小學(xué)音樂教學(xué)論文15篇【優(yōu)】
在日復(fù)一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
一、認清教學(xué)誤區(qū)，避免“專業(yè)教學(xué)”
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂課不等于音樂專業(yè)課
目前，小學(xué)的音樂課堂上仍然存在著把注意力集中在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技巧的教學(xué)上，給學(xué)生進行純粹的音樂專業(yè)知識灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生背記來開展專業(yè)技能訓(xùn)練，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，也人為地增加了學(xué)生學(xué)習音樂的難度與負擔，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理。
�。ǘ┖唵蔚爻闪讉�音樂專業(yè)隊（組）
為了參加各級各類的音樂方面的比賽、匯演，有的學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個音樂專業(yè)隊組進行強化訓(xùn)練，排練幾個文藝節(jié)目參演，投入的人力、物力較少，又能出效果。但這種只重視少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，會將大部分學(xué)生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動容易走向極端。
二、更新觀念意識，承載教育重任
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小學(xué)音樂教育是校園美育工作的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分，也是實現(xiàn)教育目的的重要手段之一。我們要充分發(fā)揮音樂教學(xué)特有的育人功能，形成學(xué)校整體美育的教育合力，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。
（二）強調(diào)發(fā)展理念
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和教育改革的逐步深化，學(xué)校音樂教育不斷面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點，確定和調(diào)整中小學(xué)音樂教育目標與內(nèi)容，改進教育方法，開辟各種途徑，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，進而影響和促進學(xué)生的素質(zhì)形成及個性發(fā)展。
（三）注重主體觀念
學(xué)生是學(xué)習、體驗音樂的主體，也是音樂活動、創(chuàng)造的主體。這就要求我們要改進中小學(xué)音樂教育方法與途徑，變被動接受型為主動創(chuàng)新型，使學(xué)生將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣，真正成為音樂生活的主體。
三、改革音樂教學(xué)，強化創(chuàng)新能力
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1用激趣的手段。緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，運用多種教學(xué)媒體恰到好處地播放與內(nèi)容相關(guān)的課件、錄像等，甚至光潔的教學(xué)用琴，配套的音像設(shè)備，生動活潑的教學(xué)掛圖等，使音樂教室充滿藝術(shù)氛圍，刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
2用游戲的手段。為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的`創(chuàng)新主動性。
3用舞蹈的手段。舞蹈教學(xué)可以吸引少兒的注意力，增強少兒記憶力，促進少兒智力的發(fā)展。少兒舞蹈很符合少兒好奇心強、好玩好動的特點。在少兒舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生通過老師的示范舞蹈動作，將這些有趣、形象的節(jié)拍和動作信息記憶到大腦中，并很快用身體表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生們的高度注意，而經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生們養(yǎng)成了高度注意的習慣。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的新潛能
1從創(chuàng)編節(jié)奏著手。節(jié)奏是音樂的靈魂，它賦予音樂以活力，在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，可以讓學(xué)生更好地體會音樂美，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏是學(xué)生最擅長的方式之一。通過聯(lián)系生活來創(chuàng)編節(jié)奏這種形式，使學(xué)生體會參與之樂，思維之趣，成功之悅，從而成為學(xué)習創(chuàng)造的主人。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)日常生活創(chuàng)編節(jié)奏是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。
2從創(chuàng)編歌詞著手。創(chuàng)編歌詞是學(xué)生創(chuàng)造性表達心中的情感及對音樂的理解的思維方式之一。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮豐富的想象來創(chuàng)作歌詞，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。一首歌曲除了能用旋律表達感情外，還有一個重要的表達方式就是歌詞，從歌詞中我們可以很清楚地明白歌曲所要表達的意思和感情。作為教師，何不讓我們的學(xué)生也來創(chuàng)作歌詞，通過學(xué)生的體驗、感受來抒發(fā)他們的情感呢？
3從創(chuàng)編表演著手。可以說表演是學(xué)生最為喜愛的方式之一。在音樂課堂中，教師常常為學(xué)生搭建展示他們表演才能的舞臺。孩子們具有豐富的想象力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。讓學(xué)生大膽地去想象，去表演，并通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。此外，鼓勵孩子大膽當好一名出色的演員，教師也要當好一位熱心的觀眾，并及時地給予評價。
總之，在教育改革新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)的教材不應(yīng)再是枯燥乏味的音樂知識的載體，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，變換教學(xué)方式，使教材變得充滿生機和活力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)被看作是沒有求知欲望的機械的受教育者，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境，使他們能自由表達自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會貫通地理解音樂。這樣，音樂課堂才會真正成為學(xué)生喜歡音樂、步入音樂殿堂的橋梁。
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
【摘要】現(xiàn)代教育的一個重要特征，是尊重每一個兒童，教育尤其是音樂教育不應(yīng)該強迫幼兒做他們不愿做的事，應(yīng)把音樂學(xué)習的主動權(quán)還給孩子。學(xué)前音樂教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，對音樂的感受和表現(xiàn)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。知識和技能只是感受和表現(xiàn)音樂的一種手段，不是教育的終極目標。新綱要改革為音樂教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機。
【關(guān)健詞】音樂教育;個性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng)新; 興趣;實踐能力
音樂是體驗性的學(xué)科,只有幼兒主動參與和自主體驗才能感受學(xué)習的快樂與積累學(xué)習的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習才會更自覺、更主動地參與學(xué)習。幼兒心境愉快就會學(xué)得更好。在音樂教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維。音樂教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個性的張揚,良好的音樂教學(xué)課堂應(yīng)是幼兒個性解放、情感交融、想象力與創(chuàng)造力馳騁的場所。
興趣愛好是一切的動力。在以往的音樂教學(xué)中，因過多地注重知識與技能的訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對音樂學(xué)習的興趣，不利于音樂審美教育的實現(xiàn)和發(fā)展。對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的需要，同時也為幼兒進一步學(xué)習音樂奠定了基礎(chǔ)。
一、故事引趣，營造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進行學(xué)習，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂課應(yīng)該是“愉快”的代名詞，而音樂老師剛是他們的“快樂天使”，所以，我們必須營造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
例如在講《顛倒歌》一課時，首先是通過以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進入故事之中，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對話，使幼兒在無形中記住歌詞……幼兒聽得津津有味，就這樣，通過講故事，把幼兒從無形的學(xué)習中帶到了新課的學(xué)習當中來，幼兒是樂意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
二、圖畫導(dǎo)趣，幫助幼兒感受音樂
在幼兒園音樂教學(xué)中我深深體會到圖畫色彩和音樂的關(guān)系，對啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力、在圖畫的情境中讓他們體驗快樂，感受音樂，進而認識音樂藝術(shù)，熱愛音樂。
在上一堂臺灣民謠歌曲《月亮月光光》時，因為是一首民謠，所以歌詞內(nèi)容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現(xiàn)力：“聽著音樂，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來畫畫嗎?”……用圖片來啟發(fā)孩子們的想象力是音樂教學(xué)中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗音樂感受音樂
