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淺談情景教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
淺談情景教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
蘇太祥
�。ê鲜√以纯h興隆街鄉(xiāng)中學(xué)）
摘 要：在新課程變化日益加快的今天，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)其發(fā)展。在初中地理的學(xué)習(xí)中也同樣需要加快改革的步伐而不能故步自封，所以新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生——情景教學(xué)。情景教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的雙贏，即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情，最大限度地提高教師的工作效率和工作質(zhì)量，如果將情景教學(xué)巧妙地融入初中地理教學(xué)中，一定會(huì)使地理教學(xué)變得更輕松，效果也更加顯著。旨在應(yīng)用情景教學(xué)方法，融合生活與地理學(xué)科的相互聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用
初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這一階段上必須要有夯實(shí)的基礎(chǔ)，不能馬馬虎虎，否則對(duì)以后的學(xué)習(xí)有害無(wú)益。然而初中地理知識(shí)具有枯燥性，為此我們要達(dá)到的目的就是既要讓學(xué)生能打好地理課程的基礎(chǔ)，又要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，即想學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，所以情景教學(xué)法不失為一種很好的教學(xué)方式。下面筆者就來(lái)談一下情景教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用作用及方法，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、初中地理情景教學(xué)法
情景教學(xué)通過(guò)對(duì)“學(xué)科本位”“知識(shí)中心”的教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究與挖掘能力，激發(fā)學(xué)生的自主性意識(shí)。情景教學(xué)中需要有合適的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，而地理是一門(mén)學(xué)科知識(shí)與生活緊密相連的學(xué)科，能夠很好地創(chuàng)設(shè)出這樣的情景，在地理知識(shí)和情景教學(xué)的結(jié)合中起到發(fā)散學(xué)生思維的作用，同時(shí)在這種情景教學(xué)中學(xué)生也能夠更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的真諦。
（一）創(chuàng)設(shè)地理情景
1.教學(xué)內(nèi)容是地理教學(xué)的核心。教師要設(shè)置一些帶有疑問(wèn)的問(wèn)題，將學(xué)生帶入到特定的情景中去，如，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該如何對(duì)青藏高原加以描述，描述時(shí)應(yīng)如何表達(dá)出該地區(qū)的高寒氣候以及低壓環(huán)境，如何在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到：在喜馬拉雅山脈上的珠穆朗瑪峰，是世界第一高峰，通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入到老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)，愿意并能夠積極地去掌握地理知識(shí)。
2.人類一直在進(jìn)步，獲得知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，現(xiàn)在我們要做的不僅僅是能獲得知識(shí)，更重要的是怎樣容易獲得知識(shí)，教師在講課過(guò)程中可以將數(shù)字化的多媒體技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，即可使得死板僵化的黑板知識(shí)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的多媒體畫(huà)面，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的刺激，促使其更快更好地掌握知識(shí)。如，全球七大洲四大洋的分布，運(yùn)用多媒體操作可以將整個(gè)世界地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，加以顏色上的區(qū)分使得畫(huà)面感增強(qiáng)，最終就可以達(dá)到讓學(xué)生快速記憶、高效掌握地理知識(shí)的目的。
3.初中地理課程當(dāng)中有很多的地理景觀，比如各種地貌，高原、平原、丘陵、盆地，教師可以通過(guò)搜集各種圖片，然后展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境之感，并配以與各種圖片相匹配的地理故事，幫助學(xué)生更牢固地掌握地理概念。
4.風(fēng)俗習(xí)慣也是初中地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，創(chuàng)設(shè)地理情景可以將某地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和該地區(qū)的自然環(huán)境相結(jié)合，如“北方的窯洞”是與北方冬涼夏熱的氣候密切聯(lián)系的，讓學(xué)生從身邊環(huán)境中找出與所學(xué)地理知識(shí)情境一致的情景，這種情況下學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，地理知識(shí)確實(shí)是不用遠(yuǎn)求的，而是隱藏在自己身邊的，它需要我們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，耐心地去挖掘，只有讓學(xué)生將地理學(xué)科知識(shí)與身邊的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生探究地理學(xué)科知識(shí)的熱情就會(huì)膨脹，積極主動(dòng)地去尋找地理知識(shí)，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)的目的性有更深的了解，使地理學(xué)習(xí)不單單是為考試而學(xué)習(xí)，更是為自己的生活而學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)地理學(xué)習(xí)目的性的明確，可極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)中要注重地理情景的語(yǔ)言
運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)也要注重地理情景的語(yǔ)言，對(duì)不同的課程內(nèi)容要注重使用不同的地理語(yǔ)言。教師要讓學(xué)生聽(tīng)懂自己所講授的地理知識(shí)，一個(gè)知識(shí)要用最淺顯易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，同時(shí)要和學(xué)生建立友好關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)言使得老師與學(xué)生的距離縮小，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
二、初中地理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
在教育不斷更新的背景下，運(yùn)用情景教學(xué)方式可以改變陳舊的教學(xué)方式，在過(guò)去的教學(xué)方式中，因?yàn)槌踔械乩淼慕虒W(xué)方式存在單一化、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)枯燥乏味，也就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)與其他地理教學(xué)方式相結(jié)合的方法，可以提升學(xué)生的主動(dòng)性探究意識(shí)，增進(jìn)地理學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中只有大膽地進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，只有時(shí)刻關(guān)注知識(shí)接受者即學(xué)生的反饋，才能更好地根據(jù)其反饋進(jìn)行教學(xué)方法的改革。
�。ǘ┨嵘踔械乩斫虒W(xué)的開(kāi)放程度
作為一個(gè)教師要具備多種方式教學(xué)的能力，要在一種教學(xué)方式行不通的情況下及時(shí)調(diào)整方法，找到適應(yīng)自己授課、為學(xué)生所接受的教學(xué)方式。情景教學(xué)的方法與其他模式的教學(xué)方法相比，能夠很好地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，在情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)的氛圍不再是以往的那種僵硬的陳述式，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多的思考、討論機(jī)會(huì)。如果將情景教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法糅和在一起，形成一種新的教學(xué)方式，將會(huì)把初中地理的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度
總之，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更是教學(xué)生如何才能愛(ài)上學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育法將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，情景教學(xué)法將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師也能在和學(xué)生歡快融洽的交流中提高自己的教學(xué)水平。
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