事反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。
三、拓展延伸
老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、采集詞語句子。
2、完成自測練習(xí)。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 5
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題，《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》�！吨袊媚铩钒l(fā)表于1981年，寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡，記錄了她們遭受挫折時(shí)的苦悶，奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛，介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運(yùn)動(dòng)員的愛情生活以及理想和情操。《苦練》記敘了排球姑娘陳招娣以驚人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動(dòng)，文筆樸實(shí)，抒情意味濃烈，富有生活氣息。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會作者是怎樣通過對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富，隨著知識的積累和對事物體驗(yàn)的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說“親其師信其道”，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、民主的平臺，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我，自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的'平臺上進(jìn)行對話交流。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)情境鋪墊，導(dǎo)入新課
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有怎樣的艱辛?(板書課題：苦練)怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦練呢?請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文，整體感知
自由讀課文思考：這篇課文是圍繞誰來寫的?中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績?
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡：在教練袁偉民的帶領(lǐng)下，中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、 1984年第二十三屆奧運(yùn)會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠，獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識字情況
討論文章圍繞“苦練”二字，寫了什么事?
匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文，深入感悟
1、接讀課文
生生評價(jià)，師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過程中，陳招娣為什么會兩次罷練?又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的訓(xùn)練，你有什么話想說?
(5)、細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動(dòng)員。 (四)、整體，理解主題
學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)歸納：訓(xùn)練苦，還自己找“苦”吃，表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化，拓展升華：
通過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解現(xiàn)在的女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時(shí)
(一)檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇，積累語言
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計(jì) ：
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請戰(zhàn)
為祖國榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”四個(gè)會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”四個(gè)會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教師教法：
創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、
學(xué)生學(xué)法：
讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍(lán)的海水
2、談感受。
3、啟發(fā)提問，引起思考。
海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。）
2、自學(xué)生字、詞語。
�。�1）讀準(zhǔn)下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
�。�2）談識字方法：惰、稚、疚、液
�。�3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說一說課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：（1——8自然段）在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分：（9——13自然段）拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分：（14自然段）男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)問題
（1）地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
�。�2）海水為什么是藍(lán)色的？
�。�3）為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”？
作業(yè)
1、讀準(zhǔn)字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”？
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、自讀課文。
2、說說你知道了什么。
3、提出不明白的問題。
�。ㄍㄟ^課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。）
4、從對話中初步感知這是一個(gè)怎樣的小男孩兒？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍(lán)色的？找出相關(guān)句子。
2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”？（引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解）
�。�1）科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？
�、冽R讀第10、11、12自然段。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句體會拉曼的情感變化及其原因。
a、那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
�。ㄒ苫蟆⒕巍芯浚�
b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。（指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。）
（2）你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些？
�、佟昂闷嫘摹钡淖饔�。
�、趪�(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、這個(gè)故事告訴我們什么？在文中找出來，反復(fù)品讀。
2、談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�1）理解“已知”的“未知”。
�。ê闷嫘�；不迷信、不斷探索的精神）
�。�2）交流你對這句話的理解。
二、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
�。ㄅｎD看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）
2、用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的.重要意義。
3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。
學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充
拉曼效應(yīng)：當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時(shí)，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個(gè)恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現(xiàn)之一”。
海水為什么是藍(lán)色的？
人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。
其實(shí)海水看上去也不全是藍(lán)色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因?yàn)楹Ｋ伾耸芤陨弦蛩赜绊懲�，還會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的_物和各種動(dòng)植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。
作業(yè)
1、搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。
2、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。
3、閱讀本文后，寫一篇讀后感。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 7
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點(diǎn)。
3.學(xué)會泌、玫、瑰3個(gè)會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的.語言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3.默讀課文，思考問題。
（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4.交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1.質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2.學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2.學(xué)生小組交流。
3.指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4.默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5.領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6.朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法。】
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2.閱讀相關(guān)文章。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.理解并積累詞語。
2.了解地球的有關(guān)知識。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)會正確、快速地找到中心句。
2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
情感目標(biāo)：
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。
2.了解地球面臨的嚴(yán)峻形勢，初步形成善待地球家園的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。
2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
難點(diǎn)：
作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意目的。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1.自讀文章，圈畫段落標(biāo)記，梳理疑難。
2.積累詞語，摘摘抄抄。
二、檢測預(yù)習(xí)情況，并導(dǎo)入課文
1.請同學(xué)到黑板前來默寫。
校對，理解并積累。
(注詞語：愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)
2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>
在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一，按離太陽由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谌w。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的。
3.結(jié)合文章作者身份，激發(fā)對地球的喜愛之情，導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。
這是我們對地球的認(rèn)識，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
三、齊讀課文，理解文章內(nèi)容
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確：
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的.樂土。
提示方法：圈劃出文章段落的中心句：
(1)“我登上月球……愛之彌深。”(2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層�！�(3)“地球的一大特點(diǎn)是它有人人稱道的斜軸�！�(4)“我們也很幸運(yùn)，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適。”(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“共同維護(hù)這個(gè)美麗的星球”
思考：如何正確、快速找到中心句?
