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北師大版四年級數學上《平移與平行》說課稿
作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的北師大版四年級數學上《平移與平行》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。
我設計本課的教學目標為：
1、借助生活情境和操作活動，認識平行，感知平行線的特征。結合具體情境和操作活動，認識兩條直線互相平行的位置關系；學會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、想像等能力；培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。感受數學的價值，培養(yǎng)學習數學的興趣。
3、體會數學源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應用，能在生活中找到平行線的實例。
教學重點是：認識平行線的特點。
教學難點是：會用三角板畫平行線。
根據教材內容和教學目標我設計了五個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發(fā)現平行線的特征，學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個動作里就產生了平行！繼此，學生也能充分體驗平行線的本質特征：距離處處相等，并以此作為教學的起點；再通過實際操作“試一試”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“畫一畫”讓學生學會畫平行線，達到知識與技能的結合；在此基礎上讓學生“說一說”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯(lián)。
本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程
一、創(chuàng)設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識觀察平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關系。再讓學生通過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。
三、讓學生經歷數學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過總結的觀察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。
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