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。長期以來，音樂老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。低年級幼兒的特點是好動，根據(jù)這一特點，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著不動，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當幼兒對一首歌基本會唱之后，就要選擇恰當?shù)挠螒騽幼髋浜稀?/p>
如在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”就選擇了簡單而又適當?shù)挠螒騽幼鳎逃變哼叧呁孢呂�，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2/4拍子的音樂，進行訓(xùn)練，將摘下的果子輕輕地放進袋子里是弱拍。當把這首歌的動作全部教完時，幼兒就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四.愛心孕趣，增強幼兒合作意識主動參與其中
愛是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著在充滿愛的環(huán)境中成長。教學(xué)不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程，如果教師把這一過程作為幼兒傾注愛的渠道，通過語言動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎(chǔ)，他們就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去想。
幼兒授受知識，更重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責、挖苦，幼兒就會把教師的要求當作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨�。所以對待幼兒學(xué)習的不足要多用肯定取代否定，以激勵取代批評，多些表揚。只有教師對幼兒懷有真誠的情感，幼兒才會“親其師，信其道”。
心理學(xué)家認為愉快的心情容易形成優(yōu)勢興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對幼兒感受學(xué)習快樂是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進步。
小朋友對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問大家：“你們喜歡什么動物?”有個小朋友竟然說：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因為我喜歡小貓，我家有一只可愛的小花貓，行嗎?”聽了這孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，唱的唱，演的`演，幼兒情緒達到了極點。在這節(jié)課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍三個組進行比賽，以每一個隊的最終得分作為優(yōu)勝隊的評判依據(jù)。這樣，巧妙地將原本單調(diào)枯燥的技巧訓(xùn)練融進生動活潑的競賽活動中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個個躍躍欲試，人人參與競賽，又將幼兒的學(xué)習熱情掀起一個又一個高潮，極大地滿足了他們好奇、好動、好勝、好表現(xiàn)的心理，同時我也參與到了他們的學(xué)習當中，使本來不太喜歡上音樂課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來。
五、樂器拓趣，感受樂器帶來的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏。這樣可以增強幼兒的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑，同時也鞏固了節(jié)奏概念，增進了幼兒對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現(xiàn)力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。
每個幼兒都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進行曲》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了音樂形象的理解。
六、表演激趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習與舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進行教學(xué)時，幼兒們隨音樂做律動進教室�！靶∨笥眩銈兌际强蓯鄣男⌒切�，我們一起來唱唱星星王國里的歌吧!”師生共同學(xué)習演唱這首歌曲。為了表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒，我試著讓幼兒用不同的調(diào)與不同的速度來演唱，共同進入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調(diào)整速度來演唱歌曲。這時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來了!”、“有危險!”……在幼兒充滿想象地回答后，我和幼兒一起表現(xiàn)歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因為害怕，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺了，歌曲的節(jié)拍，變奏成3/4拍的樂曲，幼兒自然地、有表情地跟著伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿足于教幼兒唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過表演進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習熱情
電教在新歌學(xué)唱課中的應(yīng)用體現(xiàn)在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了幼兒學(xué)習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。幼兒在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習的興趣，引發(fā)了學(xué)習的動機。
在《過新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過新年時的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，帶給了幼兒無以倫比的震撼的視聽感受。此時多媒體的應(yīng)用再度呈現(xiàn)了幼兒的日常生活中所聞所見，拉近了幼兒與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望。使課堂教學(xué)別開生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)獐情感的紐帶和橋梁。
音樂新課程的基本理念是：以音樂審美為核心，以舉愛好為動力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(1)知識與技能：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在這四個教學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的基本音樂能力，提高音樂文化素養(yǎng)。(2)過程與方法：各種生動的音樂教學(xué)實踐活動。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛好音樂的情趣，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在學(xué)習過程中，重視幼兒的體驗、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng)新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對學(xué)習音樂到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹?shù)恼n堂氣氛，極大地提高幼兒對音樂課的學(xué)習興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣幼兒就會在音樂的王國里開始自由地遨游。
興趣對于學(xué)習的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認識，愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！奔词且幻晾砻�。音樂興趣是幼兒音樂學(xué)習的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在音樂方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。因此，我們應(yīng)把學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺意識。讓幼兒每每帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓幼兒時時保持一種對音樂學(xué)習的積極心態(tài)和愉說體驗，音樂課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文3
一、調(diào)動孩子的主觀能動性
不少不喜愛唱歌的人并非真正不喜愛音樂，只是在成長階段，個人的喜好在某一時段里遭到了不同程度的遏制。小學(xué)階段，任何一句無心的話都有可能限制學(xué)生對音樂的喜愛。每個孩子對音樂多少都會有不同程度的興趣。嬰兒時期跟著音樂的節(jié)奏擺動；幼兒時期聽著音樂就會下意識地舞動；看動畫片時跟著音樂吟唱……這一切，無一不證明著孩子對音樂的興趣。作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生對音樂的表演欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，樹立終身學(xué)習的愿望。對不同階段的學(xué)生，老師要針對相應(yīng)的心理采取不同的措施來激發(fā)其對音樂的興趣。而對于低年級的孩子來說，對音樂的了解最為廣泛的無非就是唱唱兒歌，哼哼小調(diào)。同時，對低年級的孩子來說，動畫片里的片頭曲、片尾曲是最熟悉不過的。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入前，我們不妨放幾首小學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬈枨�，把學(xué)生的注意力集中起來。對于3～6年級的學(xué)生來說，興趣的導(dǎo)入不能過于簡單。我們不妨以知識問答或知識搶答的方式來進行。在課堂的開始，教師可以選擇一到兩首較為喜聞樂見的古典民樂，讓學(xué)生聽，再問問大家，這首曲子是用什么樂器來演奏的。《梁�！愤@首名曲是大家聽得較多的，其二胡版更是哀婉動人。我們在問過學(xué)生后，不妨再播放一小段《梁�！返男√崆賲f(xié)奏曲。讓學(xué)生仔細聆聽，說說兩者間的區(qū)別。以這種開放性的形式開始一堂課程，也更容易吸引住學(xué)生的注意力，更容易進入音樂課的課堂狀態(tài)。
二、課堂多元化