討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達(dá)中心的句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
四、再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語句，感受作者對地球的熱愛之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無風(fēng)波，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?
(風(fēng)波指地球重力強(qiáng)，會摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點(diǎn)正是地球的可愛之處)
理解課文最后“這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無數(shù)的星體，而地球只是其中一個(gè)非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護(hù)好我們的家園，地球的優(yōu)勢很容易喪失。)
3.對地球、火星和金星作簡單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意。
4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
五、課堂討論
地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境：此刻，你想說些什么呢?
六、課后作業(yè)
1.涂鴉之作：嘗試寫寫贊美地球的詩歌，字?jǐn)?shù)不作要求。
2.廣聞博記：寫一則關(guān)于保護(hù)地球的公益廣告。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師：“今天，非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)
1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍�？赐旰箝_書58頁，自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對照要求來讀課文。
自學(xué)要求：
(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語：
綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個(gè)“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時(shí)，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑，解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?
(不是真的“看到”，而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的'問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答，并上臺來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一：
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�
師：“讀這句話的時(shí)候，你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一：
“有時(shí)，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí)，他們在球門上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，指引著他們投入地奔跑�！?/p>
師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”
生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……
(3)用心感受的句子之一：
“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師：“如果你和他們一樣看不見，此時(shí)此刻，你會怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感，情感升華。(6分鐘)
1.師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)
對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運(yùn)的主宰!
6.師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié)，拓展閱讀。(2分鐘)
師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開口講話的人，這真是一個(gè)奇跡，我是一個(gè)正常人，卻無法用一個(gè)平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。
3、學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀
1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語在課文里都是形容誰的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問？是呀，都是寫黑子的，為什么會有這么大的變化呢？
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴
黑子對訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度？
出示句子：
對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……
它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴？
2、平時(shí)你對誰才有這般的信賴？看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。
可就是這個(gè)最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓(xùn)導(dǎo)員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細(xì)讀文本，深入研究
（一）研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請?jiān)谙嚓P(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）體會黑子的“聰明”
A、抓“沒費(fèi)多少勁”體會黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來
指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？
B、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來�！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫體會黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫上
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？
“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的`這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子�。�
�。�2）體會黑子的忠誠
預(yù)設(shè)1
學(xué)生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓(xùn)導(dǎo)員時(shí)，引導(dǎo)：你從哪里體會到？細(xì)心的你們一定發(fā)現(xiàn)了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預(yù)設(shè)2
學(xué)生說看到了黑子越來越不自信
引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1）品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會到黑子更加不自信了？
B、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會，不錯(cuò)。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說說你的體會。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長的時(shí)間去嗅辨，說明他越來越——
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——
透過“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓(xùn)導(dǎo)員說：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3）品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因?yàn)樗鼘τ?xùn)導(dǎo)充滿了———，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（）的軍犬。
忠誠不是錯(cuò)，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀
a、你們聽出了什么？
b、就是這堅(jiān)決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個(gè)過程。
�。�4）師生合作度這部分內(nèi)容
（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會黑子的痛苦
當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)？
出示12小節(jié)
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過這些動(dòng)作，你看到黑子的內(nèi)心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的，這聲“嗷”是想對訓(xùn)導(dǎo)員說什么？
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
（三）拓展寫話，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時(shí)訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)
當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)
1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會到？
2、作者又是通過一連串的動(dòng)作描寫來表達(dá)。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說，作者通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓(xùn)導(dǎo)員充滿絕對信賴的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會尊重生命，學(xué)會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……
像這樣展現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動(dòng)物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報(bào)》
日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》
板書設(shè)計(jì)：
軍犬黑子
聰明動(dòng)作
神態(tài)
忠誠細(xì)節(jié)
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)要求
通過閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛讀書，那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。（讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問題。（①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問題，然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫，這些句、段的'意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙�，在寫法上有什么特點(diǎn)等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說說怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 12
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會到媽媽無私的愛
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、揭題
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時(shí)，請注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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�。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語）讓學(xué)生齊讀詞語，提問：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋?zhàn)约簩φn文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ�，“我”太不�?yīng)該了……
3、再讀課文
1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解�，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
�。ɡ觅~單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價(jià)的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個(gè)方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個(gè)？你對其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時(shí)，寫這份賬單時(shí)的心情是怎樣的？
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）
6）我們說最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
第二課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的`母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）
3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價(jià)？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）
4）提問：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
1）在這兒，老師想做一個(gè)調(diào)查，有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求）當(dāng)時(shí)你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時(shí)，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的`生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
理解課題，再讀重點(diǎn)，擴(kuò)展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?
