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高三生物教學(xué)反思

時間:2024-10-20 13:26:44 教學(xué)反思 我要投稿

高三生物教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的高三生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思1

  這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,我準備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐,讓我感受到了很多,現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。

  一、備課反思

  高三復(fù)習(xí)課綜合性強,我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,對于我來說有很大難度,也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機會。在準備中,我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,同時結(jié)合了學(xué)生的實際情況進行綜合分析設(shè)計這節(jié)課。在設(shè)計時,通過圖片引課,引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,然后由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設(shè)計較為合理,重難點突出,內(nèi)容精練,習(xí)題有代表性。不足之處,幻燈片有些顏色對比不強烈,學(xué)生看不清楚。

  二.授課過程反思

  1.優(yōu)點

  語言簡潔,注重語言聯(lián)系性和準確性,注重了知識銜接過度,語速也達到了自己設(shè)計的要求,內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ)、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  2.缺點和不足

  師生互動不夠,沒有更充分的`調(diào)動學(xué)生的積極性。由于教材的重要性,應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,課件設(shè)計上有的字體較小,影響學(xué)生聽課。

  三.課后反思

  信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識,基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。

  雖然參加工作幾年了,但在教學(xué)上仍然是新教師,尤其是復(fù)習(xí)課,設(shè)計和教學(xué)更應(yīng)該做充分準備,多向?qū)<液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思2

  在一輪復(fù)習(xí)中,因為學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的,其主動求知的欲望得不到充分的調(diào)動,復(fù)習(xí)效率往往一般。在新課程改革的今天無論是提升學(xué)生高考成績出發(fā),還是從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),我們教師都應(yīng)該積極思考,探索創(chuàng)新高三一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,在不斷反思中,我摸索總結(jié)出一個“創(chuàng)設(shè)問題”為主線,實現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的做法。

  第一輪復(fù)習(xí)是把各種原來的已經(jīng)教給了學(xué)生,而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解,其中存在一個個體差異的問題,即可能這個學(xué)生對這方面的知識是熟悉的,也可能那個學(xué)生對那方面的知識是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個學(xué)生提高興趣,參與課堂教學(xué)。但如果設(shè)置不同的問題,就相當(dāng)于帶著學(xué)生再看相同的風(fēng)景時,看的方式改變了,看的順序改變了,看的深度改變了,學(xué)生的態(tài)度就不同了。

  在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中,學(xué)生思維的深度和廣度及認識問題和解決問題的能力都能得到提高,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,因為設(shè)置的問題跨度大,從簡單到復(fù)雜,能滿足不同層次學(xué)生的需求,提高各層次學(xué)生的興趣,調(diào)動所有學(xué)生的積極性,從而推動一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)的進程,實現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的目標。

  例如在復(fù)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時,可以設(shè)置如下問題:“為什么說單側(cè)光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側(cè)比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的.促進生長的是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產(chǎn)生又運往哪些部位怎么運輸?shù)降哪亍薄吧L素和植物激素是什么關(guān)系”通過這些分層次的問題串,讓學(xué)生回顧課本中的生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,運用這樣的順序再次從科學(xué)家當(dāng)年的方法來探索生長素的發(fā)現(xiàn)過程和掌握和理解生長素的產(chǎn)生,運輸?shù)认嚓P(guān)知識。

  要用問題串,創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué),最大的難處是如何根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)置有價值的問題。一般而言,這些問題應(yīng)當(dāng)在“運用問題、分析問題、綜合問題或評價問題”的層次,要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過對問題的問答,學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識,對這些知識進行分析綜合得出新的結(jié)論,同時要求我們教師不斷給予指導(dǎo),提示和幫助。

  教師在復(fù)習(xí)過程中可以利用以下幾點創(chuàng)設(shè)問題情境:

 、磐ㄟ^演示實驗的方式創(chuàng)設(shè)問題情境;

  ⑵通過科學(xué)史中事實的敘述來設(shè)置問題的情境;

 、墙柚诟鞣N模型或構(gòu)建模型,顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗,已有知識發(fā)生矛盾的事實,從而形成問題情境;

 、韧ㄟ^學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境;

  ⑸在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè)、檢驗假設(shè),激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問題情境;

 、室龑(dǎo)學(xué)生通過比較分析現(xiàn)象自身的矛盾,從而產(chǎn)生問題情境;

