人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教法：

　　觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)剪紙的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入

　　談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

　　談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱圖形，你能找出來嗎？

　　師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

　　引入課題：這節(jié)課我們就一起來動(dòng)手剪一剪。

　　二、互動(dòng)新授

　　1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

　�。�1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）

　�。�2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

　　2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。

　�。�1）猜一猜。

　　談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？

　　小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開口的這邊畫半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會(huì)是什么？

　　學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

　�。�2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？

　�。▽W(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

　�。�3）追問：如果在開口的這邊畫半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。

　　談話：看來即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，先畫出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

　　3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

　　談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？

　　先讓學(xué)生試著折紙，思考。

　　明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

　　學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開口處畫出半個(gè)小人，畫小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

　　展示學(xué)生的作品。

　　4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

　�。�1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？

　　組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

　　學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。

　　教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

　　（2）展示學(xué)生的.作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

　　5、談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？

　　學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說說剪的方法。

　　學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。

　　6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）

　　教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個(gè)小人平移所得。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材“練習(xí)七”第12題。

　　課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看，這4個(gè)小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

　　先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。

　　教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對(duì)折，再左右對(duì)折。）

　　教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

　　學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）

　　2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

　　學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3、組織學(xué)生展示作品。

　　學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

　　4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱關(guān)系，我們只需要畫出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來展示。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說課稿2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課程主要是在學(xué)生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學(xué)生的活動(dòng)，簡(jiǎn)單的圖形分解和拼湊起來，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念和創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索學(xué)

　　習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生初步形成有意識(shí)的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象和語言技能，給學(xué)生充分思考和表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動(dòng)，使學(xué)生在操作，探索，觀察活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生充分發(fā)揮空間的想象力。

　　在課堂上從學(xué)生開始思考，設(shè)計(jì)了大量的動(dòng)手活動(dòng)。同時(shí)注重運(yùn)作和思考，共同探索指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)作中的思考，運(yùn)作作為探索知識(shí)的手段，以運(yùn)營(yíng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生分析

　　學(xué)生在飛機(jī)圖形的`生活中有很多知覺知識(shí)，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察的操作中已經(jīng)觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生們非常喜歡。有些學(xué)生非常英俊的能力，會(huì)用紙張折疊出幾種圖案;有些學(xué)生可以折疊圖案;有些學(xué)生不會(huì)折疊。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，他們應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一年級(jí)學(xué)生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，本課通過自己喜歡的游戲教學(xué)教學(xué)，教學(xué)過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學(xué)生操作，探索，觀察活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生充分提供空間的想象力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　【教學(xué)目的】

　　1，通過折紙，切紙，拼圖等活動(dòng)，進(jìn)一步了解圖形圖形的特點(diǎn)。

　　2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。

　　3，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極探索精神，學(xué)會(huì)欣賞別人，建立與人的合作意識(shí)。4，初步培訓(xùn)實(shí)踐操作，觀察，想象，發(fā)展學(xué)生的空間概念和創(chuàng)新意識(shí)的

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)造情況，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)造一個(gè)戲劇的王國(guó)的智慧的情況，讓學(xué)生欣賞國(guó)王畫三幅畫，審查了幾個(gè)常見的圖形圖形，這導(dǎo)致的主題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過智慧的宮殿這種情景設(shè)計(jì)，可以動(dòng)員學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)，并通過國(guó)王的三個(gè)筆畫學(xué)習(xí)飛機(jī)學(xué)習(xí)圖形，學(xué)生想象力的發(fā)展。

　　二，親身操作，探索新知識(shí)

　　新的贈(zèng)款，設(shè)計(jì)突破了游戲，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：打破游戲是小學(xué)生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學(xué)生在高中玩，在學(xué)校玩，教學(xué)效果不錯(cuò)，而在智慧的王國(guó)可以讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。）

　　第一個(gè)：折疊一下，剪一個(gè)。

　　學(xué)生第一步切割廣場(chǎng)，總結(jié)了法律。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師自己的幫助下有自己的學(xué)習(xí)方法，有利于后面這種方法的內(nèi)容探索學(xué)習(xí)。

　　二折：折疊，剪切。

　　讓學(xué)生折疊矩形，三角形和圓形。（加強(qiáng)難度）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分反思和自我表達(dá)的空間。）

　　三，鞏固和完善，發(fā)展思維

　　第三個(gè)障礙：打一場(chǎng)戰(zhàn)斗，談?wù)摗?/p>

　　第一步學(xué)生享受各種各樣的謎題，和談?wù)撃男┢矫鎴D形從什么？法術(shù)究竟是什么？（設(shè)計(jì)意圖：在同一張表的過程中，讓每個(gè)孩子充分表達(dá)自己的想法，并嘗試接受他人的觀點(diǎn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　第二步讓學(xué)生模仿戰(zhàn)斗，讓學(xué)生拼圖游戲，使用平面圖形拼寫出各種漂亮的圖案。（設(shè)計(jì)意圖：使用矩形，方形，三角形和圓形拼圖，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生使用大腦和大腦，在操作的活動(dòng)中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，矩形，方形，三角形和圓形的特點(diǎn)清晰的理解了教學(xué)過程，讓學(xué)生模仿第一場(chǎng)戰(zhàn)斗，然后自由創(chuàng)意，不僅有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，而且鍛煉口頭表達(dá)，同時(shí)攜帶合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，整個(gè)課程總結(jié)，談?wù)劯惺�，獲得智慧和更多的星獎(jiǎng)，整個(gè)班的結(jié)束。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一系列突破性的游戲，學(xué)生學(xué)會(huì)在知識(shí)中發(fā)揮，培養(yǎng)活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學(xué)生使用腦和大腦，充滿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)，活潑，積極和快樂的學(xué)習(xí)最終選擇的智力多星，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)他人，知道如何有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說課稿3

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

　　數(shù)學(xué)思考：在對(duì)簡(jiǎn)單圖形變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

　　解決問題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有好奇心，能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛中國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　畫和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　找“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。

　　二．教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫充秩�，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）揭示新課

　�。ㄈ�）活動(dòng)：剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。

　�。ㄋ模╅_放活動(dòng)

　　（五）本課小結(jié)

　　三．教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　1、探究過程中的主動(dòng)建構(gòu)。從本質(zhì)上講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)，自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的`基礎(chǔ)上，自主探究并理解知識(shí)。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續(xù)的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

　　3、總結(jié)整理過程中的思維發(fā)散。學(xué)生經(jīng)歷了探究過程之后，總結(jié)分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。

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