我們倡導(dǎo)審美教育，就不能限制學(xué)生對任何風格流派音樂的喜愛，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學(xué)生在音樂課中“審美”的發(fā)展，音樂課中的審美教育才能達到真正的多元化。要讓學(xué)生學(xué)會尊重藝術(shù)，學(xué)會理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會上的流行文化進入教室。對小學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，我們對他們審美的要求也僅僅只是培養(yǎng)他們對音樂的感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。開發(fā)音樂的感知力和體驗音樂的美感也是我們在這一階段對這一年齡層次學(xué)生的要求。不少流行的童謠也是除課本外十分出彩的教學(xué)內(nèi)容，《數(shù)鴨子》是一首十分可愛的歌曲，《幸福拍手歌》則讓孩子們的肢體更富動感。同時，這一年來紅遍大江南北的《江南style》也是可以被我們當作課堂材料來使用的。《江南style》先不說它的.歌詞與出處，光是它富有強烈節(jié)奏感的音樂就能夠很好地訓(xùn)練低年級學(xué)生對音樂中力度、速度變化的感受能力。對高年級的學(xué)生來說，以上所說的完全不能滿足他們對流行音樂的需求。高年級的孩子喜歡周杰倫、蔡依林等流行音樂歌手的現(xiàn)象并不少見。因此，在識讀樂譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們也可以穿插一兩曲流行音樂來教。教師可以先把《七里香》的簡譜打印出來，在教學(xué)之前，先讓學(xué)生認一認樂譜中有什么我們學(xué)過的或者是認識的音名、音符、休止符等音樂記號。教師具體解說過這些音樂記號以及在唱譜中該注意的地方后，我們再來教學(xué)生唱譜，糾正學(xué)生發(fā)聲等問題。動畫片《交響情人夢》中，交響樂更是整部動畫片的線索。我們教學(xué)生在欣賞交響樂時，不妨以這些動畫片段導(dǎo)入課程。音樂的審美教育要達到多元化，而我們的教學(xué)方式就更需要與潮流相結(jié)合。
三、實踐多元化
實踐化可以說是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在親身參與這些實踐活動的過程中，能獲得對音樂更為直接的經(jīng)驗和豐富的情感體驗。這為他們掌握與音樂相關(guān)的知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂上的音樂實踐是不可少的。通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種形式，我們可以讓音樂得以實踐。學(xué)校里組織的各種形式的校園藝術(shù)活動更是為音樂的實踐與展示提供了一個很好的舞臺。此外，音樂并不是單獨存在的一門學(xué)科，我們更提倡音樂教學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合。音樂與詩歌，音樂與舞蹈，甚至是與寫字、畫畫、電影等息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過視頻來欣賞音樂與作畫寫字。而與詩歌的有機聯(lián)系，我們也可以選擇一些好的朗誦篇目，讓學(xué)生自己試著尋找合適的音樂為朗誦配音。我們可以選擇一些電影背景音樂節(jié)奏感強烈的片段，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生通過自己對影視的理解告訴全班同學(xué)，自己會選擇什么樣的音樂。電影《十面埋伏》中在竹林有一段打斗的音樂。我關(guān)掉了聲音，讓學(xué)生回答，“如果你是制片人，在這段片段中，你會選擇什么樣的音樂？”當然，絕大部分同學(xué)表示會選擇節(jié)奏感強烈的音樂。然而，當我把聲音放出來時，同學(xué)們都十分驚訝。電影的背景音樂是十分緩慢的。恰恰是這種緩慢，讓這段打斗的場面更添幾分悲涼。而這，也是從另一個角度，讓學(xué)生感到音樂的美，審出音樂的妙。音樂，不僅是生活中不可或缺的調(diào)節(jié)劑，更是一門藝術(shù)，一門體驗美的學(xué)科。在學(xué)校里，在課堂中，音樂不僅豐富校園生活，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，以多元化的形式促進音樂審美教育，改進教育方式，才能增進學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。
小學(xué)音樂教學(xué)論文4
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂課也不能例外。在音樂課堂上，學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動學(xué)習。如果能夠做到這一點，那個課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性呢？一是承認和鼓勵是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個學(xué)生在音準上表現(xiàn)突出了，在節(jié)奏上表現(xiàn)突出了，在強弱上表現(xiàn)突出了，要及時給予肯定。這種肯定對學(xué)生來說一定是種莫大的激勵，也是其自主學(xué)習的動力。這里所說的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵，當然就是指老師的口頭表揚，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢，但出自老師之手，學(xué)生就會感動。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂見的。學(xué)生喜聞樂見的.曲子無非有這種幾種，比方說當?shù)氐拿窀�、動畫片的片頭或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對學(xué)生視唱練耳會很有利。三是進行視唱練耳比賽。沒有競爭就沒有動力。通過競賽活動，使學(xué)生強化內(nèi)驅(qū)力，自覺不自覺地對視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導(dǎo)
在進行視唱練耳過程中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。在視唱練耳教學(xué)過程中，作為教師，一是要為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍。教師要以生動的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習知識、發(fā)現(xiàn)知識的氣氛。二是架設(shè)循序漸進的階梯。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認知水平和認知規(guī)律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認知過程循序漸進，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應(yīng)當堅持引導(dǎo)性的原則。應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生多動腦，通過思維主動地理解知識，接受知識。還要堅持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅持實效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、激發(fā)情趣法、設(shè)置疑問法等。這種方法有時可以連用。教師在教學(xué)過程中，主要是指導(dǎo)學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習才會主動。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
小學(xué)音樂教學(xué)論文5
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過于重視對數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習，而把小學(xué)音樂課程作為選修課來上，一些偏遠地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標準》，利用小學(xué)音樂課程，真正提高小學(xué)生的音樂欣賞水平，以達到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習的最好導(dǎo)師。教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的過程中，要重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂教師，要不斷地學(xué)習和積累，掌握先進的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到教學(xué)活動中，在音樂欣賞和音樂教學(xué)中，加強自己對音樂之美的認識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的.水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵制度
在音樂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師主體的“一言堂”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹姑娘》這一課時的時候，教師可以讓學(xué)生自己欣賞裝扮春風、春雨呼喚的柳樹姑娘圖片。然后集體探討柳樹這種生命力強、生生不息的品質(zhì)，不斷加強學(xué)生對柳樹的喜愛，從而自然流暢的導(dǎo)入新歌學(xué)習中，使學(xué)生在看、聽、讀、唱中，感受音樂、欣賞音樂。另外，教師要針對小學(xué)生喜歡受表揚的心理，創(chuàng)立激勵機制和獎罰機制，通過小組競爭等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的動力�？傊�，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教會學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的同時，從多個方面提高小學(xué)生音樂欣賞水平，促進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
一、合理應(yīng)用多媒體
隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，其在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應(yīng)用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營造一個生動形象的音樂教學(xué)場景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調(diào)動學(xué)生的聽課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習中來。此外，在這個過程中，教師還要抓住學(xué)生愛玩的這個特點，可以采取一些有效的手段和方式來進一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學(xué)們根據(jù)音樂環(huán)境自己編一套動作或者讓學(xué)生模仿音樂中小朋友的動作等。這樣在同學(xué)們與教師互動的過程中會不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關(guān)的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營造一個真實的音樂情境，讓學(xué)生們在生動、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長時間的被動學(xué)習狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習能力的提高。此外，由于學(xué)生個體之間在音樂方面所表現(xiàn)出的各項能力也參差不齊，如果音樂教師在教學(xué)的過程中不加注意，很容易在教學(xué)過程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習積極性，嚴重的還會使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學(xué)的過程中通開展一些有趣的活動或游戲項目來活躍課堂的氣氛，同時也可以通過在班級中開展一些話劇的表演活動來為課堂營造良好的學(xué)習氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的主動性，還可以促使學(xué)生在音樂知識方面的創(chuàng)新能力得到切實地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識的時候，教師可以通過一些小活動來提高同學(xué)們聽課的效率。如教師可以將預(yù)先準備的.五張節(jié)奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)比賽的方式來根據(jù)音律打出對應(yīng)的節(jié)奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進行討論。這樣一來，小組中的各個成員都可以各司其職，有的用手拍節(jié)奏、有的在思考、有的在安排節(jié)奏。最后教師需要對于小組的節(jié)奏安排情況進行點評。通過這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。
