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詩詞在地理教學中的作用
一、學
(一)用詩歌導入新課,提高學生學習地理的興趣。地理向來就被認為是一種副科,學生不重視,學習興趣不太強烈,所以老師必須用生動形象的講解來吸引學生。為了改變地理教學平淡無奇的現(xiàn)狀,可用詩歌導入新課,吸引學生的注意力,激活他們內(nèi)在的潛能,讓他們對地理知識產(chǎn)生獵奇心理,從而順利地完成地理教學任務。例如,在講解我國地形地勢時,開課引用“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”——宋蘇軾《赤壁懷古》、“百川東到海,何日復西歸”——漢樂府《長歌行》、“世間行樂亦如此,古來萬事東流水”(李白);“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”——(明)楊慎《臨江仙》、“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!薄咸疲├铎稀队菝廊恕。“三萬里河入東海,五千仞岳上摩天”(陸游)。讓學生思考:為什么詩人筆下的河流都向東流去呢?學生自然地就能得出結論:之所以有這樣的詩句出現(xiàn),是因為我國地勢西高東低,所以我國大部分河流都自西向東流,因而出現(xiàn)了大量描述大河大江東流水的詩詞。
(二)點燃學習地理的熱情,活躍課堂。教學是一門藝術,語言在其中起到了關鍵作用,一句精煉幽默的講解,就可能使學生豁然開朗,課堂就變得更加輕松愉快,學生的學習熱情自然高漲,巧妙的用詩詞導入新課,就能激活課堂。如在講解地球自轉運動時引用"坐地日行八萬里,巡天遙看一千河。讓學生記住赤道的周長是多少;在講月相的變化時可引用富有浪漫主義色彩的“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月”和“人約黃昏后,月上柳梢頭”“春江月出大堤平,堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見,紅霞映樹鷓鶘啼!眮碚f明不同時間段不同的月相。巧妙運用既富有地理特色又精煉優(yōu)美、充滿激情、富于想象的詩詞,會使地理教學添姿增色,使學生在學習和記憶地理知識上,可收到意想不到的好效果。
(三)在詩歌中深化地理知識,在學習中培養(yǎng)學生思維、陶冶學生情操、激發(fā)學生對祖國河山和大自然的熱愛。為描述三峽灘險、流急,景色奇美,可吟頌李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山!倍潭趟木,把學生帶入了奇妙的意境,湍湍急流,秀麗風光一覽無余;情景交融,詩情畫意油然而生。能陶冶學生情操,增強了學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣,更加熱愛我國的壯麗河山。
。ㄋ模┰娫~通俗流暢,可化解教學難點,使知識點更容易地被學生理解并吸收。在講地球自轉周期時,我引用了“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”導入新課,幫助學生記住地球的自轉周期和赤道的長度。提問學生是否在地球的每個地方都能做到“日行八萬里”呢?學生們結合書本知識就知道,只有在赤道點上,隨地球自轉一周,才能在宇宙空間運行八萬里。
二、詩詞在理解記憶地理知識時的作用
許多的詩詞是古代文人墨客長期觀察大自然的心得,飽含著對地理的理解和崇敬,并且朗朗上口,千古傳誦,繪聲繪色,充滿感情,把學生帶入詩情畫意的境界中。在課堂上巧妙加以引用詩詞,能夠增加地理課的文學色彩,引起感情上的共鳴,從而使枯燥的知識躍然紙上,更加深了其在學生腦海中的印象,更利于知識的記憶。
三、教學中引用詩詞需要注意的幾個方面
(一)教師必須吃透教材,適時、恰當引用,不要刻意牽強。在地理教學中運用詩詞時,教師需要注意不可隨便引用,注意學生的接受能力與理解能力,引用一些與教學知識密切相關詩詞,注意切入點要適時恰當。
(二)教學過程實際就是用語言講解知識點的過程,教師語言就是知識與學生之間的橋梁,教師運用語言能力是否深厚,就決定了知識傳輸給學生的順暢程度,也決定了學生學習地理知識的興趣的濃厚與否。因此有必要要求教師運用詩詞前,加強自身基本功訓練,廣泛收集詩詞,形成豐富的詩詞儲備,運用時可信手拈來,做到胸有成竹。
。ㄈ┙處煈⒁獾乩斫虒W中,所引用的詩詞一般要淺顯易懂,最好是學生熟悉的,否則解釋詞意就要費上許多口舌,將影響教學的流暢與進度。地理課不是語文課,詩詞的引用只是地理教學的輔助,沒必要要求對詩詞過多的講解,所以最好是引用學生學習過的那些膾炙人口又淺顯易懂的詩詞。
。ㄋ模┧玫脑娫~要注意藝術性、思想性和地理性的給合,以有利于教學目標更好的實現(xiàn)。許多的詩詞中不僅蘊含著豐富的地理知識,充滿著對地理的認識和體驗,而且朗朗上口,生動形象,充滿感情,讓人陶醉,這樣的詩詞才能在地理教學中加以運用。不包含地理知識的詩詞再朗朗上口也沒有作用;包含地理知識但語言生澀難懂的詩詞,引用了也只能又增加學生的一份負擔?傊恍┰娫~知識,巧妙的運用于地理課堂教學中,不僅能夠激活學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的積極性,從而使學生在輕松愉快中獲得知識,課堂教學效果也得以提高;而且,能夠增加地理課的人文色彩,引起感情上的共鳴。
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