小學(xué)音樂教學(xué)論文(通用)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
摘要:小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);策略探究
音樂對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫《樂論》，其中說到：“禮別異，樂合同。”禮與樂（le）互補(bǔ)，竟可以實現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說的“樂”（le）雖不等同于音樂，但也是以音樂為核心的。我國的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》也提出：“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖�，在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂的教學(xué)，要實現(xiàn)“課標(biāo)”要求，還任重道遠(yuǎn)。筆者僅就自己的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u。
1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂知識
筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流的過程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長會誤以為音樂學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂器、五線譜之類的知識，音樂需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂學(xué)習(xí)中的音樂知識、技能掌握以及審美體驗其實是互相依賴的`。在小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳分R。也只有做到這個，小學(xué)生才能對音樂有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡單易學(xué)地記住音樂知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂課時要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時值”這個非常抽象的概念，初學(xué)音樂的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長在不同的情境叫自己吃飯的音長，學(xué)生就會開心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見動物的叫聲，其聲音長短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時長也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對聲音的長短及所表達(dá)的情感的不同，就會有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡譜與五線譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運用了。
2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂教師，面對的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂情感，讓他們對音樂有一個更深的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實際感受。而教師作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會主動找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂，談家庭背景、生活、性格愛好、未來夢想等等。通過這些方法，學(xué)生才會感受到老師原來是這樣一個跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會積極地配合教師進(jìn)行音樂的教學(xué)，在音樂課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動一起編創(chuàng)。同時，在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時音樂的學(xué)習(xí)，對音樂情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂作品，從而通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂的距離，從而提高他們的音樂理解能力和表現(xiàn)能力。
3合理運用多媒體手段，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂的音樂體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂器參與體驗”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂譜下方插入相應(yīng)的樂器，這樣一來，學(xué)生在觀賞課件的同時，也能很快地記憶了樂器進(jìn)入的順序以及使用幾個小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，生動直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個京劇小視頻，有動畫版的，有現(xiàn)場版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識點的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。
4提高音樂綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂是情感體驗的載體，音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程也是情感體驗和升華的過程。學(xué)生在傾聽音樂的同時，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會唱很多女書歌。這些女書歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書歌因為是用一些學(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂的情感。而對一些女書歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽出音樂的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙W(xué)音樂教師只有著眼于學(xué)生未來的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛的方法，踏踏實實上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂的快樂，音樂才能不斷地啟示他們未來的人生。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文2
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過于重視對數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而把小學(xué)音樂課程作為選修課來上，一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用小學(xué)音樂課程，真正提高小學(xué)生的音樂欣賞水平，以達(dá)到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的過程中，要重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂教師，要不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到教學(xué)活動中，在音樂欣賞和音樂教學(xué)中，加強(qiáng)自己對音樂之美的`認(rèn)識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵制度
在音樂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師主體的“一言堂”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹姑娘》這一課時的時候，教師可以讓學(xué)生自己欣賞裝扮春風(fēng)、春雨呼喚的柳樹姑娘圖片。然后集體探討柳樹這種生命力強(qiáng)、生生不息的品質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對柳樹的喜愛，從而自然流暢的導(dǎo)入新歌學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在看、聽、讀、唱中，感受音樂、欣賞音樂。另外，教師要針對小學(xué)生喜歡受表揚(yáng)的心理，創(chuàng)立激勵機(jī)制和獎罰機(jī)制，通過小組競爭等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力�？傊�，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教會學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的同時，從多個方面提高小學(xué)生音樂欣賞水平，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
【摘要】小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時期，也是開發(fā)學(xué)生音樂天賦的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂和審美水平，還對提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂的音樂欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞需求，解決學(xué)生在音樂欣賞中遇到的問題。從實際教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個問題提出了音樂欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對音樂欣賞的`積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來豐富欣賞課教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來充實音樂欣賞課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個和尚》的音樂欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個人、兩個人、三個人時分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂知識