三、激發(fā)學(xué)生想象力
小學(xué)生正處于智力和認知能力發(fā)展的時期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學(xué)的過程中充分地抓住學(xué)生的這一特點，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往更加側(cè)重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會使課堂顯得單調(diào)、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。因此，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要認真地分析學(xué)生的學(xué)習特點，將其與教材的授課內(nèi)容相結(jié)合，以一種活潑的教學(xué)方式來展示給學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊進行曲》部分內(nèi)容的時候，待學(xué)生聽完之后在其腦海中會形成哪種形式的場景畫面，是游泳、跑步的場景還是跳舞、走路的動作呢，無論哪種形式的聯(lián)想畫面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內(nèi)容。此外，通過這種形式的學(xué)習，還可以促使學(xué)生將想象轉(zhuǎn)換成抽象思維，提高其理性思維能力。
總之，教師要想在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育方式，就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對于學(xué)生學(xué)習的束縛，努力為學(xué)生的音樂學(xué)習營造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，教師在教學(xué)實踐過程中還需要對于現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式進行不斷地改進和完善。只有這樣，創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中才可以得到切實的落實和開展。
小學(xué)音樂教學(xué)論文7
【摘要】快樂教學(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責任，小學(xué)生的音樂學(xué)習才剛剛開始，音樂快樂教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習增加了學(xué)習的積極性，加強了小學(xué)生的互動學(xué)習，營造了良好的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的提高。本文探討了小學(xué)音樂快樂教學(xué)的相關(guān)策略，以期與廣大同仁交流，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；快樂教學(xué)；研究
隨著時代的進步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在近些年來，教學(xué)中出現(xiàn)了快樂教學(xué)的思想，所以快樂教學(xué)法在近些年成為了新的教學(xué)指導(dǎo)方向。這種新的教學(xué)理念非常有助于學(xué)生們學(xué)習興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學(xué)生互動交流，因為加強和學(xué)生的互動能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。還有時刻注意學(xué)生的想法，營造良好的學(xué)習氛圍。只有把學(xué)生帶到那種積極活躍，具有帶動性的氛圍中，學(xué)生才能享受學(xué)習中的樂趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進。
1。時刻注意學(xué)生的想法，搞好師生之間的關(guān)系
了解學(xué)生的心理，現(xiàn)代的小學(xué)生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對外界的事物會躲避，所以小學(xué)生更需要從內(nèi)心被關(guān)愛，而不是強硬的上下級的師生關(guān)系，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)心進入，友好交談，關(guān)愛和呵護小學(xué)生先成為好朋友，進而使課堂活躍不那么死板，打破學(xué)生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學(xué)習氣氛。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中不可或缺的一部分。1。1課堂上營造良好的學(xué)習氛圍，和學(xué)生積極互動。課堂上需要輕松的學(xué)習氛圍，但同時也要遵守課堂紀律，需要注意的一點兒是，紀律絕不是苛刻的。小學(xué)生的學(xué)習就需要放松心情，減少他們的心理負擔。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對新年的理解，把整個課堂帶到了一個過新年的課堂當中。先說出老師小時候都是怎么樣過新年，繼而問了同學(xué)他們是怎樣過新年的，學(xué)生們爭相討論，一片熱烈，他們有的說放鞭炮，貼春聯(lián)，什么迎客松啊，還有的說穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過年都有過年的祝福，過年的歌曲《新年好》，老師順勢說了一句“大家想不想學(xué)？”又把學(xué)生帶動起來了，在歡聲笑語中營造良好的學(xué)習氛圍。事實說明，教學(xué)中的`師生互動需要合理融洽的課堂氛圍。1。2多加鼓勵學(xué)生，使學(xué)生主動性增強。學(xué)習中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵和從內(nèi)心對學(xué)生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學(xué)生的心理來看，小學(xué)生需要更多的鼓勵，鼓勵教學(xué)也是教學(xué)中重要的一部分。舉例來說，在《彝家娃娃真幸�！返母枨鷮W(xué)習中，因為之前學(xué)生沒有接觸過這類歌曲，學(xué)生們本來學(xué)起來就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學(xué)生們的信心。在學(xué)習中，果不其然，這些音樂的發(fā)音和音樂節(jié)奏使學(xué)生陷入了難題，多次練習效果不佳，學(xué)生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學(xué)生們振作，鼓舞學(xué)生們，為學(xué)生鼓氣，了解學(xué)生的情緒，用真誠的話語打動學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，而不是一看到學(xué)生不會，用斥責埋怨的語氣訓(xùn)斥學(xué)生。老師問，同學(xué)們有信心嗎？同學(xué)們也說有信心。在之后的練習當中，也進步了很多。所以多加微笑真誠的鼓舞學(xué)生能給學(xué)生學(xué)習帶來樂趣。
2。多樣化教學(xué)，增加新穎的教學(xué)方法
教學(xué)中，快樂教學(xué)體現(xiàn)在多樣化與樂趣的統(tǒng)一，死板的教學(xué)只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去對學(xué)習的興趣，老師盡可能的把學(xué)生專注力帶過來，使學(xué)生有良好的學(xué)習情緒。2。1采用電教學(xué)模式，提升學(xué)習能力。時代在進步，教學(xué)中科技的使用已普遍，聲光影音能把學(xué)生的積極性提高，還能讓學(xué)生體會到新鮮感，在樂趣中激發(fā)學(xué)習能力。舉例說明，在《童趣》的教學(xué)當中，老師先插入了一段迪士尼的片段提高學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們爭相討論起來了，看完這個，老師又點開了別的插圖，老師問學(xué)生，能告訴她這段故事插圖的名字是什么嗎，同學(xué)們也以最快的速度回答老師的問題，是《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等。之后再用別的童話故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生們向往，身臨其境感受大自然的美好，享受童年的快樂，是學(xué)生們活躍起來。所以采用電教學(xué)模式這種先進的教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的積極性很重要。2。2激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對學(xué)科的熱愛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很多種方法，例如，使學(xué)生身臨其境，感受情境，改編成游戲等。舉例說明，在《您好，大自然》中《我們的田野》這個曲目比較難，但是學(xué)生們比較喜歡。所以，老師讓學(xué)生們走進大自然，有鳥兒叫，老師就讓學(xué)生們大膽模仿大自然的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愉悅放松，學(xué)習的效果也很好。
3。重視學(xué)生的成長，使學(xué)生有獨特的發(fā)展空間
教學(xué)階段，要全面發(fā)展，長遠來看，不能只根據(jù)眼前的進行教學(xué)，畢竟小學(xué)生的年齡還小，發(fā)展空間還很大，小學(xué)階段他們還在成長發(fā)育階段，這時候的良好教學(xué)對他們很重要。在成長中，快樂的學(xué)習氛圍能讓他們大膽的想象，放大思考空間，這是非常有利于他們今后的成長的。舉例說明，在小學(xué)中《京韻》的教學(xué)當中，很多對于音樂不是特別感興趣的學(xué)生現(xiàn)在也表現(xiàn)的特別認真。老師在其中也添加了內(nèi)容，不再局限于京劇。在課堂上老師給學(xué)生認真講，讓學(xué)生能夠深入了解，在別的空余時間還讓學(xué)生有獨特的發(fā)展空間。最后的文藝匯演上，學(xué)生們表現(xiàn)也是非常突出，成績優(yōu)異。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣開展學(xué)習，使他們在成長的路上表現(xiàn)的更加突出。
4。結(jié)語
快樂教學(xué)在當今非常盛行，它也是對教學(xué)的一種態(tài)度和精神，在教學(xué)中不可或缺�？鞓方虒W(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責任，小學(xué)生的音樂學(xué)習才剛剛開始，音樂快樂教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習增加了學(xué)習的積極性。音樂與快樂相輔相成，缺一不可，所以，音樂教育要從快樂出發(fā)，使學(xué)生在成長的路上愉悅輕松。
