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第二十三課勸學(xué)（節(jié)選）..
《荀子》
一、教學(xué)目標：
1、了解荀子其人和思想的主要點；
2、掌握文中出現(xiàn)的詞語和句子；
3、領(lǐng)會文章的論證層次和論證方法；
4、背誦課文
二、教學(xué)重點與難點：
重點：文言詞語和句子，論證層次和方法；
難點：比喻論證——比喻的本題和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果
當堂背誦課文——如何快速有效的背誦
三、教學(xué)方法：
討論法
自讀法
練習(xí)法
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)先秦儒家學(xué)派的另一位代表人物荀子的文章《勸學(xué)》。學(xué)習(xí)這一課，我
們要完成三個任務(wù)：掌握文章涉及到的文言詞語和句子；弄清文章所闡述的觀點及闡述觀點的層次、方法；背誦課文。
2、題解
1）荀子：名況，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的最后代表人物。當時人們尊稱他為荀卿。(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道，強調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治；孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。
2）《勸學(xué)》這篇文章是專門談學(xué)習(xí)的，與孟子的政治思想關(guān)系不大，本文節(jié)選了《勸學(xué)》的一部分，但結(jié)構(gòu)完整，條例清楚，說理生動而透徹，對學(xué)習(xí)和做學(xué)問很有現(xiàn)實意義。
3、誦讀課文，整體感知
1）教師朗誦課文，正音：已、有－又、槁暴、參、知－智、生－性、跬、鍥、
2）學(xué)生朗誦課文，思考：“勸學(xué)”是什么意思？本文主要采取什么表達方式？中心論
點是什么？作者是從哪幾個方面去論述中心論點的？
學(xué)生討論，教師點撥，明確：（該環(huán)節(jié)解決陰影部分即可，即不做具體展開）
3）學(xué)生集體朗讀課文，感受文章的內(nèi)容和形式。
4、具體研究文言現(xiàn)象和論證結(jié)構(gòu)、方法
1）第一段：已、停止。開宗明義，提出中心論點。語言簡潔，不枝不蔓。
2）第二段：中、有－又、金、礪、參、知－智。
以靛青從藍草中提取卻比藍草更藍，冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷，木材經(jīng)過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經(jīng)過磨刀石的加工就可以變得鋒利等比喻，說明人只有通過學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識和能力，才能符合社會規(guī)范的要求，只有博學(xué)才可以智慧、明達，行為端正無過錯。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。
3）第三段：彰、假、輿、絕、生－性。
以登高而望、順風而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學(xué)習(xí)可以使人增長知識，彌補自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。
4）第四段：焉、跬、步、無以、駕、蚓無爪牙之利（定語后置）、非蛇鱔之穴無可寄托
者（除過蛇和黃鱔的洞穴，就沒有可以托身的地方）
積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強調(diào)了日積月累對于學(xué)習(xí)的重要性；騏驥和駑馬的對比、鍥而舍之和鍥而不舍的對比都強調(diào)了常年堅持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強調(diào)了用心專一的重要性。本段論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度。
5).總結(jié)：縱覽全文，論點鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說服力。這都是文章的特點。
5、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生以板書為提示，按照順序，個個擊破。
6、課堂練習(xí)：
課后二、三題。
六、教學(xué)反思：
[1]
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