  ⑺通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境;

 、掏ㄟ^“開放式“問題創(chuàng)設(shè)問題情境,等等。

  在創(chuàng)設(shè)問題情境時,一定保證所設(shè)問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲,造成學(xué)生心理上的懸念,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶到一種與問題相關(guān)的情境中去,進行有效的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思3

  在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合,歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在第二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點。

  蔣美金說:第二輪復(fù)習(xí)要注意3點:

  1、進行專題的選擇;

  2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理;

  3、要注意最后3周的查缺補漏。

  吳荔娟認為:第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個方面考慮:一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本的植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點,建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點,將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題,生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,具體過程的.分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

  謝志強認為:在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時,如果習(xí)題的講練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對歷年高考試題特點,進行習(xí)題的精選,重編工作是必要的。

  陳健健認為:在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來,學(xué)生回歸教材,找出做過的試卷,溫習(xí)“錯題“,查缺補漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進行統(tǒng)一測試,要減輕學(xué)生的心理負擔(dān),輕松應(yīng)付高考。

高三生物教學(xué)反思4

  時光飛逝,一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們,突然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過半;仡櫢呷@段漫長又短暫的復(fù)習(xí)生活,就復(fù)習(xí)中收獲與不足,我對高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

  課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間緊,需要教師更好的整合教材內(nèi)容,用有限的時間達到的效果。對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

  一、立足教材,夯實基礎(chǔ)

  近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,在課堂教學(xué)反饋中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯誤率較高的不是難題,恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學(xué)中,重點放在教材的知識點上,切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

  二、注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)

  加強學(xué)科內(nèi)綜合,這一調(diào)整的主要目的.是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構(gòu)成知識網(wǎng)。有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí),便于記憶和理解。知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。我們認為要把它擴展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。

  三、突破高三教學(xué)重難點

  (1)精選精練注重“變式”,不迷信復(fù)習(xí)資料,不要被復(fù)習(xí)資料所奴役

  題目必須做,但絕不是做得越多越好,要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求,選擇有助于提高能力的習(xí)題進行訓(xùn)練,促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中,要善于對題目的條件和要求進行變換,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性,做到舉一反三,觸類旁通。針對復(fù)習(xí)資料我們可以精選后,有選擇的讓學(xué)生作練習(xí),側(cè)重基礎(chǔ),起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。

  (2)建立錯題本,吃透“經(jīng)典”

  可以說錯題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分,根據(jù)每個學(xué)生自身情況,建立錯題集,不僅是記錄答案,更要認真分析錯因,寫出解題思路。一道試題答錯,原因是錯綜復(fù)雜的?赡苁侵R記憶不牢,可能是讀題、審題不仔細,忽略了關(guān)鍵字、句,誤解了題意;還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離,還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?傊,記錄錯題,回顧錯題,可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗,讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題,進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷,吃透高考經(jīng)典題,對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”,舍得花時間和精力,務(wù)求“吃透”,使同類問題規(guī)律化,零散知識網(wǎng)絡(luò)化,解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析,一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于學(xué)生能夠進行知識間的遷移與靈活運用,有助于能力的全面提升,特別是表達能力的提高。

  (3)準確把握復(fù)習(xí)尺度,正確處理幾個關(guān)系。

  一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法,課外得意;得法于內(nèi),受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi),輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑,不要深挖井。今年考過的明年不一定會考,也不一定不考,今年沒考的也不一定明年必考,復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋,但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本,但資料不能缺,而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的,一本書就是一個智囊團,多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多,我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用,決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高,但陳題的訓(xùn)練價值也高,不必一味求新,關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事,考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”,應(yīng)該注意的是,無論是考試、練習(xí)都必須注重講評,講評比考練更重要,講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析,通過講評一道題,讓學(xué)生弄懂一類題。

  四、從學(xué)生從發(fā),改革復(fù)習(xí)方法

  改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式,因為學(xué)生都學(xué)過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好,從學(xué)生從發(fā),現(xiàn)在不是老師教了多少,而是看學(xué)生消化了多少。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。盡量避免從頭講到尾,對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材解決,對于重、難點知識在講之前先告訴他們:“此重點知識將不再重復(fù)講解”,并且設(shè)問,在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