作者：鐘薇 單位：江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)小學(xué)
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
摘要：在新課改背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸得到所有教師的重視，也為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)進行深入研究。基于此，本文通過對創(chuàng)設(shè)情境模式、語言引導(dǎo)教學(xué)法、體驗式教學(xué)以及游戲教學(xué)法等方面，就小學(xué)音樂教學(xué)模式進行簡要分析，并通過一些案例，提出了自己一點看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；音樂教學(xué)；教學(xué)模式探析
音樂是關(guān)乎情感的課程，如果學(xué)生能夠通過音樂課程懂音樂、知音樂，使其成為伴隨終身的愛好，對其成長也會起到非常重要的幫助。但是在小學(xué)音樂實際教學(xué)過程中，由于音樂課缺乏系統(tǒng)性的弊端，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對音樂課的需求，因此教師需要研究教材，來創(chuàng)設(shè)更多音樂課程的教學(xué)模式，以達到滿足學(xué)生需求的目的。
一、用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂美化心靈
情景教學(xué)法是音樂教學(xué)中較為常見的教學(xué)法，其主要通過將學(xué)生代入情境中，來提升學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的階段，而音樂教學(xué)能夠為學(xué)生提供情感交流，通過情境的創(chuàng)設(shè)并且將學(xué)生代入音樂的情感中能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感。例如：某小學(xué)教師在執(zhí)教《秋》音樂課程時，將音樂做進課件中，通過多媒體播放的形式向?qū)W生展現(xiàn)，在課程教學(xué)過程中，只見大屏幕上出現(xiàn)秋天稻田隨風搖擺的情景，同時《秋》音樂響起，通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生仿佛立身于秋天稻田里，隨著沉甸甸的水稻一同搖擺。此外，教師還在課件中添加了一些場外聲音，如水稻隨著風搖擺時發(fā)出摩擦的聲音、天空飛過大雁的鳴叫聲等，為引導(dǎo)學(xué)生代入情境中也起到非常重要的作用[1]。
二、用語言促進興趣，讓感受走進課堂
語言是聲樂藝術(shù)的核心，一切聲樂藝術(shù)包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對語言進行提煉、整合最終成為藝術(shù)。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，如果能夠合理運用語言美學(xué)特點，便能夠有效提升學(xué)生學(xué)習的欲望，從而讓學(xué)生在感受音樂之余，還能夠體驗到音樂中人物的情感。某小學(xué)教師在執(zhí)教《賣報歌》時，并沒有向往常一樣，通過教一句，學(xué)生跟著唱一句的常規(guī)教學(xué)方式，而是先給學(xué)生講了一個賣報童的故事。教師運用豐富的語言，向?qū)W生描繪了一個在風雨中踟躇前行，即使面對饑寒交迫的情況下，依然樂觀向上的小朋友賣報的形象。教師通過對小報童的描繪，讓學(xué)生對小報童的遭遇充滿同情，然后教師讓學(xué)生帶著這種同情心，來學(xué)習《賣報歌》。教師通過故事激勵的方式，讓學(xué)生對課程理解更為深入，也為學(xué)生提升音樂素質(zhì)，起到非常關(guān)鍵的作用。
三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔
音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。在音樂教學(xué)中，感悟多于語言，也許語言教學(xué)能夠起到一定作用，但是想要提升學(xué)生的感悟，需要通過體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗中感受藝術(shù)，因此，教師在進行音樂教學(xué)課程時，需要給予學(xué)生自由空間，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在音樂的世界里徜徉。某小學(xué)音樂教室在對學(xué)生進行課外拓展訓(xùn)練過程中，開展了以“生活中的音樂”的音樂主題活動，在課前，教師布置探索生活中聲音的作業(yè)，學(xué)生通過移動終端或者網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備在生活中錄制聲音，然后在家長的.幫助下通過網(wǎng)絡(luò)，將聲音傳到教師電腦中，教師通過音樂合稱軟件，將學(xué)生搜集的聲音加入到一些輕音樂中。在播放時，很多學(xué)生聽到自己錄制的聲音，特別興奮，其中一些學(xué)生拽著教師的胳膊說：老師，我錄我家狗狗的叫聲什么時候播放呀。這種方式讓學(xué)生有一種參與感，也能夠讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作的樂趣[2]。
四、用游戲調(diào)劑課堂，讓學(xué)習充滿生機
游戲是兒童的本能，尤其對于小學(xué)生，高爾基曾說過“游戲是兒童認識世界的途徑”，因此，小學(xué)音樂教師如果能夠?qū)⒁魳啡谟谟螒�，將音樂課程設(shè)計為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進行游戲的過程中，潛意識傳授學(xué)生音樂知識，這樣一來便能夠在愉悅的心情中實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標。某教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時，通過設(shè)計游戲的方式來進行教學(xué)。首先，教師在黑板上貼上三只青蛙頭像，然后進行教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生由于好奇教師要做什么，在不知不覺中將精力放入課堂，當音樂結(jié)構(gòu)、歌詞以及旋律傳授完成后，教師對學(xué)生說：下面我們要玩一個游戲，游戲的名稱叫做《三只小青蛙找家》。學(xué)生一聽到玩游戲，頓時引發(fā)了學(xué)生的興趣，在教師講述過程中，學(xué)生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學(xué)生分成三組，然后教師彈奏剛學(xué)習的音樂《小青蛙找家》按照順序一人唱一句，如果出現(xiàn)錯誤不會得分；如果唱對了，學(xué)生代表的小組對應(yīng)的青蛙會向上跳格，一首歌時間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4~5次，保證學(xué)生在下課前完成比賽。通過這種方式不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠引發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，讓學(xué)生主動積極參與到課堂教學(xué)中來。
五、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)音樂課程能夠為學(xué)生情感提升起到非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)本文分析可知，在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，不能夠僅注重技能以及理論性知識的傳授因而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，在進行情感培養(yǎng)過程中，還需要通過更新教學(xué)方法，理解教學(xué)方法內(nèi)涵，通過思考、學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習環(huán)境，并且通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，只有這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文9
摘要：本文針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當?shù)默F(xiàn)象，經(jīng)過分析與實踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對于歌唱教學(xué)開展的必要性和重要性，試圖通過“多維觀察、準確及時、靈活運用”三個角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入
音樂課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時、適度、適當?shù)脑趩温暡扛枨屑尤牒吐暎黄淠康氖菫榱颂岣邔W(xué)生音樂學(xué)習的有效性，促進學(xué)生整體音樂素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，成為精彩“點綴”；介入不當，只能流于形式，成為“累贅”。針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當?shù)默F(xiàn)象，筆者經(jīng)過分析與實踐，提出了“多維觀察———判斷有效介入的需求；準確及時———把握有效介入的時機；靈活運用———選擇有效介入的方法”三個角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
1多維觀察———判斷有效介入的需求
通過分析歌曲內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎(chǔ)上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂課堂整體性和作品本身的音樂特點。案例1：二年級《音樂小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續(xù)出現(xiàn)了兩遍且節(jié)奏、音高都相同。在二年級已建立的輪唱經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本人將第一句設(shè)計成簡單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂小屋》這首歌曲對于對于孩子們來說不難；基于新課標對二年級學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節(jié)奏、音高多次重復(fù)出現(xiàn)的特點，及時、有效的讓學(xué)生體驗多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導(dǎo)學(xué)生以恒拍持續(xù)演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節(jié)奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂特點。無需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標是讓學(xué)生認識嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗中國傳統(tǒng)音樂文化特點，而多聲部的加入支離了音樂課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。
2準確及時———把握有效介入的時機
