【精品】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂(lè)教師可以借助舞蹈元素，激活音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂(lè)課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂舞蹈的巧妙融合，展開(kāi)了科學(xué)的論述，幫助音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)課堂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);舞蹈元素;快樂(lè)課堂
一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈
音樂(lè)課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂(lè)、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂(lè)，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂(lè)地舞起來(lái)。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中舞蹈。律動(dòng)是音樂(lè)課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂(lè)教師借助舞蹈形式來(lái)活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開(kāi)舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程中配上舞蹈
音樂(lè)課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂(lè)當(dāng)中的快樂(lè)，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂(lè)的快樂(lè)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的.促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂(lè)教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來(lái)幫助他們快速的記憶，用舞蹈來(lái)幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。
三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂(lè)教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開(kāi)自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開(kāi)集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂(lè)。學(xué)生在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問(wèn)題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開(kāi)展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開(kāi)發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂(lè)課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開(kāi)舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂(lè)，也逐步提高了自己的音樂(lè)綜合能力。
總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來(lái)活躍音樂(lè)課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂(lè)課堂的無(wú)限精彩。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè)相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一、二年級(jí)。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)附表：低年級(jí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教育過(guò)程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。
一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來(lái)看：
(一)、近年來(lái)，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢(shì)�，F(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。
（二）、低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。
（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽(tīng)等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。
�。ㄋ模�、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1、5%是通過(guò)觸覺(jué)，3、5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類(lèi)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別是視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。
�。ㄎ澹⑦\(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱(chēng)視聽(tīng)教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽(tīng)工具作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對(duì)象的形象性、直觀(guān)性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識(shí)層面。
(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力�，F(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過(guò)各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對(duì)電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫(huà)等。這為普及電化教育提供了有利的條件。
二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,
我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。收到了很好的教學(xué)效果.
(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀(guān)化。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥(niǎo)、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來(lái)了。
(二)、利用可視圖片將音樂(lè)內(nèi)容直觀(guān)化。
學(xué)生以前聽(tīng)音樂(lè)，就是聽(tīng)個(gè)熱鬧，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂(lè)的.同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂(lè)的一天》在音樂(lè)播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂(lè)內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂(lè)是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀(guān)起來(lái)了，很多的樂(lè)曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
�。ㄈ�、利用錄象、VCD將音樂(lè)游戲、舞蹈直觀(guān)化。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂(lè)同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來(lái)說(shuō)，更是幫了大忙。
�。ㄋ模�、化解音樂(lè)教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。
每首樂(lè)曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問(wèn)題。如：節(jié)奏的快慢、樂(lè)曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類(lèi)看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。
（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性。
加強(qiáng)欣賞，聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等５個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫(huà)面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。
�。�、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂(lè)教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。
創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。能夠運(yùn)用線(xiàn)條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。如：聽(tīng)音樂(lè)，用線(xiàn)條、色塊、圖形記錄；聽(tīng)音樂(lè)，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說(shuō)出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂(lè)曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿(mǎn)了信心，表演起來(lái)是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力，這是以后音樂(lè)教育發(fā)展的方向。
(七)、音樂(lè)能深化德育和美育
音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂(lè)欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》
學(xué)生們?cè)谟^(guān)看錄象的過(guò)程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說(shuō)教來(lái)，要深刻的多。
�。ò耍⒁魳�(lè)教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂(lè)知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來(lái)，將是又一片廣闊的天空。
三、當(dāng)前音樂(lè)教育中使用電教媒體存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⒋嬖陔娊淘O(shè)施浪費(fèi)的問(wèn)題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)不夠，他們對(duì)電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒(méi)有落到實(shí)處。
�。ㄈ㈦娊堂襟w的使用存在硬件和軟件不配套的問(wèn)題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門(mén)能盡早多提供教育用的軟件。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