  五、針對學(xué)生復(fù)習(xí)遇到問題提出可行的策略

 。1)轉(zhuǎn)變認識

  進入高三,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力,但考試成績就上不去。要認識到這是一種正,F(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決,要用積極的思想和行動解決這個問題。

  這時主要是在改進學(xué)習(xí)方法上下功夫。同時要有可行的復(fù)習(xí)計劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外,才能取得事半功倍的效果。

  (2)明確戰(zhàn)略

  全體高三同學(xué)要從全局的角度,即要從全部考試科目來制訂復(fù)習(xí)計劃。就是每次綜合考試后,將自己各科存在的問題分成三類,對訂出相應(yīng)的對策。

  分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

  正確的策略安排應(yīng)該是:消滅第一類問題;攻克第二類問題;暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。

高三生物教學(xué)反思5

  經(jīng)過高中兩年的積極準備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”,我認為目的有三:1、認識高考試題、2、體驗學(xué)生的感受3、通過親自做題,反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

  今年高考試題具有以下特點:(1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出能力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實際,時代感強,北京特色逐漸顯現(xiàn),對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

  理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本,只要認真復(fù)習(xí),都可以做對,第四、五題難度加大,需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強,考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好,一是學(xué)生對它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,當(dāng)然由一對等位基因控制,符合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來源”特殊,測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,要是純屬偶然的話,全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個別問(如接種方法:平板畫線)有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,但是我在做題時沒有答出來,我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計即使學(xué)生動手操作,也不一定能答對。

  通過自己“參加高考”,我對自己的教學(xué)工作反思如下:

  一、要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律。看書解決不了問題,實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,或者理解錯了,或者概念模糊,這樣造成的錯誤是大量的,而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯很多次,而自己還不知道怎么錯的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯了一道題,要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

  二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個階段,各個階段的意義,與生物群落“J”型增長的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出:人們的思維容易形成一定的“定式”,把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點;教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類似的題仍然是錯的。所以,我想我們?nèi)绾,就是做題的時候,既要認真的審題,讀題,把讀題審題要做好,特別是信息題,有一些題目提供了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進行先定性分析再進行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。

  三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的'是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,尤其是以前做錯的題,不應(yīng)該羞于拿出來,實際是學(xué)生積累的一筆財富。

  四、重點突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

  五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。

  在今后的教學(xué)工作中,我會深刻體會高考,反思自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)反思6

  彈指間時光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩,高三生物教學(xué)反思;厥走^去一年的教學(xué),有喜有憂,有可取之處,亦有不足的地方。

  我所教的班級有150,也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點,我采取了一系列的措施,自認為在以下方面取得了較好的效果。

  一研究課標考綱,分析高考趨勢,把握高考動態(tài)

  20xx是新課程高考。研究新課程標準及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標為依據(jù),集中精力,重點突破核心和主干知識。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強的針對性和有效性。

  二緊扣教材,夯實基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生能力

  高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識的主線,對知識進行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

  三改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  高三復(fù)習(xí)可以說是一個枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個極端:一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的'學(xué)生;對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

  四通過專題復(fù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力

  專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點,我主要進行了以下專題訓(xùn)練:選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進行這項訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點,也是高考的難點,更是學(xué)生的難點。實驗專題。包括實驗題型的歸納講解和生物學(xué)實驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)練。

  五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

  高考是實力加心態(tài)加機遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進取自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和競爭壓力,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,給予及時的表揚和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思7

  1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實

  新課程很大的一個變化就是一個課程標準,多種版本的教材并存,而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是:

  A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水 題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,一個方面因為高度相信高考題,另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的眼光利用好教材,教材是一個呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。

  2、重視生物學(xué)的核心概念

  不同版本的`教材,知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認識的進步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干、提綱,既有利于教師教學(xué)的有效性,又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

  高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目,生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能,又要增加學(xué)生對知識的鮮活認識,破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃,不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié),融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué),要根據(jù)實際情況來考慮。學(xué)生動手能力強,可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證,學(xué)校硬件環(huán)境差,可以多做演示實驗。

  1、面向全體學(xué)生,不僅僅是口號

  面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。這要求我們要了解學(xué)生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實行有坡度的教學(xué)設(shè)計,照顧不同層次的學(xué)生,采取多種多樣的評價手段,注重不同學(xué)生的情緒體驗,分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,加強學(xué)法指導(dǎo),特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要了解他們的學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、行之有效的教學(xué)形式