小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個時機：歌唱教學(xué)開展前引入、歌唱教學(xué)時滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開展前介入。通常以律動、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習等形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節(jié)旋律以輪唱形式編創(chuàng)成二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、跟唱、合作等形式循序漸進得帶著孩子們感受兩個聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時滲透。隨著內(nèi)容的遞進，通過局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點的作用，營造多聲聽覺環(huán)境。案例1：《數(shù)鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會唱了，小學(xué)階段有必要作適當提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們在玩音樂的過程中，經(jīng)過不斷的累積形成多聲部聽覺。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗為目的的`。案例：六年級《趕圩歸來啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來啊哩哩》，讓學(xué)生體會不同版本在歌曲速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面帶來的不同感受，并進行創(chuàng)編合作。所編配的Ⅱ聲部：
3靈活運用——選擇有效介入的方法
3.1以歌曲作品的主題樂句與節(jié)奏為基礎(chǔ)介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂句的音高、節(jié)奏為原型進行二聲部的編創(chuàng)。如設(shè)計《音樂小屋》介入的多聲部旋律材料就來自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節(jié)奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點，使兩個聲部合作之后不破壞歌曲本身的風格。3.2利用課堂樂器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂器進行音高或節(jié)奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節(jié)奏等一部分難點，再循序漸進地加入音高實現(xiàn)合唱。3.3設(shè)計律動“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動讓抽象的音符跳動起來，孩子在音樂的過程中玩，在玩的過程中享受音樂，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風格的角度介入。從歌曲情緒風格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂器、律動還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂器來模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過程中，學(xué)生會對某些歌曲表現(xiàn)出特別的熱情和喜愛。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文10
奧爾夫教學(xué)法提倡發(fā)展為本，主張在音樂教學(xué)過程中，把語言、舞蹈、動作有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的游戲氛圍里進行學(xué)習，通過游戲活動掌握音樂知識。奧爾夫教學(xué)法提倡學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)屬于自己的獨特音樂，其體現(xiàn)了素質(zhì)教育中主動發(fā)展、全面發(fā)展的要求，主要強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造力進行開發(fā)。因此，對奧爾夫教學(xué)法進行有效分析，并且通過教學(xué)進行實踐，可以充分提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和音樂素養(yǎng)。
一、奧爾夫教學(xué)法的理念
奧爾夫教學(xué)法強調(diào)形體動作以及旋律和節(jié)奏的練習，主張以童話、舞蹈、奏樂、民歌、童謠等內(nèi)容，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握音樂知識。需要讓每個學(xué)生參與到活動中，在實踐中體驗音樂、感受音樂，提高音樂素養(yǎng)。同時，教師是教學(xué)中的誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及參與者，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造和探索，提高學(xué)生的欣賞水平。奧爾夫教學(xué)法的主要原則是一切從學(xué)生出發(fā)，充分考慮每個學(xué)生的具體情況，通過親身感受，讓學(xué)生主動參與到游戲活動中，在游戲中，讓學(xué)生感受到音樂的本質(zhì)，理解音樂深層含義。同時，教師還要有意識地對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進行開發(fā)。
二、奧爾夫教學(xué)法對音樂教學(xué)的影響
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，適合學(xué)生年齡特點
奧爾夫教學(xué)法提倡在輕松的游戲氣氛中開展教學(xué)，可以將教學(xué)活動變成邊玩邊學(xué)的過程。通過開展音樂游戲能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，激發(fā)學(xué)生對音樂作品引發(fā)美好的聯(lián)想，進而產(chǎn)生親身體驗的想法，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動中，加強實踐體驗，實現(xiàn)音樂方面的創(chuàng)新。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，擴寬想象力
奧爾夫教學(xué)法把音樂同語言、舞蹈、動作有效地結(jié)合起來，利用樂器，例如三角鐵、雙響筒、鈴鼓、串鈴等，組織學(xué)生隨著音樂互動。聆聽旋律、伴隨音樂做出動作是學(xué)生的本能反應(yīng)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴寬學(xué)生的想象力。
3.提高音樂教師的.專業(yè)素質(zhì)
奧爾夫教學(xué)法的運用，可以提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。教師在教學(xué)過程中，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識、探究能力，開發(fā)學(xué)生想象力，這也要求教師自身具備優(yōu)異的教學(xué)技巧和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能起到示范作用，在全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和音樂素養(yǎng)的同時，也利于自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
三、對小學(xué)音樂的幾點教學(xué)建議
1.培養(yǎng)朗誦的節(jié)奏性
音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏的設(shè)計如果符合小學(xué)生的年齡特征，可以在不借助其他道具的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做出肢體動作，在輕松簡單的氣氛下參與到音樂活動中。例如 ：訓(xùn)練學(xué)生打節(jié)拍朗誦，速度逐漸加快，等學(xué)生熟練之后，再進行其他有節(jié)奏的節(jié)拍。通過這種訓(xùn)練可以使學(xué)生積極主動地參與到活動中，既讓學(xué)生對音樂節(jié)奏有了充分的認識，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。
2.運用肢體節(jié)拍
奧爾夫教學(xué)法提倡語言、舞蹈、動作的結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要示范有節(jié)拍的動作，比如跺腳、拍腿、拍手以及捻指等，幫助學(xué)生加深印象的同時，提高學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習效率，又比如在使用鈴鼓或者三角鐵時打出節(jié)拍，教師要運用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)，感受節(jié)拍帶來的節(jié)奏感。在合唱、領(lǐng)唱以及視唱的時候，也能夠運用肢體伴隨音樂進行舞動，讓學(xué)生體驗音樂帶來的樂趣。
3.增加教學(xué)環(huán)境的感染力
良好的教學(xué)環(huán)境可以感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)的時候，將學(xué)生按半圓形排座，教師在圓心位置教學(xué)，不僅能夠觀察到每個學(xué)生，還可以同學(xué)生進行肢體和語言的溝通。教師可以攜帶教學(xué)所用的裝飾品，在教學(xué)過程中增加教學(xué)情景的想象力和感染力。
4.利用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容充滿形象化以及趣味性，吸引學(xué)生的注意力。將動畫、光線、色彩、圖像、聲音等因素有效結(jié)合，可以提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，感同身受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充實教學(xué)內(nèi)容。例如欣賞《春天》作品時，為了幫助學(xué)生更深刻地理解，可以播放花紅柳綠、春意盎然的動畫，將許多春天特有的聲音融入到動畫中，這都給音樂的鑒賞做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)音樂教育一定要充分重視學(xué)生參與活動的積極性，將旋律、節(jié)奏等音樂因素融入到活動中。奧爾夫音樂教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性和參與性，讓音樂教學(xué)在輕松的氛圍中開展。在小學(xué)音樂教育中，我們要堅持自己的信念，讓學(xué)生快樂學(xué)習，輕松學(xué)習，更好地實現(xiàn)教育目標。
小學(xué)音樂教學(xué)論文11
摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術(shù)等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學(xué)生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法讓學(xué)生們在這類科目教學(xué)當中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，在這個過程中，游戲教學(xué)開始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過程中，通過學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當中開展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點和年齡特點，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當前的小學(xué)音樂教學(xué)當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂教學(xué)當中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學(xué)音樂教學(xué)當中存在的問題