音樂欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險的時候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識，學(xué)生可以通過欣賞來感受重音標(biāo)識，并通過練習(xí)唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號”進(jìn)行標(biāo)識，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個前進(jìn)一個進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊(yùn)含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；疽魳分R的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個角度讓學(xué)生感受音樂，體會音樂中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時，可以讓學(xué)生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過了解歌曲背景對歌曲內(nèi)容有一個大致猜測，再欣賞歌曲時就會聯(lián)系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時中國的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動請纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛國情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗法時，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個方面中尋找適合實際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文4
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個小學(xué)生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機(jī)會。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實現(xiàn)新時代對小學(xué)生音樂認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的.教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個很好方法。對于小學(xué)生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護(hù)動植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng)作這一觀點還沒有很深的認(rèn)識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會增強(qiáng)他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時代發(fā)展要求的。
無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認(rèn)識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學(xué)生的音樂教育會上升一個新的層次。
小學(xué)音樂教學(xué)論文5
一、音樂唱法的風(fēng)格的
音樂藝術(shù)中的歌唱方式、技巧是非常關(guān)鍵的。高超的歌唱二度創(chuàng)作需要展現(xiàn)出歌唱人員對自己嗓音靈活自主的使用的水平。節(jié)奏以及呼吸、音色全部是考驗歌唱發(fā)聲的主要部分，只有具備上述歌唱技巧之后歌唱人員才可以很好的表演音樂作品。
(一)美聲唱法的表演風(fēng)格
男中音在美聲唱法中的表演中通常非常重視自身感情的充沛，要全面使用聲音技巧對歌曲開展二次創(chuàng)作。通常不倡導(dǎo)進(jìn)行其余的動作，一般利用眼睛以及面部表情的變動，來塑造人物內(nèi)心世界，傳達(dá)歌曲情感。伴奏的時候一般使用鋼琴以及管弦樂隊，增加莊嚴(yán)的氣氛。
(二)民族唱法的表演風(fēng)格
民族唱法里面的表演風(fēng)格：通常是體現(xiàn)各個地區(qū)以及民族特色，十分淳樸、自然。服飾也極具地域民族特點，莊重、優(yōu)雅。在表演的時候一般會動員身體各個部分，讓其都加入到表演中。在舞臺表演的時候淡雅爽朗，和美聲唱法的端莊肅穆形成非常顯著的對比。
(三)通俗唱法的表演風(fēng)格
站在演唱人員的角度分析，其可以全面彰顯自身特色，可以隨心所欲的進(jìn)行表演，因為這種表演方式?jīng)]有固定的模式。比如：爵士舞步、霹靂舞步……可以挑選自己喜歡的擅長的進(jìn)行表演。凸顯演唱人員的特色。給大家營造一種昂揚(yáng)的氣氛。這和美聲唱法的表演風(fēng)格有非常顯著的差異。歌唱藝術(shù)表現(xiàn)是最重要的 ，其是歌唱者在對音樂作品的再次創(chuàng)作中實現(xiàn)的，演唱者必須包含深情才可以進(jìn)行完美的表演。在上述二次創(chuàng)造中，歌唱主要技能方式是凸顯藝術(shù)表現(xiàn)的前提，歌者學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的效果和其藝術(shù)表現(xiàn)水平有直接關(guān)系，另外歌唱藝術(shù)表現(xiàn)水平的高低和技能、才華的發(fā)揮以及體現(xiàn)有密切關(guān)系。所以，全面的歌唱藝術(shù)就是歌唱技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)全面融合后的成果。所有進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和分析的人在需要在自己的實踐中堅持上述原則。
二、民歌風(fēng)格在表演中的優(yōu)勢
民歌唱法和民歌形成以及發(fā)展有密切的關(guān)系。其出現(xiàn)在我國民間，形成以及發(fā)展的根基就是最廣大的群眾，民歌唱法源自大眾勞作。在以后的發(fā)展中得到進(jìn)一步的加工，最后變成了現(xiàn)在的民族唱法。我國地區(qū)寬廣，不同民族都有獨特的審美要求、文化環(huán)境以及生活習(xí)俗，所以其創(chuàng)作出的音樂也體現(xiàn)出自己的特點。南方區(qū)域的民歌通常非常的委婉、柔和、樸實、美妙，其中我國北方區(qū)域的民歌就更加寬曠、清亮、豪邁。上述各種風(fēng)格以及特點的音樂，形成了各具特色的民歌唱法，充分的展現(xiàn)出國內(nèi)民族唱法的多樣化。民歌唱法，現(xiàn)在被劃分成兩個種類：自然真聲唱法以及真假聲結(jié)合唱法。前者一般出現(xiàn)并使用在平原區(qū)域，全部讓真聲進(jìn)行演唱，音域并不寬廣，就像我們?nèi)粘Ｕf話的聲音。上述唱法非常的自然、樸實、醇厚，其中內(nèi)容也是我們生活中常見的事情。因為其受到生活事情的熏陶，因此得到了眾多藝術(shù)院校的認(rèn)可。
三、戲曲風(fēng)格 在表演中的優(yōu)勢
國內(nèi)戲曲藝術(shù)的發(fā)展時間很長，有很多民歌都是源自戲曲。戲曲特殊的咬字以及節(jié)奏，為民歌發(fā)展打下了非常堅實的根基。因為國內(nèi)各個地區(qū)以及民族語言特色、地理氛圍、風(fēng)俗習(xí)俗以及音樂特色，讓戲曲演變成多種風(fēng)格的唱腔等。昆山腔可以被分為南昆以及北昆，演唱主要使用真聲，是非常緩慢柔和的，體現(xiàn)出樸實凝重的特色。弋陽腔演唱大部分使用真假融合的方式。風(fēng)格清亮，主要包含川劇、贛劇等劇種。梆子腔大家非常了解，包含河南豫劇等，演唱大部分使用真假聲融合方式，風(fēng)格清亮、歡快、高亢、明亮。另外也有的唱腔非常的連貫、溫和、婉轉(zhuǎn)，以真假聲融合演唱為重點，包含京劇、閩劇等劇種。上述戲曲重視自己的地方特點，和日常生活緊密聯(lián)系。同樣戲曲唱腔依照自身行當(dāng)以及行當(dāng)里面的人物劃分成不同的人物角色，比如：老生、小生、老旦、青衣、花旦等。因此戲曲風(fēng)格的音樂在我國民族音樂表演中占據(jù)重要的發(fā)展優(yōu)勢。戲曲是國內(nèi)民族音樂取之不盡的發(fā)展源泉，在眾多的高校中音樂發(fā)展中都把戲劇風(fēng)格的民族音樂看做重點的培養(yǎng)對象，因此藝術(shù)表演可以吸收借鑒戲曲元素，在表演中具有很大的優(yōu)勢，同時不斷的促進(jìn)民族音樂的發(fā)展，為國內(nèi)音樂發(fā)展帶來新的契機(jī)。
四、音樂唱法中不同風(fēng)格表演的有利點
總之，風(fēng)格表演也是音樂演唱中的關(guān)鍵方面。在日常訓(xùn)練中，也要踏實的學(xué)習(xí)知識，之后在表演使用這些知識，不斷提高自身在舞臺上的`表演水平，在演唱的時候也要不斷吸收經(jīng)驗教訓(xùn)，向觀眾傳播作品中的豐富感情，讓觀眾深入的體會到作品的感情。演員需要維持自己的表情，做出相應(yīng)的手勢，讓“演”和“唱”統(tǒng)一在一起，讓歌唱全面的表達(dá)自己的感情，然后提高音樂作品的獨特藝術(shù)魅力，給觀眾打造出眾多令人感動、非常完美的作品。假如在演唱中表演者以不同的唱法在情感的處理中不正確，則很難表達(dá)出歌曲本身的含義與情感的交互，因此音樂演唱中的不同的唱法取決于演唱者對于歌曲自身的把握，并以演唱技巧與表演情感為主。更加可貴的每種不同類型唱法所表現(xiàn)情感處理方法的涉及到的聽眾的交流情感也是各不相同的。現(xiàn)代音樂中以其“新”的形式與創(chuàng)意在占據(jù)當(dāng)代音樂的主流市場，以青少年為欣賞主體在音樂的形式與內(nèi)容上迎合現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)代音樂在發(fā)展中逐漸出現(xiàn)“雜”與“亂”的現(xiàn)象，在一定程度上扭曲的音樂的真正意義，變成的商業(yè)音樂的商業(yè)手段，如何才能使流行音樂在注重情感處理與表現(xiàn)技法上得到創(chuàng)新立意是現(xiàn)代流行音樂的主要解決的問題。
五、結(jié)語
