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數(shù)學(xué)教案-動(dòng)動(dòng)腦數(shù)學(xué)

時(shí)間:2022-08-16 16:42:59 幼教數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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數(shù)學(xué)教案-動(dòng)動(dòng)腦數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

鞏固幼兒對(duì)10以內(nèi)加減法運(yùn)算的掌握,并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。

 

 

材料準(zhǔn)備:(1)小熊天平,數(shù)字砝碼(2)白板,數(shù)字吸鐵石,小獅子圖片

 

 

教材分析

(1)    該教具看似像玩具,塑料質(zhì)地,具有豐富的色彩,可愛(ài)的造型。包括一個(gè)天平和兩套塑料數(shù)字砝碼,且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等(即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等)。在使用過(guò)程中,一方面鍛煉幼兒對(duì)加法的掌握,另一方面在感官上給予的是其對(duì)“平衡”概念的認(rèn)知。

(2)    (2)數(shù)字吸鐵石扮演的是“路”的角色,小獅子被賦于生命后在“路”上走,感官刺激提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣

 

 

教學(xué)過(guò)程(m.panasonaic.com)

(1)    教師取出小熊天平教具,“我們現(xiàn)在和小熊做游戲”。在天平的一端放上2和3,問(wèn)幼兒另一端應(yīng)放幾,該步驟重復(fù)多次后改為在天平的一端放三個(gè)數(shù)字砝碼,在難度上進(jìn)行了由易到難的轉(zhuǎn)變。之后讓幼兒輪流來(lái)出題目請(qǐng)其他小朋友回答,此環(huán)節(jié)一方面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,另一方面也在潛移默化地使其學(xué)會(huì)等待和輪流。最先答對(duì)的幼兒能得到兩顆小豆豆作為獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然,如多次出現(xiàn)插嘴等擾亂秩序行為者對(duì)其扣除小豆豆作為懲罰。小豆豆作為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正面強(qiáng)化物,激發(fā)著幼兒的學(xué)習(xí)積極性也同時(shí)制約著其行為習(xí)慣

(2)小獅子圖片放在“2”的上方,作為起點(diǎn),教師提問(wèn)“小獅子從2開(kāi)始走,走了三步走到了幾?”幼兒回答“5”,看似游戲,實(shí)質(zhì)上確實(shí)加法運(yùn)算的鞏固。該步驟重復(fù)多次后增加難度,如“小獅子從3開(kāi)始走,走了六步又走回來(lái)三步,它走到了幾?”幼兒回答“6”,重復(fù)多次。在加法的基礎(chǔ)上,增加了加法的運(yùn)算,確切地說(shuō)此環(huán)節(jié)是加減法混合運(yùn)算。
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代写

數(shù)學(xué)教案-動(dòng)動(dòng)腦數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

鞏固幼兒對(duì)10以內(nèi)加減法運(yùn)算的掌握,并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性、探索性、自律性及等待與輪流等。

 

 

材料準(zhǔn)備:(1)小熊天平,數(shù)字砝碼(2)白板,數(shù)字吸鐵石,小獅子圖片

 

 

教材分析

(1)    該教具看似像玩具,塑料質(zhì)地,具有豐富的色彩,可愛(ài)的造型。包括一個(gè)天平和兩套塑料數(shù)字砝碼,且任意數(shù)字砝碼相加的重量與其和的數(shù)字砝碼的重量相等(即“2”和“3”相加正好與“5”的重量相等)。在使用過(guò)程中,一方面鍛煉幼兒對(duì)加法的掌握,另一方面在感官上給予的是其對(duì)“平衡”概念的認(rèn)知。

(2)    (2)數(shù)字吸鐵石扮演的是“路”的角色,小獅子被賦于生命后在“路”上走,感官刺激提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣

 

 

教學(xué)過(guò)程(m.panasonaic.com)

(1)    教師取出小熊天平教具,“我們現(xiàn)在和小熊做游戲”。在天平的一端放上2和3,問(wèn)幼兒另一端應(yīng)放幾,該步驟重復(fù)多次后改為在天平的一端放三個(gè)數(shù)字砝碼,在難度上進(jìn)行了由易到難的轉(zhuǎn)變。之后讓幼兒輪流來(lái)出題目請(qǐng)其他小朋友回答,此環(huán)節(jié)一方面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,另一方面也在潛移默化地使其學(xué)會(huì)等待和輪流。最先答對(duì)的幼兒能得到兩顆小豆豆作為獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然,如多次出現(xiàn)插嘴等擾亂秩序行為者對(duì)其扣除小豆豆作為懲罰。小豆豆作為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正面強(qiáng)化物,激發(fā)著幼兒的學(xué)習(xí)積極性也同時(shí)制約著其行為習(xí)慣

(2)小獅子圖片放在“2”的上方,作為起點(diǎn),教師提問(wèn)“小獅子從2開(kāi)始走,走了三步走到了幾?”幼兒回答“5”,看似游戲,實(shí)質(zhì)上確實(shí)加法運(yùn)算的鞏固。該步驟重復(fù)多次后增加難度,如“小獅子從3開(kāi)始走,走了六步又走回來(lái)三步,它走到了幾?”幼兒回答“6”,重復(fù)多次。在加法的基礎(chǔ)上,增加了加法的運(yùn)算,確切地說(shuō)此環(huán)節(jié)是加減法混合運(yùn)算。