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《畫家和牧童》優(yōu)質(zhì)課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》優(yōu)質(zhì)課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫家和牧童》優(yōu)質(zhì)課教案 1
【目標預設】
1、通過同音字字義比較，建構“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反復朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4 個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
2、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。
3、學習“一……就……”的句式，并結合文本，學習運用這一句式。
【教學預設】
一、回憶榜樣
孩子們，喜歡看故事嗎？平時你都看過哪些故事？看來你們知道的故事還真不少。老師這兒有幾幅圖，每一幅圖就是一個故事。這幾個故事你看過嗎？
出示：孔融讓梨
你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）
出示：司馬光砸缸
這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）
出示：鑿壁借光
再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？
看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應該更廣泛。
二、引薦畫家
孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)，都是我們學習的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認識這么一位畫家。
出示：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。
誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？
這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。
真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領讀：價錢 購買）
1、誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？
2、初次見面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的畫家? （偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？
預設：
�。�1 ）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
這句話的意思就是（稍停頓，學生能說就讓學生說，學生說不上來由老師說），他的畫剛掛出來，就有許多人觀賞，這里有一個句式，（邊板書邊告訴學生：一……就……）是的，這么多人來觀賞他的畫，確實是個著名的畫家。還可以從哪些地方看出這是位著名的畫家？
（2 ）看畫的人沒有不點頭稱贊的。
沒有不點頭稱贊的，意思就是： 。（個個點頭稱贊），他確實了不起。
你還能找出這位畫家著名的地方嗎？
�。�3 ）有錢的人爭著花大價錢購買。
體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？
你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。
三、認識畫家
大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學習的故事就和這位畫家有關，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。
故事就藏在課本95 頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4 分鐘時間，看這四分鐘內(nèi)，誰讀得最有效。
初讀檢查：
孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。
請你叫一叫他的名字。
1、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣。看看誰能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4 個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。
再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
2、剛才在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？
糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。
強調(diào)以后再請學生讀，再全班齊讀。
課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰(zhàn)一下？
讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧 拱手）
學習：慚愧�？纯催@個兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個詞和什么有關？（和心情有關）心情很怎么樣？（后悔）
學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）
再齊讀該句。
四、了解畫家
戴嵩是一位著名的畫家，除了課文第一段，還有好多地方能夠看出戴嵩畫技高超。咱們再快速地讀讀課文，拿出筆找一找，看看你還能從哪些句子中感受到戴嵩的畫技高超？
反饋交流預設：
來說說你都找了哪些句子。
1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
這句話中，你有不理解的地方嗎？
學習詞語：濃墨涂抹、輕筆細描。
一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？
濃墨涂抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節(jié)可得輕筆細描。
�。ò鍟皾饽磕�、輕筆細描”）你們看，有時候畫面也能幫助我們理解詞語的意思。詞語意思不一樣，讀的也應該不一樣，現(xiàn)在再來讀這兩個詞語，相信你們肯定讀得比剛才好。（濃墨涂抹要讀得重些，輕筆細描要讀得輕些）。理解了這兩個詞語，回頭再來讀讀這個句子，相信一定有新的感受了。（請學生讀）說說你從這句畫中感受到了什么？
是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。
齊讀該句，指導讀好“濃墨涂抹、輕筆細描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？
2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的.畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1 ）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切）
誰也想這么來讀一讀？
老師也想讀一讀，可以嗎？
誰有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？
�。�2 ）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？
學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？
推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)
請學生領讀，再齊讀。
�。�3 ）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。
�。�4 ）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。
你們讀得太好了，可這都是圍觀人的夸贊。咱們現(xiàn)在換一種方式來夸夸這位著名的畫家。（課件出示）像這個句子一樣，我們用上“一……就……”這個句式�？渲罢埬銈冊僮x一讀這篇課文，一邊讀一邊找，哪些信息能用“一……就……”這個句式來說明這位畫家畫畫技術的高超？
預設：
他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。
他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。
你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。
五、寫字指導
指導書寫：批評。
批評這個詞語是我們這節(jié)課要寫的兩個生字�！芭钡哪囊徊糠忠獙懙冒⌒�？“評”找準哪個筆畫？
指導書寫：抹。
接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫�！澳ā钡谝粰M稍長，第二橫稍短�！肮啊弊值摹肮病币獙懙蔑枬M。
現(xiàn)在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。
全班點評。
六、結課質(zhì)疑
這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高�？墒谴麽缘闹粌H因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié)，我們將再次走進課文，走近畫家。
【板書設計】
21 、畫家和牧童
著名 一…… 就…… 夸贊
濃墨涂抹 輕筆細描
《畫家和牧童》優(yōu)質(zhì)課教案 2
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么�。�、一個課題（引：什么大、什么�。�
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？
�。ㄉ穑�
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
�。z查復習之后，根據(jù)學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手
�、僦该x（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學習內(nèi)容
過渡：上節(jié)課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學得很好。指板書：著名
�。�1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
�、偎漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。
讀、仿說
�、谒粫䞍簼饽磕�，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說明你理由的`句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：
�、佟皼]有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
�、趶摹靶⌒值堋�、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
�。ǘ┬〗Y：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
�。ㄒ唬⿲W生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：
�、佟爱嬪e啦，畫錯啦！”讀出勇敢
�、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥�，讀出夸贊的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他
的動作，學著他的動作來讀出他的話�！磮D觀察其他人的表情，說話：
其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
�。ǘ┬〗Y：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質(zhì)，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： �！崩豪蠲�，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”
六、總結新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。
�。ń又鴮W生的話）是�。�(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設計:
課內(nèi)作業(yè)：
當堂檢測題單：
�。ㄒ唬┱Z言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說：“ �！�
2、牧童，我想對你說：“ 。”
�。ǘ⿲懸粚懀▋傻蓝甲觯�
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業(yè)：
作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“�！�
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學我力求體現(xiàn)以下三個特點：
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）�！睂W生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋�？上攵�，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
《畫家和牧童》優(yōu)質(zhì)課教案 3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。
一、導入部分
師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字�。�
師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（ ）師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”
�。ㄒ唬┮觥爸�
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）
誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”
重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細
描”。（請一學生上臺指畫）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）
師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快�。⿲Γ@里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀
重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快�。瑏淼靡玻ㄕ娑喟。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。�
師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就
重點句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）
生：齊讀商人說的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話） 生：齊讀教書先生說的話。
師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的.夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。
師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化） 師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。
師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發(fā)言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀
師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴）提示學生用上動作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？
生：認真觀察，細心
師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）
六、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
�。ㄕn件作業(yè)）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。
下課！
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