“歌手和藝術(shù)家的本質(zhì)差異就是其能不能把技術(shù)完美的融合在藝術(shù)表現(xiàn)中，能不能將二者的統(tǒng)一在一起�！痹谌粘Ｉ钪�，很多演唱人員充分的學(xué)習(xí)了非常高難度的發(fā)聲技法，但是其卻將歌唱發(fā)聲技巧訓(xùn)練當(dāng)做學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)，提出動聽的聲音就是歌唱的所有。音樂表演是二次創(chuàng)作，其給予音樂作品一種生命的活力，其不只要尊重原作，還需要在以后的創(chuàng)作中添加自己領(lǐng)悟到的東西，更好的豐富作品的內(nèi)涵。在二次創(chuàng)造的時候，音樂表演的主要技法 ，也就是歌唱發(fā)聲的基本功的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，由于音樂表演屬于非常精準(zhǔn)、靈動的活動，所以我們一定要具備非常高的歌唱創(chuàng)造水平。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
摘要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段， 有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效， 能夠打破音樂教學(xué)之時空限制， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗和感悟， 有效提高教學(xué)效果。對此， 從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略， 以資參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 小學(xué)音樂； 教學(xué)應(yīng)用；
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下， 現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前， 小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效， 實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合， 對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢， 能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式， 發(fā)展學(xué)生的形象思維能力， 營造良好教學(xué)氛圍， 助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此， 本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同， 具有較大的'個體差異性， 對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同， 這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源， 豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容， 以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念， 我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)， 既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣， 還能提高教學(xué)之效果， 保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如， 在介紹古箏這門樂器時， 我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞， 感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美， 讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果， 同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力， 提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)， 既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 還增強(qiáng)了教學(xué)效果， 可謂一舉兩得。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破音樂教學(xué)難點
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性， 但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識， 需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言， 樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)， 也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時， 樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強(qiáng)， 而小學(xué)生以形象思維為主， 對于抽象概念的理解與感知能力較弱， 因而在教學(xué)工作中， 需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)， 實現(xiàn)教學(xué)難點的突破， 高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到， 以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味， 學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣， 且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣， 我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)， 以多媒體來展示相關(guān)圖片， 讓學(xué)生認(rèn)識什么是符頭、符干、符尾， 在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀， 吸引學(xué)生關(guān)注， 并以不同的動漫呈現(xiàn)方式， 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片， 讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對知識的印象， 突破了理論教學(xué)的難點， 效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中， 我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動形象的教學(xué)， 備受學(xué)生歡迎。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)拓展延伸教學(xué)
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求， 不僅要求教師更新教育理念， 優(yōu)化教學(xué)方式， 還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)， 實現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸， 以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言， 教師也應(yīng)立足課本， 革新教學(xué)方式， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面， 對教材的拓展延伸。前文已述， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容， 以教材為本， 引入其他教學(xué)資料， 有效激活課堂， 拓展學(xué)生視野。另一方面， 向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂， 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源， 利用課外的時間和機(jī)會了解音樂知識， 發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如， 教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)， 也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看， 增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情， 提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之， 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操， 獲得美的享受， 健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文7
摘要：在新時期背景下，小學(xué)音樂的快樂教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和對生活的感悟能力，音樂中的每一個跳動的音符都會給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會，這樣的感受是引領(lǐng)學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的前提，因此，要想讓學(xué)生更好地掌握知識和技巧，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在快樂中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，用心去演唱和交流，與此同時，開展多元化教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂學(xué)習(xí)在快樂中進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；快樂學(xué)習(xí)；方法探究；策略探討；問題探究
小學(xué)音樂的快樂教學(xué)需要教師不斷引導(dǎo)，寓教于樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧，從而通過音樂表達(dá)自己的情緒感受，從音樂中感受到更多的共鳴。對于小學(xué)生來說，理解能力比較有限，因此教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)得以順利實施和開展。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中面臨的問題
