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畫家和牧童教學(xué)反思

時間:2022-08-24 16:07:31 教學(xué)反思 我要投稿
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畫家和牧童教學(xué)反思

  篇一:畫家和牧童教學(xué)反思
  
  《畫家和牧童》是人教版新課標 小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章,講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學(xué)生認知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思 。
  
  在教學(xué)《畫家和牧童》時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學(xué)習(xí)語言,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
  
  1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫家和牧童》時,綜合運用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
  
  2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象,充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
  
  3、教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時,動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
  
  篇二:畫家和牧童教學(xué)反思
  
  《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
  
  我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟為主線,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神:
  
  1 、從課題入手,了解畫家。
  
  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說,看似簡單的課題,卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:畫家是怎么樣的人?學(xué)生說:畫家是會畫畫的人。我追問:會畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受畫家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。
  
  2 、從“著名”入手,走進畫家。
  
  教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中, 我從“著名”入手,設(shè)計了這樣一個問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 及大家稱贊的話。同時用“ 一…… 就……” 說話,進行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫,理解“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號,作為朗讀訓(xùn)練重點,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含義的理解,為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。
  
  3 、從對話入手,贊揚畫家。
  
  正當學(xué)生入情入境, 認為畫家的畫無可挑剔的時候,教師及時引導(dǎo):當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時,人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:假如你是戴嵩,你會如何處理這突如其來的,出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對話,有感情的讀好對話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊:戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!
  
  篇三:畫家和牧童教學(xué)反思
  
  《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
  
  教學(xué)中,我這樣開始展開學(xué)習(xí):
  
  一、了解古今畫家,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,了解繪畫的藝術(shù)魅力,提高學(xué)生的審美情趣,并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
  
  二、走近“戴嵩”,理解“著名”。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家,才可以進一步感受身為著名畫家,地位可謂十分尊崇,在不絕于耳的贊美聲中,卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,虛心之美德讓人感動,同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此,我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書:“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”,通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,來感受“戴嵩”的“著名”。
  
  三、形成反差,感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當人們贊不絕口的時候,教師出示課文的最后一段及課文插圖:戴嵩連連拱手說:“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文,并讓學(xué)生說說為什么”這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了。(m.panasonaic.com)“通過討論知道,大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候,小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤,這件事出乎大家的意料,從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時,也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
  
  四、積累詞句。
  
  讓學(xué)生積累一些描寫畫藝高超的四字詞和描寫做人要實事求是,謙虛的名人名言。
  
  五、推薦學(xué)生了解《伽利略和亞里士多德》的故事,進行課外拓展。

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