【摘 要】本文從筆者小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)談起，闡述了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)審美情境，采用形式多樣的教學(xué)方法，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造莠為核心，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，有效地打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)想象之窗。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞教學(xué)音樂(lè)審; 創(chuàng)造性思維
《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容的小學(xué)音樂(lè)欣賞課，對(duì)于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)，有效提高學(xué)生音樂(lè)審美能力有著不可替代的重要作用。介于此，我以小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、創(chuàng)“奇”境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感并引發(fā)音樂(lè)審美期待
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中常有強(qiáng)烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動(dòng)人們力求認(rèn)識(shí)世界的有效動(dòng)力，而情感正是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師作為設(shè)計(jì)師、建筑師，應(yīng)善于通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);用花樣翻新的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一堂課的精彩開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如欣賞一年級(jí)《獅王進(jìn)行曲》一課時(shí)，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)作好開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景�！巴瑢W(xué)們，新年快到了，小動(dòng)物們正在準(zhǔn)備迎新年聯(lián)歡會(huì)呢!”讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，我在黑板上貼上森林畫(huà)片營(yíng)造森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿(mǎn)了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，使他們能通過(guò)圖片、音樂(lè)、節(jié)奏等感受各種動(dòng)物形象。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生聽(tīng)辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學(xué)表現(xiàn)出威風(fēng)凜凜的獅子;有的同學(xué)則象溫柔可愛(ài)的小獅子。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課的第一錘就敲到學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使作為審美主體的學(xué)生將自己的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)徝缹?duì)象，并在自己的創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感，并為進(jìn)一步感悟音樂(lè)意境做準(zhǔn)備。
二、設(shè)“動(dòng)”境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮首先依賴(lài)于個(gè)體積極性的充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，從聽(tīng)人手，動(dòng)在其中，通過(guò)設(shè)“動(dòng)”境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以此誘發(fā)學(xué)生的情感，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
1、感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是邁進(jìn)音樂(lè)殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時(shí)，我采用故事導(dǎo)人，讓學(xué)生先了解三只小豬如何機(jī)智勇敢的戰(zhàn)勝大灰狼的，并讓學(xué)生判斷誰(shuí)才真正不怕大灰狼。隨著音樂(lè)歌詞內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，而動(dòng)物又是他們最喜愛(ài)的，所以，同學(xué)們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的童貞盡情地表達(dá)出來(lái)。
2、主動(dòng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了唐僧師徒西天取經(jīng)的情景。由學(xué)生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂(lè)和情境的渲染下，同學(xué)們也合著音樂(lè)，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學(xué)表演忠厚老實(shí)、任勞任怨的沙和尚挑著擔(dān)，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設(shè)障…這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè)的'內(nèi)涵，有利的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)“意”境，營(yíng)造良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，巧用課堂討論或評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
任何一個(gè)班集體都是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體的成員之間都免不了情緒上和認(rèn)知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節(jié)奏和自己的感情色彩及其表達(dá)方式，從而構(gòu)成班集體的氣氛。而美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開(kāi)闊。作為教師在課堂中是一個(gè)班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)或答案(不管正確與否)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中主動(dòng)思維，積極研討，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和白主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》一課結(jié)束部分的教學(xué)中我設(shè)問(wèn)：“音樂(lè)描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說(shuō)結(jié)束音樂(lè)描繪了小矮人和小鳥(niǎo)在玩耍的情景，也有同學(xué)說(shuō)是小矮人準(zhǔn)備吃飯、睡覺(jué)的情景，還有的學(xué)生說(shuō)是小矮人回家的情景，同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生小組討論：“小矮人滿(mǎn)載而歸時(shí)的心情怎樣?他們邁著怎樣的步伐回家了?”經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè)的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！弊屛覀児餐�，為之積極探索有效的教學(xué)途徑，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從“情”人手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平，抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應(yīng)音樂(lè)，與音樂(lè)融為一體，開(kāi)啟音樂(lè)想象之窗，成為真正的審美主體。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
一、當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于相對(duì)落后的狀況，雖然國(guó)家正式將器樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)欣賞寫(xiě)入教材，但是在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中仍沒(méi)有擺脫以唱歌為主，以基本樂(lè)理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂(lè)教育目的上，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現(xiàn)階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂(lè)教學(xué)方法上，實(shí)行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生自身并沒(méi)有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂(lè)課中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，老師說(shuō)了算。在這種環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受到的教育是被動(dòng)的，許多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)雖然在時(shí)間上比較長(zhǎng)，但是對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解則還是停留在很低的水平，根本沒(méi)有真正進(jìn)入到音樂(lè)的世界中去。在中小學(xué)中，音樂(lè)的教育工作是十分重要的，因?yàn)橐魳?lè)教育能夠有效幫助每一位學(xué)生提高各項(xiàng)基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過(guò)，就目前的情況來(lái)看，由于我國(guó)還是處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對(duì)考試成績(jī)有著十分明確的要求，而對(duì)于音樂(lè)這種與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程不夠重視，無(wú)論是課堂上還是課下，老師都會(huì)要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會(huì)將音樂(lè)課取消用其他的主要課堂進(jìn)行代替，這種情況的出現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育十分不利。不過(guò)從最近幾年的情況來(lái)看，由于我國(guó)一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育，從而為我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育工作打下了一定的基礎(chǔ)，為今后對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革提供了有效的幫助。
二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)改革的意義研究