在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習過程中產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當中蘊藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當中，教師們應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段，來提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂學(xué)習興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當前的小學(xué)音樂教學(xué)當中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂教學(xué)帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進行不斷的創(chuàng)新，來保持學(xué)生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學(xué)習能力來提升自身的學(xué)習效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，學(xué)生們的學(xué)習實踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學(xué)當中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃咏佑|各種樂器和更多的音樂類型，提升學(xué)生們的音樂知識面，提高學(xué)生們對于音樂的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┳裱驹瓌t，靈活運用
小學(xué)音樂教學(xué)在新課程標準改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻胍層螒蚪虒W(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當中，應(yīng)該尊重學(xué)生們在課堂當中的'主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當中所表現(xiàn)出來的各種個體差異，結(jié)合學(xué)生們的實際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習效果，另外在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學(xué)的過程中靈活運用游戲教學(xué)所具有的特點，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長
游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點，在游戲教學(xué)當中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強學(xué)生們的學(xué)習自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果。比如，在幫助學(xué)生們認識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結(jié)束語
綜上所述，在當前的小學(xué)音樂教學(xué)當中，通過游戲教學(xué)在教學(xué)當中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂學(xué)習興趣，并讓學(xué)生們更加主動積極的參與到音樂學(xué)習當中，提高學(xué)生們的學(xué)習效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長。
參考文獻
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小學(xué)音樂教學(xué)論文12
音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會欣賞風格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發(fā)展。音樂是小學(xué)教育中的一門重要課程，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要以音樂課程改革標準為依據(jù)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及“靜”的策略。
一、當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當前小學(xué)教育偏重語數(shù)外等主干課程，對音樂這類副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率低下。第三點，學(xué)生的紀律性差，難以靜下來學(xué)習音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學(xué)習知識、傾聽音樂，長久下去會使得學(xué)生音樂課程的學(xué)習質(zhì)量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學(xué)習音樂知識，通過認真聆聽和仔細思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率提高。
二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法
1.營造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴肅的形象出現(xiàn)在講臺，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂學(xué)習的積極性，提高學(xué)習熱情，同時還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習氛圍中學(xué)會靜下來，保障學(xué)習質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開展根據(jù)音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學(xué)習效果。同時，教師也要制定相應(yīng)的.有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開展活動，遵守紀律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學(xué)是學(xué)生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學(xué)習。而音樂是一門需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細研究音樂問題，學(xué)習音樂知識。例如:在音樂課堂教學(xué)時，教師提出問題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會靜下來，訓(xùn)練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.采取恰當?shù)陌察o方式
小學(xué)生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩莸姆绞剑热绠斢袑W(xué)生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來認真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時進行音樂課程的教學(xué)。教師通過采取正確恰當?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生學(xué)會靜下來學(xué)習，進而提高學(xué)生的聽課效率和小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
4.使用豐富的課堂形式
小學(xué)生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學(xué)生降低學(xué)習熱情，容易分散注意力。因此在進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師要學(xué)會采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學(xué)。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學(xué)生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問題的積極性，不擔心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂學(xué)習質(zhì)量�？傊�，要讓課堂“靜”下來，讓學(xué)生“靜”下來，使學(xué)生學(xué)會用心思考，使音樂教學(xué)更加真實、有效率，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提示。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
【摘要】多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，它新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)機構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣升華教學(xué)能力培養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用既增強了學(xué)生學(xué)習音樂的愛好，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新奇活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習過程。
1巧用多媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
多媒體手段應(yīng)用的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生的學(xué)習興趣是對學(xué)習過程和學(xué)習外部活動感興趣，對學(xué)習內(nèi)容卻興趣不濃，因而音樂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的興趣。在教學(xué)一年級第一冊《有趣的聲音世界》時，教師先播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生體驗各種聲音的美妙，并且用一句話來說說聽到的聲音帶來的感受。接著教師示范歌唱《大雨和小雨》，讓學(xué)生說出唱的是大自然中的哪種事物。如此導(dǎo)入，師生互動，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生置身于鮮活的聲音世界中，為我的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2輔助多媒體，升華教學(xué)的重點、難點
多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。
學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》時，筆者先給學(xué)生講了一段鐵道游擊隊員們英勇抗日的'故事，同學(xué)們聽得津津有味。接著筆者利用多媒體播放音樂與畫面：一道夕陽斜照在波光粼粼的湖面上，一艘小船行駛在水上。一位年經(jīng)的小戰(zhàn)士懷里抱著土琵琶深情地唱著：“兩邊的太陽就要落山了，微山湖面上靜悄悄……”這時，學(xué)生就融入了歌曲所描述的情境中。