  不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。

高三生物教學(xué)反思8

  一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗

  1. 放慢速度,注重基礎(chǔ),以舊代新,建立知識體系。

  高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書,但是高三的內(nèi)容是在高一,二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出新知識,這樣復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的同時,還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,現(xiàn)在的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查非常全面,復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

  2.充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。

  由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過程,我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生接受新知識,同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

  3.加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。

  近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的`礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

  4.加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

  連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑS械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

  二、教學(xué)中做得不到為的地方

  1.精簡習(xí)題

  精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在的考試,強調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題。考完試后講評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。

  重點突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

  布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點,效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都可以掌握。

  2.鼓勵學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析能力

  教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的接受,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。

  三、教學(xué)中需要加強的方面

  1.強調(diào)審題的重要性

  高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個問題,平時練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點,有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。

  2.注重基礎(chǔ)知識的落實

  高考試題雖然難度大,對能力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,能力是很難形成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,我再講題的時候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個選項,將所涉及到的所有知識點,不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運用。

  3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

  高三一學(xué)年,練習(xí)模擬題非常多,如果只是機械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點,把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點,可以考察的方法很多,可以正向推理,也可以逆向思考,放在一起進行歸納總結(jié),難點就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思9

  高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個月左右時間。時間跨度長,重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習(xí)中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時解決仍有疑問的知識點上,幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,及時發(fā)現(xiàn)問題,要求學(xué)生做到每個考點過關(guān)。

  1、復(fù)習(xí)安排:

  在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進行跨章節(jié)復(fù)習(xí),但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時,我與減數(shù)分裂進行比較學(xué)習(xí),就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解,而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,這樣安排有利于學(xué)生對各知識點的理解,減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。

  2、復(fù)習(xí)策略

  (1)研究高考信息,把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  (2)注重知識體系的重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò),這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。

  (3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,給予一定的表揚和鼓勵,以增強其信心,緩解其壓力,要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心。

  3、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題:

  通過考試的情況分析,暴露出一些問題:

  (1)不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,各知識點能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解決綜合題(如實驗設(shè)計題)時失誤較多。

  (2)不重視課本,部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料,大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習(xí)題上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的'實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,在解決考查能力的題型時,錯誤率較高。

  (3)實驗探究能力薄弱。實驗是生物學(xué)科的基礎(chǔ),高考歷來都非常重視對實驗?zāi)芰Φ目疾,包括實驗設(shè)計能力、分析能力等。其分值一般都會達到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實驗教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點,由于我校的硬件條件和課時的限制,我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實驗(一般只能完成其中的4個實驗),即使是教師也有許多實驗沒有做過。這極大地制約了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

  (4)解題能力弱:在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細的分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象,同時也暴露審題不嚴,答題不規(guī)范的問題。

  4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

  結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,有所側(cè)重地進行第二輪復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進行。在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。主要達成以下目標:

  (1)進一步完善知識體系,同時對重點和難點進行深化。

  (2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去,將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力。

  (3)把握高考各題型的特點和規(guī)律,掌握解題方法,初步形成應(yīng)試技巧。

高三生物教學(xué)反思10

  20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三(2)班、(3)班和(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下:

  1.復(fù)習(xí)時以“教材”為本、夯實基礎(chǔ)

  夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點,我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不追求學(xué)科間的綜合,步步夯實教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,考試內(nèi)容緊扣教材,注重基礎(chǔ),沒有偏題、怪題,基礎(chǔ)性強,學(xué)生感覺難度降低。因此,可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

  2.整個復(fù)習(xí)過程中要構(gòu)建完整知識體系

  簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點,構(gòu)建知識體系,是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺,聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,使知識結(jié)構(gòu)合理化,讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,這種通過教師的引導(dǎo),由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),便于迅速準確提取信息、處理信息,科學(xué)的解決問題。

  3.嚴格把關(guān)、精選習(xí)題

  復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,但在每做一節(jié)練習(xí)時,我們之前都要經(jīng)過認真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴重超教材,甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,我們也要經(jīng)過嚴格挑選,保證每次考試的質(zhì)量,同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分數(shù)如下表:

  題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的`代謝68.3%4DNA復(fù)制、細胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