�。ㄒ唬⿲�(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�。所以，在�?duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂(lè)的美，從自身的認(rèn)識(shí)上就愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方向的天賦，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都建立起音樂(lè)的學(xué)習(xí)性格，把音樂(lè)真正的與每一位學(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起，融入到他們的生活當(dāng)中去。由此可以看出，通過(guò)改革，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，以此來(lái)更好地幫助每一位學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。
（二）有助于面向?qū)W生，發(fā)展全體學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)階段我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個(gè)面向所有學(xué)生的教育體系，在這個(gè)體系中，最注重的是每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是像過(guò)去那樣只注重考試。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加快，音樂(lè)的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)世界的.美好，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能。在中小學(xué)中的教師進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是學(xué)生的天賦好壞，都要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，引導(dǎo)他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
音樂(lè)的性質(zhì)決定了該門(mén)學(xué)科是一個(gè)十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)，就像我們常說(shuō)的一句老話(huà)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。不過(guò)就傳統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)看，我國(guó)所采用的方法把實(shí)踐教學(xué)與識(shí)譜知識(shí)等進(jìn)行了分享，這樣一來(lái)，就把原本十分生動(dòng)的音樂(lè)課變成了十分死板的識(shí)譜課，造成了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂(lè)教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要從原來(lái)的主角轉(zhuǎn)變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松美好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課上還使用那些傳統(tǒng)的說(shuō)講式教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂(lè)材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)把握音樂(lè)表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類(lèi)精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué); 美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂(lè)引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)音樂(lè)和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè)的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內(nèi)容更充實(shí)。那么將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)融合對(duì)美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀(guān)感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè),能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的.種子就播種在這個(gè)土壤上�！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M(mǎn)幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結(jié)合,鼓勵(lì)參與,培養(yǎng)觀(guān)察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,讓他們有觀(guān)察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀(guān)察,深切感受。
綜上所述,當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的方法
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識(shí)，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動(dòng)聽(tīng)的感覺(jué)是基礎(chǔ)，同時(shí)要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽(tīng)、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合運(yùn)用自身學(xué)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來(lái)，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂(lè)的美。另外，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽(tīng)、體驗(yàn)、師生互動(dòng)等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。
（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，同時(shí)全面把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂(lè)教師還要保持音樂(lè)課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂(lè)時(shí)應(yīng)確保音樂(lè)的音量適當(dāng)，避免因音量過(guò)大刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過(guò)小導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢(shì)是任何媒介都無(wú)法替代的，優(yōu)美的語(yǔ)言可以更好地突出音樂(lè)所表達(dá)的情感，引起聽(tīng)者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分掌握及運(yùn)用好語(yǔ)言教學(xué)的作用，例如在教四年級(jí)上冊(cè)《美麗的黃昏》時(shí)，教師要先醞釀好音樂(lè)情感，然后語(yǔ)言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶(hù)戶(hù)都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時(shí)響起了美妙的鐘聲……”與此同時(shí)，教師將《美麗的黃昏》音樂(lè)放出來(lái)，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時(shí)，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫(huà)面，感受音樂(lè)下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。其次，小學(xué)音樂(lè)教師要充分運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動(dòng)的畫(huà)面。例如在教二年級(jí)上冊(cè)《金孔雀輕輕跳》歌曲時(shí)，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，具體如下：第一拍時(shí)，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時(shí)，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開(kāi)胯，腳尖點(diǎn)地（這個(gè)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時(shí)左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開(kāi)，動(dòng)作要一起做。待學(xué)生熟練動(dòng)作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的`節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂(lè)的美，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
（四）組織音樂(lè)課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)多利用課余時(shí)間組織音樂(lè)活動(dòng)，如班級(jí)文藝匯演、創(chuàng)辦音樂(lè)專(zhuān)題墻報(bào)、歌詠比賽、“我是小歌手競(jìng)賽”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。如舉辦“我是小歌手競(jìng)賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個(gè)人或集團(tuán)合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結(jié)合，則得分較高；以班級(jí)教師為評(píng)委，分?jǐn)?shù)計(jì)分法評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化較強(qiáng)的形式可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)具有個(gè)性化的音樂(lè)風(fēng)采。另外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，以奠定扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，課程內(nèi)容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多媒體該如何使用成了一個(gè)問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的比較
多媒體教學(xué)的基本概念為利用計(jì)算機(jī)控制文字，音頻等信息媒介，通過(guò)投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來(lái)源有符號(hào)、語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語(yǔ)言和文字來(lái)傳達(dá)信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫(xiě)板書(shū)也需要時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不多，而課堂時(shí)間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)信息來(lái)源單一，接受知識(shí)量較少的模式，現(xiàn)在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，使原用音樂(lè)符號(hào)與文字描述的音樂(lè)變得生動(dòng)具體，通過(guò)圖畫(huà)結(jié)合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級(jí)學(xué)習(xí)《非洲鼓魂》這一課時(shí)，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容只有歌曲內(nèi)容，而無(wú)法感受到與歌曲相關(guān)的音樂(lè)靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)各個(gè)角度感受到古典音樂(lè)的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂(lè)的震撼，教師不需要費(fèi)太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體運(yùn)用
傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，一般是老師播放樂(lè)曲，簡(jiǎn)單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著科技的進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂(lè)課堂發(fā)展的趨勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應(yīng)掌握多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生建造視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂(lè)課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對(duì)于藏族音樂(lè)了解甚少，但或多或少都聽(tīng)過(guò)一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知。教師可以制作一個(gè)藏族歌曲專(zhuān)題的PPT，通過(guò)投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)再現(xiàn)歌曲中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的`意境，充分感受音樂(lè)中包含的情感。多媒體的應(yīng)用使教師講課的內(nèi)容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂(lè)的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，但是多媒體的運(yùn)用也存在一些弊端，一些教師認(rèn)為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評(píng)比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內(nèi)容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過(guò)于依賴(lài)原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導(dǎo)的地位，根據(jù)課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內(nèi)容。
三、音樂(lè)教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
課堂不僅是知識(shí)傳授的地方，更是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于提供分享性的資源，內(nèi)容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)工具，通過(guò)多媒體充滿(mǎn)動(dòng)感的音樂(lè)、文字等信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《什么結(jié)子高又高》這一首歌曲時(shí)，按照歌曲中植物出現(xiàn)的順序，通過(guò)課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內(nèi)容，并用文字簡(jiǎn)要介紹它們的習(xí)性，生長(zhǎng)周期等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候也能夠了解一些生活常識(shí)，對(duì)于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語(yǔ)言記憶更深刻。音樂(lè)教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂(lè)老師在教授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候從音樂(lè)的旋律中感受樂(lè)曲的氣勢(shì)，體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)的思想情感。在音樂(lè)課堂中音樂(lè)欣賞是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知。樂(lè)曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)生也能從中吸取教訓(xùn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂針對(duì)音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂(lè)，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng)作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚(yáng)軍隊(duì)人民這類(lèi)激昂的歌曲的時(shí)候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是樂(lè)理知識(shí)，還要學(xué)習(xí)樂(lè)曲中積極正面的人物形象、情感等，通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能更好地展示樂(lè)曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂(lè)水平的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
[摘要]音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分，它對(duì)于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來(lái)，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革，課堂教學(xué)改革和課程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵教育。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)的出路如下。
1重視音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)
音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，對(duì)少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足，師資匱乏，音樂(lè)教育一直處于一種被無(wú)視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時(shí)曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門(mén)學(xué)科，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表上一些所謂的“音樂(lè)課”，我們稱(chēng)之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書(shū)不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實(shí)施音樂(lè)課教育應(yīng)從重視音樂(lè)課著手，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也許是輕而易舉的事，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，卻非易事。在農(nóng)村，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專(zhuān)業(yè)教師少，師資不能配套。如一個(gè)學(xué)校學(xué)生二百多人，十多個(gè)教學(xué)班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個(gè)一專(zhuān)多能的教師，也獨(dú)木不成林。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個(gè)班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)科每周8-12節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來(lái)，一個(gè)包班的教師平均每天要上兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，還要備課，批改作業(yè)，能認(rèn)真把這兩門(mén)工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科，可以說(shuō)是課程表上有，課堂上無(wú)。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“音樂(lè)課”。即使有些學(xué)生會(huì)唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了。更有甚者一些音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，因所在學(xué)校的教師少，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目多，不得不棄音、棄美而從語(yǔ)從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)設(shè)好音樂(lè)課，任教音樂(lè)課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂(lè)教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)基礎(chǔ)工具課的`教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來(lái)，一直兼任著小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生，卻沒(méi)有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒(méi)有專(zhuān)職特長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無(wú)用武之地”。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情趣、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識(shí)以及由知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。聞一多先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。”當(dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行表演時(shí)，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、教育現(xiàn)狀的改觀(guān)，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈;當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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【2】謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法(修訂版).高等教育出版社,20xx.10.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以激發(fā)學(xué)生良好的思想情操。新課改以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是仍舊存在一些不足，為了彌補(bǔ)這些教育的不足，教師要積極學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，提出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新；教學(xué)策略