實踐證明：多媒體課件將文字、圖像、照片、VCR、音樂、語言、錄像等多種媒體有機地集合在一起，圖文并茂，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，把音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。
3運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力
一個好的多媒體課件所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美。除了VCD課件的運用外，“小學(xué)音樂空中課堂”是把課堂資源電教化了，并利用光盤上課的一種特殊模式，它也是多媒體資源的一種。它通過游戲、歌曲、講故事等活動寓教于樂，學(xué)生很容易接受。每節(jié)音樂課，在多媒體的陪伴下，讓學(xué)生參于到聽、說、唱、跳等各個方面來，特別是補充教材中的音樂、游戲、老師通過多媒體技術(shù)的使用，改變了學(xué)生對枯燥音樂知識的練習，又提高了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生在有聲有色、生動有趣的多媒體中學(xué)會了乏味的音樂小知識。
總之，運用電化教學(xué)手段參與音樂課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使學(xué)生從“苦學(xué)”走進“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，增長了知識。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進行小組合作學(xué)習，因為有著共同的學(xué)習目標，所以這會很快地讓小組里面的每個成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_到共同學(xué)習的目標，在小組中每個成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習活動建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習的過程中，可以讓學(xué)生增強對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認識，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團隊合作精神。
二、小組合作學(xué)習的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對音樂審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂活動中的人，才能獲得這種體驗。在教學(xué)中，學(xué)生們會和音樂融為一體，在他們自己主動去探索的時候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認識到這一點，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強迫接受，屬于被動者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動學(xué)習的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學(xué)生去被動接受，那樣只會適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習真正意義上的主人。小組合作學(xué)習這種新的學(xué)習模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過程中的參與性、主動性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動就是學(xué)習，學(xué)習活動的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習的'基本組織形式就是分成學(xué)習小組，將團體性和成績作為最基本的評價依據(jù)。所以，在學(xué)習中，小組合作學(xué)習往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學(xué)生學(xué)習中的促進者和向?qū)В袝r候還會是共同學(xué)習的合作者。小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動來完成教學(xué)與學(xué)習，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護、嚴格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，同時還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實踐活動，積極地參加評價活動，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生為主�？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個小組來進行音樂活動，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習中，在進行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時，要達到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自主討論，再每小組請一個學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進行評價，將這個評價工作交給學(xué)生，最后教師進行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個問題幾乎困擾著每個音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進行分組練習，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動其他的困難學(xué)生一起學(xué)習音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會一首新的歌曲的時候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進行自主的分組合作學(xué)習，在幾個小組之間、小組內(nèi)的成員之間進行相互學(xué)習、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時間讓孩子們分組創(chuàng)編動作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進行展示、評獎，在這個環(huán)節(jié)評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵、表揚作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個小組內(nèi)的成員各自擔當相對應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學(xué)生們會對音樂有一種特殊的體驗。通過小組合作學(xué)習，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習的模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，克服弱點，取長補短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長。新課改（（（“‘從個體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個體———對子———小組———班級———教師’層級遞進的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個人美術(shù)展等的探索，真正落實了讓學(xué)生個性得以張揚的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國泰專場報告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專場報告會“從個體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會議大廳舉行。會議由海南省教育學(xué)會房慧琴秘書長主持，來自�？谑行阌^(qū)兄弟學(xué)校的負責人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報告會。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬Z學(xué)校名譽校長，海南教育期刊社副社長，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實施路徑、五大建設(shè)目標為理論基礎(chǔ)的“從個體出發(fā)的新教育”體系，并將之運用于
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂表達不同的情感，學(xué)生可以通過音樂來傳遞自己的情感，用音樂改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂的環(huán)境中，對于學(xué)生的成長有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂觀向上的生活態(tài)度和誠懇的交友態(tài)度。對于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育教學(xué)是非常有必要的。
一、用音樂感受生活的美好
優(yōu)美的音樂能夠給學(xué)生帶來幸福的感覺，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習和生活不再變得枯燥。在音樂教學(xué)中，積極向上的音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度，從而達到育人的目的。生活處處有音樂，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。
二、通過音樂幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀
很多音樂都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂的時候，先讓學(xué)生了解音樂的來源和意義。例如國歌，通過國歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解祖國的歷史，對祖國和民族英雄產(chǎn)生敬愛之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會樹立自己的目標和產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習提高自己的意志品質(zhì)和合作意識
作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的'習慣，在音樂教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過不斷的努力去收獲音樂的進步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識到音樂可以通過師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣都能夠在音樂教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂無處不在，好的音樂可以說是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長起到積極的促進作用，教師要通過對音樂的理解，給學(xué)生聽適合的音樂，以達到教學(xué)的目標和任務(wù)，育人為本。
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