1.學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的探究。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，這固然能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但是也在一定程度上忽視了學(xué)生技能方法的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。學(xué)生忽視了專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，那么對于一些音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就會模棱兩可，比如節(jié)奏、拍節(jié)的控制等，在一定程度上影響了學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從這個意義上來說，過于放松娛樂的音樂課堂，有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很難掌握更多的知識和方法。2.音樂教學(xué)缺乏主動性，學(xué)生很難獲取知識或者表現(xiàn)自己。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏主動性，如果沒有教師的要求，學(xué)生很難積極主動地去學(xué)習(xí)一首歌曲或者欣賞音樂作品，當(dāng)老師給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會時，學(xué)生也很難有所準(zhǔn)備，不能更好地表現(xiàn)自己。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，不愿意在音樂方面投入更多的精力，同時缺乏自信心，不愿意積極主動地表現(xiàn)自己，這讓音樂的快樂教學(xué)無從開展，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)面臨一定的障礙和問題。
二、小學(xué)音樂快樂教學(xué)的策略
1.注重對音樂知識的把握，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、收獲知識，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到音樂的強(qiáng)大魅力，讓學(xué)生在音樂中找到共鳴，在音樂的世界里自由地翱翔，讓音樂深入人心，體會它給我們的啟發(fā)和感動。同時，我們可以給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生更好地通過音樂傳遞自己的聲音，在這個過程中，學(xué)生無論是自信心還是心理素質(zhì)都會在不知不覺中得到提高。除此之外，教師可以在國慶或兒童節(jié)的慶典上鼓勵學(xué)生歌唱表演，并且選出表現(xiàn)好的學(xué)生參加校外活動或者比賽，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，這樣學(xué)生的參與度一定會越來越高，也會更加熱愛音樂學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身音樂能力和綜合素質(zhì)。2.音樂課堂實施小組探究，分小組合作完成任務(wù)。在音樂教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更快樂地參與學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受音樂帶來的感動。具體的實施過程中，教師可以利用小組合作，讓學(xué)生共同討論音樂學(xué)習(xí)過程中的音符音律知識，這樣在組員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生可能會收獲更多的音樂知識，并獲得全新的理解和體會。與此同時，在音樂教學(xué)過程中，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的比拼，利用學(xué)生合作的力量和好勝心理，小組成員相互配合團(tuán)結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過投票選舉出表現(xiàn)最佳的小組，并進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。學(xué)生在這樣和諧的'課堂氛圍下學(xué)習(xí)音樂，收獲快樂的同時獲得更多能力的提高和進(jìn)步。3.運用多種教學(xué)工具輔助音樂教學(xué)音樂可以使學(xué)生變得快樂，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)環(huán)境，通過多種的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《小小的船》這首歌曲的時候，老師可以利用多媒體給學(xué)生們展示魅力神秘的夜空，猶如大海般寧靜，散落的小星星頑皮地眨著眼睛，而彎彎的月亮就像小船一樣掛在天空的一角，仿佛在邀請我們上船去遨游太空，營造這樣有趣味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，再開展本課的教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，面對這些新奇的畫面，學(xué)生一定會充滿好奇，積極主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，同時還能提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，在這個過程中，要引導(dǎo)每個學(xué)生全身心投入其中，并珍惜每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會。而教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的聲音，引導(dǎo)學(xué)生互動探究問題，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，提高音樂素養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文8
一、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久的群體，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都還十分不成熟，因此，大部分學(xué)生在課堂上都會存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，而小學(xué)音樂課程因為沒有語數(shù)外等學(xué)科枯燥，是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，所以小學(xué)音樂教師可以利用這一點，在音樂教學(xué)的過程中實施創(chuàng)新教育。這不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也能有一定的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提高，也要考慮素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。只有培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、自主意識并且全面發(fā)展的人才，才能真正實現(xiàn)社會的發(fā)展和國家的進(jìn)步。
二、具體的教學(xué)措施
1.營造有利于學(xué)習(xí)音樂的`課堂氛圍
音樂的學(xué)習(xí)不同于其他理論性課程的學(xué)習(xí)，除了基本的課程知識，它更注重的是對音樂的感悟。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要善于營造出相應(yīng)的氛圍來帶動學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時，教師可以事先在教室內(nèi)貼一些柳葉、花朵之類象征著春天的事物的貼紙，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就有一種春天真的到來的錯覺，從而更好地體會到歌曲所流露出的對春天到來的喜悅之情。良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
2.將課堂真正還給學(xué)生
創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識。雖然說教師作為教學(xué)的重要組成部分，其引導(dǎo)的作用是非常重要的，但是學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)生自己的事，他們應(yīng)該是當(dāng)之無愧的課堂主體。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終都占據(jù)著課堂的主體地位，很多學(xué)生都認(rèn)為只要聽老師講就可以了，不必進(jìn)行太多類似提問、質(zhì)疑等課堂互動。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上就經(jīng)常會出現(xiàn)老師在上面賣力地講授，學(xué)生在下面卻異常安靜的情景。這樣的課堂不僅顯得十分的沉重，學(xué)生的積極性不高，還非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，在實施小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的過程中，教師一定要真正把課堂還給學(xué)生，擔(dān)任起相應(yīng)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師在教會學(xué)生唱之后，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行表演，模擬劃船的情景，讓學(xué)生在表演中感受音樂的魅力和樂趣。
3.注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)