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要，它能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如何有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)水平是很多老師一直在探索的問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必要性，提出了自己的`一些教學(xué)見(jiàn)解，與大家共同探討。
一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的必要性
1.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求
我國(guó)素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能更好地在社會(huì)中生活和發(fā)展。
2.目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有得到有效的重視
音樂(lè)課程不像數(shù)學(xué)和語(yǔ)文那樣，是學(xué)生和家長(zhǎng)重視的學(xué)科。很多家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課就是老師帶學(xué)生唱歌。這樣的觀(guān)念是不對(duì)的，音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的美感，可以有效地鍛煉學(xué)生的審美能力，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們要大力改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)局面，加強(qiáng)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。
二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略
1.創(chuàng)造友好、舒適的教學(xué)環(huán)境
音樂(lè)教學(xué)與其他課程不同，它是輕松、愉悅的，因此，老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生感到和諧、民主，從而達(dá)到心理上的自由和放松。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維才能更加活躍，才能更好地參與課堂。老師在教學(xué)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，與學(xué)生友好相處，拉近師生關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才會(huì)去努力，去進(jìn)步。在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬W(xué)生喜愛(ài)的“元素”。
3.拓展音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)信心
小學(xué)生對(duì)一切都十分好奇，也很喜歡表現(xiàn)自己。因此，老師在課堂中可以多介紹一些音樂(lè)知識(shí)，比如，各種樂(lè)器的聲音等。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到類(lèi)似的東西就會(huì)在第一時(shí)間做出回應(yīng)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的信心培養(yǎng)。我們一定要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
姹娜.淺談小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，20xx（12）.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂(lè)的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績(jī)所牽絆，學(xué)生只好在音樂(lè)學(xué)習(xí)中用死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，音樂(lè)失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂(lè)老師甚至將音樂(lè)課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂(lè)知識(shí)外就是播放音樂(lè)打發(fā)時(shí)間。這樣一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂(lè)天賦。
二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式初探
１、在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，因此，音樂(lè)與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂(lè)配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂(lè)配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂(lè)配合舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂(lè)課中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂(lè)跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒(méi)》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂(lè)模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂(lè)的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂(lè)，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng)傷。
�。�、在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)
小學(xué)生說(shuō)到底還是屬于孩子，孩子天生愛(ài)玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛(ài)玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來(lái)越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂(lè)課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。
�。�、利用音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須充分利用音樂(lè)課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂(lè)課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂(lè)知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來(lái)中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，把音樂(lè)當(dāng)成學(xué)生人生的一門(mén)大課，摒棄將音樂(lè)課作為副科的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要謹(jǐn)慎自己的`言行，避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂(lè)教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
４、充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
新課標(biāo)要求小學(xué)教師要充分創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式。因此，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用一切可利用的手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，這樣音樂(lè)教師才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用也越來(lái)越普遍。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式提供了機(jī)遇。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段；另一方面，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋覓適合自身學(xué)生學(xué)習(xí)的素材；最后，教師在音樂(lè)課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，不僅豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了氣氛。結(jié)語(yǔ)綜上，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代和新課標(biāo)的要求，已經(jīng)失去了作用。因此，在以后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量得提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？
一、從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒颍趦焊杪曋袑W(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。
三、從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀(guān)察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。
四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。
八、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的`教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀(guān)察事物，尤其是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時(shí)期，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂(lè)的外在表現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無(wú)所知，且音樂(lè)除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對(duì)于音樂(lè)情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀(jì)較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動(dòng)，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的底蘊(yùn)，那么小學(xué)的音樂(lè)教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂(lè)殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂(lè)原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂(lè)感的循序進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；圖譜教學(xué)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐；初探
音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂(lè)元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂(lè)圖譜融入，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)正確認(rèn)知音樂(lè)圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀(guān)化感知音樂(lè)多元興致的美妙，徜徉在音樂(lè)的趣味圖譜中，深度理解音樂(lè)，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂(lè)，享受音樂(lè)。