小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對于常人來說，世界在我們的眼睛里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
個(gè)性品讀，賞詞析句，體驗(yàn)盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀：每一個(gè)場景都是一幅生命躍動(dòng)的畫卷，文中的哪一個(gè)場景最打動(dòng)你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來。
2、組織讀書交流。
★指名讀段。
★說說自己的理解或感受。
★生生互動(dòng)，交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長廊里。” 識記“凹凸”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”，想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界�！�
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結(jié)談話：世界對于每一個(gè)孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個(gè)美好可愛的世界�！�
聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊(yùn)，解讀“愛的世界”。
1、承上：是誰給了他們這個(gè)美好可愛的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的.哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊，“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著一個(gè)又一個(gè)失去光明的心靈”，也正因?yàn)槿绱�，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：。“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�
4、師生小結(jié)：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個(gè)美好可愛的世界。” 因?yàn)檫@是一個(gè)充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀。
活動(dòng)過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如
整體感知
1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？
2、教師范讀。
3、根據(jù)生回答歸納板書：
——小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的'句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時(shí)候的小樹感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個(gè)示范？先說你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)
6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動(dòng)
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報(bào)
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來就請你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的人間.
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 16
學(xué)情分析：
學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
了解文中故事發(fā)生的歷史背景
了解本文的故事情節(jié)，學(xué)會復(fù)述故事
理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
過程與方法目標(biāo)：
了解作者獨(dú)特的敘述視角
體會人物形象的含蓄深刻
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會法國婦女的勇氣和力量
養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
難點(diǎn)：體會人物形象的含蓄深刻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
什么是勇氣?同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學(xué)生可能有各種各樣的回答。
老師總結(jié)：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。
讓一個(gè)同學(xué)來說說二戰(zhàn)的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。
二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學(xué)生默讀課文。
1、詞語積累：
拘謹(jǐn) 拘束 頎長 健談 熹微 發(fā)落 處置 悉意
毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數(shù) 孔武有力 焦慮不安
注意詞語意思的解析。
2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。
3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。
(請同學(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復(fù)述故事)
學(xué)生復(fù)述故事后，概括小說故事情節(jié)。
第一部分(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分(第 2至 18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
第三部分(第19至22段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。
2.這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰(zhàn)爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢?(勇氣)那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫的?
3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當(dāng)然啦�！� 這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?
明確：這個(gè)法國婦女之所以會再次救助這個(gè)美國傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。(第二次)
4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確：不一樣。
美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。
法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言：
如果整個(gè)世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---(普魯塔克)
貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子(塞萬提斯)
人的.勇氣能承提一切重負(fù)(塞·約翰遜)
勇氣減輕命運(yùn)的打擊(德謨克利特)
倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)
勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)
五、小結(jié)
這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時(shí)采用第三人稱的寫法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
六、作業(yè)
1. 完成本課《優(yōu)化突破》
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化?
3. 抄寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
勇氣
意料之外 情理之中
法國婦女 為和平 鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無私
美國傘兵 為求生 勇敢，智慧
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 17
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解。
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)�！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�
3學(xué)生匯報(bào)。
4有感情的.朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點(diǎn)�！�
三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個(gè)問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
【設(shè)計(jì)意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)。】
2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？
學(xué)生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求。】
3學(xué)生準(zhǔn)備交流。
�。ê托〗M同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)�！�
4匯報(bào)展示。
�。▽W(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會。）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力�！�
5教師小結(jié)。
6練習(xí)朗讀。
四學(xué)習(xí)最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。
【設(shè)計(jì)意圖：體會漁夫的高尚品德。】
2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。
（學(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)�！�
3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）
4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5學(xué)生匯報(bào)。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：
1.掌握9個(gè)本課生字。
2.能夠自如、流暢地朗讀課文，傳達(dá)其中的情感。
3.了解課文中表述閏土故事的人物特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的性格與本質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)課文作者的寫作手法。
過程和方法：
1.快速地閱讀全文以獲得整體印象。
2.概括課文，了解主要講述了哪些事情。
3.根據(jù)描寫場景展開自己的想象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