學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有學(xué)生具備豐富的想象力，創(chuàng)新教育的進(jìn)程才能順利地進(jìn)行下去。而在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的想象力在一定程度上被壓抑了下去，而創(chuàng)新教育的任務(wù)就是解放學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師在課堂上要善于調(diào)動起學(xué)生的好奇心，著重培養(yǎng)其想象力。例如，在教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師可以這樣提問：“根據(jù)這首歌，同學(xué)們知道外婆的澎湖灣是什么樣子的嗎？”然后再鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說出自己心中的澎湖灣是什么樣子的，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但教師在這種教學(xué)的過程中，要注意無論學(xué)生的回答是什么樣子的，教師都要給予鼓勵和相應(yīng)的指導(dǎo)，不可因為學(xué)生的想象與自己的要求不符就批評學(xué)生。因為，小學(xué)生作為一個認(rèn)知水平還比較低的群體，其對事物的認(rèn)識和感受一定會存在相應(yīng)的不足，我們教師應(yīng)該做的事情是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是盲目地批評，打擊學(xué)生的積極性和自信心。綜上所述，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)該改善相應(yīng)的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，樹立起學(xué)生的主體意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主愉快和諧的課堂中感受音樂的魅力和樂趣，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)的效率。
作者:張麗云 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼第十八小學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)論文9
一、當(dāng)前小學(xué)生器樂知識的水平
然而，是否是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)教師就完成任務(wù)了呢？顯然現(xiàn)在的小學(xué)生并不滿足于這種層次，現(xiàn)在的小學(xué)生，小小的年齡在音樂樂器上的造詣有的就已經(jīng)高過一般的成年人了，學(xué)鋼琴的，基本上都是拿到等級的，還有不少學(xué)的是別的樂器，管弦、古琴、古箏等等，基本上都是“超綱”內(nèi)容，根據(jù)這樣的器樂教學(xué)，這些小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡易的樂器上就會比一般的同學(xué)快，甚至產(chǎn)生驕傲情緒，對所學(xué)的內(nèi)容輕視或不屑，這樣對于教師的教學(xué)來說是不利的。另外，除了這一部分學(xué)過的同學(xué)以外，還有不少是沒有學(xué)過樂器的學(xué)生，或者是有的剛好沒有學(xué)過這一方面的學(xué)生，因此，在教學(xué)生教師還要注意到這一水平層次的小學(xué)生。
二、如何結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的器樂水平進(jìn)行器樂教學(xué)
1.教學(xué)相長，教師首先要具備較硬的專業(yè)技能。根據(jù)前文說的，現(xiàn)在的小學(xué)生由于家長的超前意識的作用，在興趣班的帶領(lǐng)下許多小學(xué)生的器樂教學(xué)水平都高于教學(xué)大綱所要求的，作為音樂教師，面對這一群“神童班”，要做到的是盡量掌握多門器樂，而不是只有一技之長，專業(yè)技能水準(zhǔn)只有較硬，才有可能使這一群心無旁騖、專心學(xué)習(xí)器樂教學(xué)的小學(xué)生信服。教學(xué)是相長的，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的情況下，老師努力地充實自己，這也是一種好的教學(xué)現(xiàn)象。
2.因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)習(xí)時間的先后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的`不同，現(xiàn)在的小學(xué)生的器樂水平整體出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，在正常的課堂上這樣的情況就更明顯，有的學(xué)生因為有基礎(chǔ)很快就得出的答案，或者是爭著去表演了，這也就使得一部分學(xué)困生容易無心學(xué)習(xí)，在這里，我認(rèn)為教師有必要在這個時間好好地思考一下如何平衡這種關(guān)系。畢竟誰也不能立馬改變學(xué)生的水平，這個時候就是教師發(fā)揮作用的時候了。正如孔子說的“因材施教”，有的學(xué)生這一方面好，就可以給他安排別的方面的內(nèi)容，學(xué)困的同學(xué)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，也可以向已經(jīng)理解的同學(xué)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對待學(xué)困生的時候，應(yīng)當(dāng)全心全力地按照教學(xué)大綱這樣給沒跟上的學(xué)生上課，這樣才體現(xiàn)出因材施教的特色。
3.取長補(bǔ)短，可以實行以優(yōu)帶學(xué)困的小組學(xué)習(xí)模式。“三人行，必有我?guī)煛边@其實也算是大家都認(rèn)識的公眾人物，這樣的人他們都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，說明生活一切皆老師，同學(xué)也可以充當(dāng)起你的老師來，并且每個人都有各自的優(yōu)點作為優(yōu)勢。教學(xué)模式里有一種叫小組學(xué)習(xí)的模式，將這種學(xué)習(xí)模式運用到器樂教學(xué)中也是非常有利的，教師可以根據(jù)一定條件分好小組，讓小組里的同學(xué)在小組里產(chǎn)示出自己的優(yōu)點來，取長補(bǔ)短，優(yōu)秀的學(xué)生在小組里教同組的學(xué)員，實現(xiàn)以優(yōu)帶學(xué)困這樣的的模式了。比如說在學(xué)習(xí)吹奏樂器的時候，在一個班里或者是一個小組里本就不存在這樣功夫深的優(yōu)秀生，這時候教師巧妙的小組學(xué)習(xí)模式，無疑讓學(xué)生很好的融合起來，讓器樂教學(xué)水平好的學(xué)生帶起那些學(xué)困的學(xué)生的這種情況。
4.除了技能方面，注意理論知識的普及。除了音樂器樂教學(xué)技能上的東西，樂理知識也是很重要的，當(dāng)然這個部分在小學(xué)教學(xué)上占的比重不大，但仍然是學(xué)習(xí)器樂必講的，尤其是技能方面比較硬的學(xué)生，以后可能有機(jī)會以音樂作為事業(yè)，這時一部分的樂理對于他們來說就是個入門階段，對以后他們的發(fā)展都是有著深遠(yuǎn)意義的，因此有必要好好保存。本來教學(xué)大綱安排的，如果是簡易的樂器，這理論方面的東西能就相對比較淺，然而現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器，都往難的、深的學(xué)，因此他們的理論知識就更深一點，所以理論知識的普及對我們來說還是很重要的。
小學(xué)音樂教學(xué)論文10
“體驗式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，使學(xué)生的情感在體驗中得以充分地調(diào)動。體驗式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個角度去學(xué)習(xí)不同的音樂知識，體驗不同音樂的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實踐，對“體驗式教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂情景之中，感受音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解。同時，也能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂的感悟能力與鑒賞能力，使體驗式教學(xué)的獨到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時，讓學(xué)生體驗作品中“春天”所帶來的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗中，筆者首先給學(xué)生配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，在朗誦的同時，還通過多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂課堂就變成了春意融融的場所，在這樣的情景體驗下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生對春天的美好憧憬。
參與體驗，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們在體驗式教學(xué)活動中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂融為一體時，才能深刻地理解音樂，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛的偉大，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問：“在演唱的時候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無私地愛著你們的，現(xiàn)在請兩個同學(xué)來講講媽媽對你們的愛”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗：前面唱得這首歌，我們體會到了孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請同學(xué)們也帶著對自己母親的愛，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會更有情感。學(xué)生們的參與體驗，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗，打破界限
體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時間，自由活動時間，讓學(xué)生一起來唱唱剛剛學(xué)會的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，增加了課間活動的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。比如，讓低年級學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個更加精彩、靈動的課間活動。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂作品，同時還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，小動物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛媽媽，做一個尊敬長輩的好孩子。通過延伸體驗教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂之美，激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗，張揚(yáng)個性