一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
音樂(lè)中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯(cuò)亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂(lè)的娛樂(lè)性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的`音樂(lè)課堂干脆將音樂(lè)節(jié)奏這樣無(wú)法闡明的知識(shí)點(diǎn)略過(guò)，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，常會(huì)發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識(shí)不足，在現(xiàn)階段音樂(lè)教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂(lè)節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機(jī)。例如，教學(xué)“快樂(lè)的嚓嚓嚓”時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來(lái)代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時(shí)，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚(yáng)后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時(shí)的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地?cái)D弄眉眼，看起來(lái)憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來(lái)，大家對(duì)節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標(biāo)注，還未等教師開(kāi)口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達(dá)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂(lè)（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語(yǔ)言的圖譜展示嗎？此時(shí)教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺(tái)來(lái)自主畫(huà)一畫(huà)，或者在他人的思維指控下，畫(huà)出相應(yīng)的節(jié)奏變動(dòng)符號(hào)，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動(dòng)的求知狀態(tài)走上主動(dòng)思考的舞臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)，從音樂(lè)的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀(guān)止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對(duì)于旋律有了整體的認(rèn)知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂(lè)地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對(duì)音樂(lè)旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來(lái)形容音樂(lè)的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒(méi)有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂(lè)世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽(tīng)者的情感認(rèn)知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無(wú)垠的思維空間在旋律的包裹中衍生了什么？每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)音樂(lè)的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律無(wú)非聽(tīng)一個(gè)新奇，學(xué)生最直觀(guān)的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽(tīng)、那首歌比較好唱�！睂�(duì)于旋律的理解實(shí)在淺薄，音樂(lè)教師可利用“曲線(xiàn)圖譜”的方式畫(huà)出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國(guó)”時(shí)，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級(jí)進(jìn)為主，樂(lè)句與樂(lè)句的連接有時(shí)出現(xiàn)四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個(gè)疾駛的車(chē)子，在學(xué)生對(duì)旋律的認(rèn)知不深的情況下，也可以用這種類(lèi)比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車(chē)道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車(chē)速快了起來(lái)，最終即將到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，車(chē)速又開(kāi)始逐漸減慢，安全收尾，以曲線(xiàn)的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來(lái)指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
歌曲是小學(xué)音樂(lè)中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對(duì)于新鮮感較為強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分童趣的活動(dòng)，但音樂(lè)課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問(wèn)題，已經(jīng)成為了音樂(lè)變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)的練習(xí)，無(wú)論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時(shí)，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍(lán)色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂(lè)句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠(yuǎn)處慢慢地向我們劃來(lái)，唱歌的聲音力度也隨之增強(qiáng)，那么圖譜就可以由遠(yuǎn)及近的先畫(huà)出小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個(gè)小船映入眼簾，明細(xì)的暗示學(xué)生，整個(gè)音樂(lè)的變化銜接，將音樂(lè)劃分為幾個(gè)模塊，學(xué)生的感受更為直觀(guān)，唱歌時(shí)能夠在不同的區(qū)域表達(dá)出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時(shí)，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當(dāng)中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時(shí)自然地流露出一種采到蓮花的滿(mǎn)足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽(yáng)”的情境，學(xué)生此時(shí)手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂(lè)的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗(yàn)“采蓮”的過(guò)程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。
四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
音樂(lè)欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂(lè)氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認(rèn)知的奠基去感知音樂(lè)、暢想音樂(lè)、全身心浸泡在音樂(lè)的海洋中，無(wú)法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國(guó)”時(shí)，教師可以跟隨音樂(lè)的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫(huà)出中國(guó)的國(guó)徽、國(guó)旗等標(biāo)志，潛移默化的升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時(shí)，教師畫(huà)出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥(niǎo)在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂(lè)此不疲地將自己對(duì)音樂(lè)的想象具體地描述出來(lái)，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無(wú)言的認(rèn)可激勵(lì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語(yǔ)言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂(lè)獨(dú)立的欣賞能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身心感知音樂(lè)，積極踴躍地參與音樂(lè)課堂互動(dòng)，在音樂(lè)中發(fā)展想象思維、拓展認(rèn)知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動(dòng)力。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂(lè)的最大特性就是必須通過(guò)個(gè)體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來(lái)，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認(rèn)為表現(xiàn)不是最終的目的，通過(guò)表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂(lè)趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒(méi)有表現(xiàn)就沒(méi)有音樂(lè)，同樣沒(méi)有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂(lè)教育中學(xué)會(huì)表現(xiàn)，從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，通過(guò)交往合作來(lái)達(dá)到生命的和諧，就成為音樂(lè)審美教育的一個(gè)重要主題。下面從兩個(gè)方面來(lái)探討如何從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作這個(gè)問(wèn)題。
一、音樂(lè)表現(xiàn)需要交往合作
l．這是由音樂(lè)表現(xiàn)本身的特性決定的