從閏土身上感受到他所展現(xiàn)出的品質(zhì)，理解他在黑暗的舊中國時(shí)代所承受的苦難。
課前準(zhǔn)備：
1.查收關(guān)于魯迅先生的資料。
2.準(zhǔn)備本課所需的生字、字、詞卡以及魯迅先生的形象資料。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：
2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)作業(yè)：
一、興趣引入
1.介紹一個(gè)新同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)問候的機(jī)會。
教師：今天我引進(jìn)了一個(gè)新同學(xué)，你們想了解他嗎？
學(xué)生：回答：想！
教師：他的名字叫閏土（展示課文插圖），有誰能夠主動(dòng)與他打個(gè)招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的插圖進(jìn)行交流。
2.魯迅先生回到故鄉(xiāng)時(shí)很想念他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受），引入主題——閏土的成長故事。
二、整體感知課文
1.仔細(xì)地閱讀文章，發(fā)現(xiàn)生字或生詞，采用通用方法理解。
2.在閱讀完成后，學(xué)生可以表達(dá)他們對于閏土的觀感。請陳述原因。
3.學(xué)生之間進(jìn)行交流。
4.展出生字卡，讓學(xué)生視覺和聽覺辨認(rèn)和使用。
三、質(zhì)疑
學(xué)生找出他們不明白或沒有完全理解的片段，并專注地標(biāo)明。
學(xué)生間合作，協(xié)同解決疑惑。
四、了解閏土的`形象
1.向?qū)W生介紹人物形象并詢問他們在文章中找到的任何相關(guān)線索。
2.讀者應(yīng)具有對閏土形象的純樸、活潑、健康等特點(diǎn)的體驗(yàn)。
3.通過描繪閏土穿戴的氈帽及其別樣的紫色，學(xué)習(xí)閏土身體健康的形象表現(xiàn)方式。
4.自由朗讀課文并組合練習(xí)作者描述閏土外貌的方法。
五、第一段畫面的教學(xué)
1、以自己喜歡的方式讀這一部分，看看有哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、進(jìn)行反饋交流，互相體味感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀。
第二節(jié)課
一、直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入主題
1、展示文中閏土刺猹的圖片，讓學(xué)生觀看并回答，從圖片中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）
2、除了這些特點(diǎn)之外，閏土還有很多其他的特點(diǎn)，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀與感受
1、概括課文中講到了閏土的哪些事情？并且說一下自己對哪件事情印象最深。
2、讓多個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，并讓他們總結(jié)出閏土其他的特點(diǎn)。
�。�1）閏土是個(gè)捕鳥高手。
�。�2）閏土非常勇敢。
�。�3）閏土充滿自由自在的快樂。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢，自由自在的少年。（根據(jù)學(xué)生概括的情況來總結(jié)）
4、讓學(xué)生交流組成難度較高的部分。
5、展開想象，進(jìn)行情景表演。
在閏土和作者分別之時(shí)，他們之間會發(fā)生怎樣感人的情景呢？讓學(xué)生發(fā)表意見，并且通過表演來深刻體會文末的“哭”字。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 19
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、學(xué)會9個(gè)生字。理解詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
過程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過程中感受文章的思想內(nèi)核。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、課文回顧激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻�？傻诙煸缟先懒恕Ｕl記得原因?
板書：“旋緊死”
2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?
(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮�，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會�？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺�。
2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰來說說。
3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒�，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎)誰愿意來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。
c還有誰想說說? (我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見這是件大事。經(jīng)過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰來讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。
嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰再接著說。
4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。
師評：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過啊!誰再來讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。
師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來讀讀吧!
c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景，你知道了什么?體會到什么?
生1：讀“我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了�！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當(dāng)親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。
你就把這份快樂讀出來吧!還有誰要說?
生3：我從無所不能、果然這兩個(gè)詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d(板書：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對小兄妹感動(dòng)了。請你把這句話讀給大家聽聽吧!
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)
c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：(板書：放)誰能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個(gè)新家。
d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說說。
全班交流 指導(dǎo)朗讀：
e(預(yù)設(shè))
生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽，而且要平心靜氣地聽�！蔽矣X得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。
生2：我覺得這句中的“貼”“極其輕微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽，平心靜氣地聽�？梢娝麄兪钦娴膼坌∥浵仯掠虚W失。
師：你的體會很有深度，能讀出來嗎?還有誰也能像她這樣讀?
生4：我從“在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!
師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想�。盒∥浵仯銈兛炜扉L大吧。(CAI:在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說,教師相機(jī)評價(jià)(說一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說)
I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達(dá)的呀!
4、學(xué)習(xí)第7自然段
a同學(xué)們，(指板書)兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢?請大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個(gè)充滿愛的新家，書上用的`什么詞?(安樂窩)c螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢?
d角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價(jià)：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來，渴望自由，渴望快樂)
C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來的。(評價(jià)：你愿意無拘無束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊!)
D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評價(jià)：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。) (指名讀)
f對，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來吧!
小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂?“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個(gè)角度思考，這“關(guān)愛”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫作手法
a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：
(CAI: 童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。)
可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)
請同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯(cuò)誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來由人來飼養(yǎng)，像這樣以第一句開頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。
三、總結(jié)全文 升華情感
1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_始認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來養(yǎng)，而后來卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
11.囚蟻
關(guān)愛囚禁
沒有什么比自由的生活更為可貴
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