創(chuàng)編體驗是小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時間的增長，他們積累了一定的音樂專業(yè)知識，因此，可以結(jié)合低年級和高年級學(xué)生的不同特點，讓學(xué)生體驗音樂創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂風(fēng)格。每一個學(xué)生都是不同的個體，具有不同的個性特點，我們在學(xué)生的創(chuàng)編過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時，筆者先給學(xué)生們播放音樂，讓學(xué)生通過認(rèn)真地聆聽激發(fā)音樂情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語言來描繪自己從音樂中想象出來的大雁飛的.情景。學(xué)生對這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭先恐后，有的學(xué)生說，大雁飛的時候排成人字形，有的學(xué)生說，大雁飛的時候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動作，來模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個小組分別上臺表演，學(xué)生對此熱情高漲，每個小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗中，學(xué)生們的音樂知識水平得以提高，促進(jìn)了音樂綜合能力的提升。
小學(xué)音樂課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會書本的知識，音樂背后知識的學(xué)習(xí)也是重點之一，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂之美，提升音樂修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性，實現(xiàn)自我，通過親身的情感體驗，解讀音樂的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了音樂綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂課堂。因此，體驗式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗式音樂教學(xué)一定會成為音樂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
小學(xué)音樂教學(xué)論文11
一、采用音樂游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運動器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗與感受，從根本上遵循音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的'愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過程中加深了對音樂的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂主題的文化感染力
音樂在傳遞著力量的同時也傳遞著文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強(qiáng)課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中，教師可以詳細(xì)地介紹一下樂曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂曲的文化背景，拓寬學(xué)生的知識面并開闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，要真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，真正達(dá)到融樂于教，需要每一位音樂教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于活躍課堂氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)
音樂課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評價，在這個教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。新課改要求教師實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠為音樂課堂教學(xué)帶來更多教法選項。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評價，進(jìn)一步提升多媒體的使用價值。在學(xué)唱《在祖國懷抱里》時，教師讓學(xué)生說說我國少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時熱烈起來。學(xué)生對少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國懷抱里》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。教師簡單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實有效。
二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式
教無定法，在音樂課堂教學(xué)中，教師面對眾多教法需要作出合理選擇。音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實際存在個體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對教學(xué)實際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項。教師也要及時參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開展非常順利。
三、增加情感因素，提升人文教育力度
音樂是情感藝術(shù)，在給人帶來精神愉悅的同時，也能夠觸動人們的情愫，給人以精神激勵。在音樂教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂作品中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂，因為音樂能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂正能量。學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行積極評價，給學(xué)生更多鼓勵和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，還將學(xué)生分成幾個小組，一個小組演唱，一個小組伴舞，一個小組用身邊的`打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個學(xué)生都行動起來。教師讓學(xué)生聽音樂說感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過多種形式進(jìn)行實踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和感知，由此建立起來的音樂認(rèn)知自然是立體的、深刻的。
四、設(shè)置創(chuàng)新實踐，歷練學(xué)生操作能力
音樂實踐活動是音樂教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計適合度更高的教學(xué)實踐活動。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實踐活動之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對提升課堂實踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞:中小學(xué) 音樂理論 教學(xué)現(xiàn)狀 對策思考
論文摘要:實施中小學(xué)音樂課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才的必要選擇、實施中小學(xué)音樂課程改革是音樂教育自我完善和發(fā)展的必然要求。本文首先分析了中小學(xué)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀。其次，從音樂教師要深入的學(xué)習(xí)、研究中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn);變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地等方面對如何提高中小學(xué)音樂理論教學(xué)水平提出了自己的建議和看法，具育一定的參考價值。
1前言
中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要時期。但從目前中小學(xué)生的知識、技能素養(yǎng)現(xiàn)狀和社會對中小學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的評價看，中小學(xué)生的整體素質(zhì)尤其是適應(yīng)社會變化、發(fā)展要求的技能素養(yǎng)，不容樂觀。因此，隨著基礎(chǔ)教育改革的深人，新一輪中小學(xué)課程改革已如火如茶的拉開序幕。
音樂課程，作為中小學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的組成部份，在此次改革中受到格外重視。追其原因，一方面是新課改“體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類”的表現(xiàn);另一方面也和中小學(xué)音樂課程改革的現(xiàn)實背景密切相關(guān)，即實施中小學(xué)音樂課程改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才的必要選擇、實施中小學(xué)音樂課程改革是音樂教育自我完善和發(fā)展的必然要求。
2中小學(xué)音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生面臨的困境