音樂(lè)表現(xiàn)本身蘊(yùn)涵著交往、需要合作。體態(tài)律動(dòng)是一種最基本的學(xué)校音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)；演唱、演奏是最主要的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演、音樂(lè)劇、簡(jiǎn)單的歌�。☉騽�、曲藝）片段表演等，是最復(fù)雜的合作性音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。音樂(lè)表現(xiàn)作為一種群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個(gè)參與活動(dòng)者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)相互合作，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流。它不僅需要學(xué)生的各種感官的積極參與，更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生參與表現(xiàn)時(shí)，聽(tīng)到自己與同伴發(fā)出美妙的樂(lè)聲，會(huì)產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感；聽(tīng)到受眾熱情的贊賞時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生極大的自豪感，同時(shí)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更加積極地投入到音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)中去，這就是音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作給同學(xué)們帶來(lái)的極大的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。因此，群體性的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成集體意識(shí)、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)與人合作的方法、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交往能力是極為有效的。
2．這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的
新課程改革將教學(xué)本質(zhì)定位為“交往”，這是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的超越。教學(xué)中的交往，就是教師與學(xué)生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學(xué)中實(shí)踐交往互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂(lè)，顯然音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)學(xué)科的一大特色，音樂(lè)表現(xiàn)就是以音樂(lè)為媒介展示自我的過(guò)程。我們認(rèn)為展示自我必須要有展示對(duì)象的存在，孤芳自賞不應(yīng)該屬于表現(xiàn)活動(dòng)。因此音樂(lè)表現(xiàn)還應(yīng)包括與受眾（接受的對(duì)象）的多向互動(dòng)交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒(méi)有交往，音樂(lè)表現(xiàn)也就失去存在的基礎(chǔ)，音樂(lè)也是交往的藝術(shù)。沒(méi)有交往的教學(xué)是假教學(xué)，沒(méi)有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂(lè)表現(xiàn)更應(yīng)該遵循教學(xué)新理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的社會(huì)交往價(jià)值。
3．這是由人的社會(huì)性決定的
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾在一項(xiàng)報(bào)告中指出：“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人合作”是新世紀(jì)教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎(chǔ)，是成功的階梯。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與社會(huì)共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂(lè)表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域之中，其價(jià)值還會(huì)對(duì)參與其間的每一位中小學(xué)生形成良好的社會(huì)意識(shí)產(chǎn)生影響。在日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在踏上社會(huì)后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學(xué)校音樂(lè)教育中的合唱、合奏等音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)正能起到這方面的不可替代的作用。
二、音樂(lè)表現(xiàn)怎么交往合作
民主平等的氛圍是進(jìn)行良好交往合作的基礎(chǔ)。從音樂(lè)表現(xiàn)的角度看，音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學(xué)們?cè)谙嗷バ蕾p的過(guò)程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作的有利條件。
音樂(lè)世界是豐富多彩的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏等充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特創(chuàng)造性的音樂(lè)表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯(cuò)相互協(xié)調(diào)的多聲部合唱、合奏。如果說(shuō)，獨(dú)唱、獨(dú)奏能使人充分感受到藝術(shù)表現(xiàn)的自由與無(wú)拘束的話(huà)，合唱、合奏則能在集體藝術(shù)表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產(chǎn)生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動(dòng)是學(xué)生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交往合作的主要領(lǐng)域。在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相互交往合作可從以下四方面入手。
l．學(xué)會(huì)相互融洽
我們指出音樂(lè)表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動(dòng)，如他人的欣賞、反饋評(píng)價(jià)，即使個(gè)人在小組、班級(jí)表演中獲得同學(xué)們的好評(píng)，也是一種默契的交流。那么音樂(lè)表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實(shí)現(xiàn)良好的交流。因?yàn)槿绻硌菡卟活櫘?dāng)時(shí)的.環(huán)境條件，脫離當(dāng)時(shí)的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學(xué)的共鳴，也就達(dá)不到表演的目的。也許某個(gè)節(jié)日在學(xué)校舞臺(tái)上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎?所以一方面要提高個(gè)人的表現(xiàn)能力；另一方面也應(yīng)該注意從交往合作的高度認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀(guān)眾，以營(yíng)造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。
2．學(xué)會(huì)相互聆聽(tīng)
聆聽(tīng)他人是學(xué)會(huì)交往的基礎(chǔ)。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動(dòng)中，每一位參與者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同伴的唱奏，應(yīng)該知道任何過(guò)分突出自我的做法都會(huì)影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強(qiáng)交往合作的主動(dòng)性，為建立良好的人際關(guān)系打下心理基礎(chǔ)。
3．學(xué)會(huì)相互烘托
在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時(shí)自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時(shí)處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學(xué)會(huì)擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時(shí)就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時(shí)決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個(gè)樂(lè)隊(duì)中是非常重要的，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)樂(lè)于助人的交往合作品德。
4．學(xué)會(huì)相互激勵(lì)
贊美他人是交往成功的訣竅。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人的單獨(dú)表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們?cè)谌后w中相互作用、相互影響、相互激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生積極向上的群體心理意識(shí)。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動(dòng)。在實(shí)際合唱、合奏教學(xué)中，我們常會(huì)看到，如果合唱、合奏者中的大多數(shù)成員都精神飽滿(mǎn)、全情投入，那么整個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌，藝術(shù)表現(xiàn)的質(zhì)量會(huì)大大提高；反之就會(huì)精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學(xué)會(huì)合作的一個(gè)主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿(mǎn)情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時(shí)又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達(dá)到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗(yàn)的更高境界，學(xué)會(huì)欣賞自己又贊美他人。
音樂(lè)的織體層次豐富，學(xué)生通過(guò)合作表現(xiàn)的訓(xùn)練從中感受到“和”的美，領(lǐng)會(huì)合的力量，懂得個(gè)人與集體團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作的重要性，還在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的成功與喜悅之情。人們常說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界。音樂(lè)無(wú)須翻譯，用音樂(lè)進(jìn)行心靈的交流溝通有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，從音樂(lè)表現(xiàn)中學(xué)會(huì)交往合作，由此構(gòu)筑生命的和諧，世界的和諧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要:
音樂(lè)是一門(mén)既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門(mén)善于述說(shuō)人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時(shí)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè)課堂的教育能夠理性與感性并存，越來(lái)越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;問(wèn)題;策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、音樂(lè)課程教育者觀(guān)念保守