學(xué)生分化情況嚴(yán)重，特別是在音樂研究性合作學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)可能是“一路高歌到永遠(yuǎn)”，有的可能是“默默無語到天明”。例如:現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師大都喜歡采用分組的的形式，討論問題、設(shè)計演唱形式、創(chuàng)編活動等等都讓學(xué)生參加小組討論合作。每次小組討論的時候只見有的小組你一言、我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么。有的小組個別人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充……幾分鐘后，教師一喊停，學(xué)生們立刻安靜下來，被叫到發(fā)言的同學(xué)一張口就是“我認(rèn)為……”、“我的想法是……”。這樣做的結(jié)果，許多時候都是小組討論代替了個體獨立思考，優(yōu)秀學(xué)生的個人思考代替了全體學(xué)生的思考，從而使學(xué)生分化嚴(yán)重，優(yōu)者更優(yōu)，劣者更劣，走向兩個極端。另外，學(xué)分制的實施對學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn):如選課制度，學(xué)分獲取途徑及認(rèn)同方式等。
2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識面臨的困境
重點是黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)不能轉(zhuǎn)變觀念，落實“教師教育是政府行為”，不能放松對教師的束縛�！皶现v素質(zhì)教育，會下搞應(yīng)試教育”，忽視音樂課程，帶著這種觀念領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)音樂課程改革，肯定搞不好。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通中小學(xué)的學(xué)校音樂教育問題:重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時的教學(xué)質(zhì)量;重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的`教育;重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的;重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革實驗，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。 2.3教師面臨的困境。
不少音樂教師把“少講”或“不講”成為平時教學(xué)的原則。在課堂上不敢講，忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。本來一講就明的問題，非要讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。認(rèn)為這樣就避免了“灌輸”、“填鴨”之嫌。其實這是一種典型的自流式學(xué)習(xí)，學(xué)生表面上獲得了自主權(quán)利，可實際上并沒有做到真正的自主，反而造成了音樂課堂教學(xué)重主體，輕主導(dǎo)的現(xiàn)象。另外，音樂教師由于對新的教育理念理解不透徹，在課堂教學(xué)中存在重形式輕實質(zhì)的浮夸，一堂音樂課表面上熱熱鬧鬧，可實際上并沒有什么內(nèi)容。音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)多樣化的課程結(jié)構(gòu)。
3提高中小學(xué)音樂理論教學(xué)水平的對策
3.1音樂教師要深人的學(xué)習(xí)、研究中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了音樂教材、教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對音樂教材編制、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題(如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時分配、評價的具體方法等)，沒有作硬性的規(guī)定。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，音樂教師在教學(xué)過程中要深人細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其要求，不拘泥于選用的教材，靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源。中小學(xué)音樂新課程要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)，而我們的音樂老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計、實現(xiàn)教學(xué)。因此，只有更好的了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的中小學(xué)音樂新課程。同時，我們也只有真正理解了新課標(biāo)的理念，才能在音樂課堂教學(xué)中把新的理念落到實處，而不是差之毫厘，謬之千里，貌似神離，歪曲本質(zhì)。
3.2變教師的教學(xué)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生全員全程參與，促使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。只有讓學(xué)生全體參與到課堂里去，讓他們把自己的能量釋放出來，課堂才能“活”起來，這樣，教師也就不是單一的知識傳授者�！鞍颜n堂還給學(xué)生”是提高課堂教學(xué)效果的最佳手段，是新型課堂教學(xué)方法占領(lǐng)課堂這個傳授知識主陣地的重要渠道和措施，它有助于提高學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在緊張的思維中去體驗、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起極度的興趣和樂趣，從而達(dá)到最佳效果。
小學(xué)音樂教學(xué)論文14
一、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義
小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學(xué)生所養(yǎng)成的某些習(xí)慣會對日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的那些樂趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習(xí)音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。
二、音樂教學(xué)生活化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對音樂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內(nèi)容。將音樂教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科充分融合，促使音樂教學(xué)與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂這兩個學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，將其中的場景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感。
2.激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動性的提高。小學(xué)生因?qū)θ魏问挛锒汲錆M好奇心，因此比較喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，對目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強(qiáng)。在小學(xué)音樂的實際教學(xué)中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過多媒體觀看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對王二小有一個初步的了解，之后在增進(jìn)其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學(xué)習(xí)，以音樂劇形式對王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對該歌曲內(nèi)涵的體會與理解。
3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。在音樂教學(xué)過程中，老師要注意對學(xué)生生活積累的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究音樂曲目的欲望。比如說，學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛童話故事的，依據(jù)此特點，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊(yùn)含的美。
4.發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)可設(shè)置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學(xué)生情緒不能精準(zhǔn)的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導(dǎo)那些較難演繹的情感。比如學(xué)習(xí)《小溪流水叮咚響》這一課時，可以通過吹氣球的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，老師在說慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動的感覺；當(dāng)老師在說快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實體驗漸弱、漸強(qiáng)的感覺，依據(jù)游戲感覺在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，可有意識的表達(dá)小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。
5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。音樂教學(xué)方法并不是單一的，比如說，可以根據(jù)當(dāng)下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學(xué)生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂活動中。與此同時，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著練習(xí)，早已不能滿足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對曲目原版演唱進(jìn)行聆聽外，還需以多種形式對教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的拓寬。在進(jìn)行音樂鑒賞時，依據(jù)實際，對音樂曲目通過舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫等形式，達(dá)到真正理解的目的。
7.教學(xué)評價的改善。小學(xué)音樂教學(xué)的評價，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評價學(xué)生對曲目的體會與理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行正確評價。評價內(nèi)容要依據(jù)實際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣與生活閱歷進(jìn)行評價。比如說，一些民俗曲目，有些學(xué)生因為不是那個地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂老師應(yīng)將生活中合理的生活情境應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，將現(xiàn)實生活與那些比較抽象的音樂知識相結(jié)合，有利于學(xué)生音樂知識的擴(kuò)展，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如說在《小奶�！方虒W(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現(xiàn)生活化的音樂教學(xué)。四、音樂生活化是一種教學(xué)理念音樂作為一種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關(guān)的，音樂藝術(shù)在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學(xué)的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強(qiáng)，將音樂生活化，有利于小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性的激發(fā)，音樂教學(xué)目標(biāo)可以通過音樂素養(yǎng)的提升實現(xiàn)。教育來源于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)的中，應(yīng)關(guān)注來源于生活的音樂，與學(xué)生實際生活相結(jié)合，將音樂變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結(jié)合與小學(xué)生生理發(fā)展特點也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂技能與音樂知識打下了基礎(chǔ)�？傊�，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達(dá)，音樂教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂與享受音樂奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
獨具魅力、富有生命力是舞蹈藝術(shù)吸引我們的地方，它不僅來源于高尚的藝術(shù)殿堂，也靈動于我們的日常生活，成為生活中不可或缺的一抹色彩。小學(xué)生生性活潑好動，舞蹈學(xué)習(xí)中的舞動正好與其身體的律動和情感的表征契合，不僅能培養(yǎng)他們的注意力、記憶力，而且對于開發(fā)他們的音樂創(chuàng)造智慧，發(fā)展他們的音樂學(xué)習(xí)個性至關(guān)重要。
舞蹈，即舞之蹈之，是以形體為載體、以音樂為背景、以動作為媒介的表演藝術(shù)，與音樂交織相融、相輔相成，是傳遞情感、表達(dá)個性的主要藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，巧妙地運用肢體語言導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀舞蹈賞析等形式，把張揚(yáng)個性作為教學(xué)的主心骨，以豐富多彩的舞蹈教學(xué)，挖掘潛能，釋放個性，讓學(xué)生們隨著音樂翩翩起舞，在舞蹈中展現(xiàn)真我，追求自我。
一、巧用肢體語言導(dǎo)學(xué)
肢體動作是人體最真實、最本能的語言，它豐富又形象，是構(gòu)成舞蹈內(nèi)容的基本單位。而舞蹈是身體的律動，學(xué)生在肢體舞動過程中，能夠用無聲的語言無拘無束地表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)音樂個性，顯露音樂創(chuàng)造才華。所以，在小學(xué)音樂舞蹈課堂教學(xué)中，音樂教師要充分發(fā)揮肢體語言的導(dǎo)學(xué)作用，以豐富多彩的肢體語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千層浪”，如以多變的手勢，組織舞蹈訓(xùn)練，豐富教學(xué)指令，讓原本單一、枯燥的課堂變得生氣勃勃;以飽滿的表情去提高舞蹈的感染力;以韻律動作，開展熱身活動，激活課堂等等。
另外，在課余探索中，我們還應(yīng)在形體美、動作美上多做一些考量，從美育的角度不斷雕琢肢體語言，如在《鮮花愛雨露》教學(xué)中，筆者用雙手做鮮花狀，扮演一朵鮮花。這個肢體語言看似簡單，其實對手型、表情的配合有著很高的要求，在課前預(yù)設(shè)中，筆者對著鏡子反復(fù)練習(xí)，并對雙手進(jìn)行修飾，戴上了用葉子做成的手環(huán)，在手背上綁上了鮮花的絲帶。雖說只是細(xì)節(jié)上的小處理，但卻讓這個原本不起眼的肢體語言充滿新意，成為這個小舞蹈的焦點，學(xué)生們不僅競相模仿，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)新，豐富了教師的肢體語言，也實現(xiàn)了學(xué)生聲、情、舞之間的完美交融。
二、加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析
審美是人類認(rèn)識、理解世界的一種特殊形式，是每個個體都必備的一種能力和素養(yǎng)，更是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)舞蹈的核心助推力之一，但審美意識和能力并不會與生俱來，也無法自發(fā)生成，而是需要個體在后天的審美情境中，進(jìn)行不斷的審美欣賞、審美實踐以及審美判斷逐漸習(xí)得，并與個性融為一體，成為自身獨特的一種標(biāo)識和特征。加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈賞析，正是學(xué)生參與審美欣賞和審美判斷的重要過程，學(xué)生能夠?qū)�性想法與他人的精華部分進(jìn)行完美融合，從而形成屬于自己的獨到見解和舞蹈審美態(tài)度，增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。
所以，在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師一方面要節(jié)選教材、網(wǎng)絡(luò)以及流行的舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中欣賞和評析，讓他們不斷完善音樂舞蹈個性。如教學(xué)《舞起來》“我的家在日喀則”，教師可以選取一段簡單、歡快的藏族踢踏舞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化賞析，并讓他們根據(jù)自己的想法隨堂跳上一段。另一方面，教師可以以活動為載體，開展“舞蹈會演”“舞蹈串燒”“以舞傳情”等活動，讓學(xué)生在表演的過程中加強(qiáng)彼此間的交流，互相汲取精華部分，彌補(bǔ)不足之處，不斷提升對舞蹈的'學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教師可以模仿演出活動，在教室里舉辦一場“以舞傳情”的舞蹈表演活動，讓每一個學(xué)生都精心準(zhǔn)備一支自己喜歡且擅長的舞曲，可以單人演，也可以集體匯演，讓學(xué)生在這個仿真情境中充分展現(xiàn)自我，放飛音樂舞蹈學(xué)習(xí)個性的羽翼，也讓舞蹈審美品格獲得提升。
三、鼓勵即興舞蹈創(chuàng)編
自古以來，詩、樂、舞都是密不可分的，無論是一首好詩，還是一首好曲，都可以在即興之間舞動出令人嘆為觀止的舞姿。而小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，善于運用肢體語言表情達(dá)意，而且他們的語言發(fā)展還未完善，使他們更加依賴各種藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)個性和想法。所以，小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)天分和特點，根據(jù)不同曲子或見聞感想創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)曲子的律動、場景等即興創(chuàng)編舞蹈，既滿足了自己在成長和學(xué)習(xí)過程中的審美需求，也釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和音樂學(xué)習(xí)個性。
例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入高潮部分時，學(xué)生們由于受到情緒的影響，已經(jīng)不自覺地將自己的身體語言滲透中，這時，筆者靈機(jī)一動，“為什么不讓學(xué)生為自己的演唱配上富有個性的舞蹈呢?”便將原本預(yù)設(shè)的“分小組演唱”環(huán)節(jié)改成“即興舞蹈創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲營造出來的情感氛圍想象情境進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編。結(jié)果，學(xué)生們創(chuàng)編出的舞蹈完全出乎意料，有的學(xué)生以“小船”為核心立意，模仿“小船在水中的狀態(tài)”邊唱邊搖擺;有的學(xué)生創(chuàng)造意識較強(qiáng)，根據(jù)歌曲的律動變化充分結(jié)合青春韻律操、健身操、體操、武術(shù)等精華，編出了一小套極具創(chuàng)造力的舞蹈，他們在這個平臺上展示了非凡的舞蹈天分。
四、總結(jié)
舞蹈既能“自娛”，又能“娛人”，是一項活躍的文化活動，是我們表達(dá)自我、追求個性的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視舞蹈在學(xué)生個性發(fā)展中的積極作用，通過循循善誘的指導(dǎo)與充滿激勵的鼓勵，讓學(xué)生們的舞蹈充滿感情，張揚(yáng)個性。
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