通常的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體，這就需要音樂(lè)教育者在安排音樂(lè)課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中的音樂(lè)審美體驗(yàn)，另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂(lè)教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀(guān)念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè)不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，音樂(lè)課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀(guān)念，將小學(xué)音樂(lè)教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè)課。
2、音樂(lè)課程教育方法陳舊
當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè)教師們“重結(jié)果，輕音樂(lè)課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類(lèi)課程的初級(jí)階段，其對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè)課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美好。其次是音樂(lè)教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂(lè)課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂(lè)的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè)課程的課堂質(zhì)量。
3、音樂(lè)教師能力的缺失
現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師，特別是年輕一代的音樂(lè)教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂(lè)教師沒(méi)有能力控制音樂(lè)課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止，影響音樂(lè)課程的教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的措施
1、深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施
音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè)課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂(lè)課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來(lái)進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)課程的需要設(shè)立一些專(zhuān)門(mén)的多媒體音樂(lè)教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè)課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專(zhuān)業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因?yàn)橐魳?lè)課程的這種“娛樂(lè)”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程抱著隨意的'態(tài)度。相反的，音樂(lè)教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè)教師們還應(yīng)該做到音樂(lè)課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣為主，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的積極性，這樣就需要音樂(lè)教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。多元化的音樂(lè)課堂可以包含一些游戲、討論、競(jìng)猜、音樂(lè)小劇目等項(xiàng)目。
3、提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力
音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂(lè)課程方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂(lè)課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃，使小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂(lè)教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而保障音樂(lè)課堂的活力。
三、結(jié)論
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂(lè)課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教育作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè)的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè)教師們以借鑒。
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作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元文化對(duì)國(guó)家的影響也越來(lái)越重要。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂(lè)課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的文化認(rèn)知水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后的多元文化有更深入的探索。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂(lè)教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢(shì)。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂(lè)教育不能只是單一的教學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)多種類(lèi)型的音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀(guān)，更加認(rèn)真的體會(huì)音樂(lè)中所包含的多元文化。
１小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的多元文化
在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化，教學(xué)內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂(lè)課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開(kāi)朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，還能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問(wèn)學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問(wèn)學(xué)生最喜歡里面的誰(shuí)，學(xué)生們會(huì)回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)小矮人們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂(lè)的王國(guó)中也有“七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出音樂(lè)的七個(gè)基本音符。教師可以順著學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專(zhuān)門(mén)給七個(gè)小矮人寫(xiě)的歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的提升，會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于多元文化的認(rèn)知。
２小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)中的多元文化
音樂(lè)是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，不斷的讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師都可以在培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫(xiě)作背景，從而更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識(shí)在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的能力，又讓學(xué)生在搜索的過(guò)程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)一些自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，既能讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收獲豐富的多元文化知識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握和對(duì)跨文化知識(shí)的了解程度，對(duì)音樂(lè)課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多小學(xué)教師的.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐厚，對(duì)各種音樂(lè)文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來(lái)，一旦課本上出現(xiàn)的知識(shí)正好是該教師的短板，那么教師就無(wú)法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂(lè)課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種不同音樂(lè)文化，音樂(lè)背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等更直觀(guān)的表達(dá)形式向?qū)W生們展現(xiàn)出一種音樂(lè)較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過(guò)程中有意識(shí)的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于講解過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做足準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要過(guò)難或過(guò)易，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂(lè)課程是音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要通過(guò)音樂(lè)教育更多的認(rèn)識(shí)多元文化，為今后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開(kāi)闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生建立起積極、樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中或音樂(lè)背景文化的認(rèn)知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。
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【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
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