  4.重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。

  生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的;A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容,包括實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。

  復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了:“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,為驗證該性狀是否有一對基因控制,請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎,可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質(zhì),同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,才能得高分。

  今后高三的復(fù)習(xí)工作,我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。

高三生物教學(xué)反思11

  本學(xué)期我擔(dān)任高三年級二個班的生物學(xué)教學(xué)工作。一期來,我熱愛本職工作,認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,執(zhí)行了學(xué)校的各種指令,認真完成教學(xué)常規(guī)工作,虛心向同仁學(xué)習(xí)。嚴格要求學(xué)生,課余常和學(xué)生交談,征求他們的意見。從幾次月考情況和學(xué)生的感受來看,生物成績提高了,學(xué)習(xí)積極性提高了。大部分學(xué)生能認真聽課,積極思考。只有極少數(shù)學(xué)生成績進步不大,沒有積極鉆研的勁頭?梢哉f較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),得到了學(xué)生的好評,領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

  一.教學(xué)常規(guī)得以落實

  把“備、教、批、輔、考”每一個環(huán)節(jié)落到實處,認真鉆研大綱、高考考試說明、復(fù)習(xí)資料,精心備課,有的放矢地進行教學(xué)。課前反復(fù)研究考綱,對考綱中的知識點做到心中有數(shù),對學(xué)生忽視的問題加以強調(diào),對考綱中的重點反復(fù)講解,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生對考綱中的每一個知識點都熟練。查看大量教學(xué)雜志,對各地的.新信息,新題型及時反饋給學(xué)生,并把較好的資料,較好的新題印給學(xué)生,讓學(xué)生及時了解高考的新動向,有針對性的復(fù)習(xí)。對學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,對學(xué)生中的普遍問題集體講評,個別問題找個別學(xué)生輔導(dǎo)。認真做好了每次月考的命題組考評卷分析工作,為了解學(xué)情提供了可靠的依據(jù),為指導(dǎo)教學(xué)起了積極的作用。

  二.培優(yōu)輔后

  教書育人教學(xué)工作是一綜合工程,關(guān)系到中華民族的綜合素質(zhì),在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,使他們得到大幅度的提高;同時又要記住學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要更多的關(guān)心、愛護、輔導(dǎo),所以這一期來,根據(jù)制定的培優(yōu)輔后的計劃,加以落實,全面提高。在教學(xué)中時刻牢記教書育人的職責(zé)。堅持配合班主任做好學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生厭學(xué)情緒,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生成為真正合格的高中生。

  三.教研工作又出成果

  本學(xué)期,加強了教學(xué)研究工作和課題研究工作,由本人主持的《科學(xué)研究生物課堂教學(xué)模式》的課題研究工作進展順利,取得一定的成效,課題總結(jié)成果《科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實踐與探索》在《學(xué)習(xí)方法報》上發(fā)表。

  四、教學(xué)水平有所提高

  在教學(xué)實踐中,有成功的經(jīng)驗,也有刻骨銘心的教訓(xùn),這一學(xué)期中,由于本人不斷學(xué)習(xí),更新知識,虛心請教,解決疑難,大膽創(chuàng)新,通過反思和總結(jié),不斷排除了教學(xué)工作中的障礙,不斷自我完善,教學(xué)水平明顯提高,教學(xué)工作能落到實處,學(xué)生越來越滿意。論文《將新課程理念落實于課堂教學(xué)》在08年9月8日的《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》上發(fā)表。

  五.實驗教學(xué)得到加強

  針對近年高考實驗內(nèi)容增多和學(xué)生實驗設(shè)計操作能力差的特點,切實加強了實驗教學(xué):對所有常規(guī)實驗進行實驗操作的復(fù)習(xí);補充了一些實驗理論知識,總結(jié)了實驗設(shè)計的方法;成功地組織了“實驗展覽”,學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。

  六.工作考勤方面

  我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。全年出滿勤。

  教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),使我們的工作有所開拓,有所進取,更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為知源中學(xué)美好的明天奉獻自己的力量。高三生物教育反思下塘中學(xué)師德,人們都愿意將它解釋為教師的職業(yè)道德,是一種所有為師者均應(yīng)遵守的行業(yè)規(guī)范,行為準則.筆者以為,這種約定俗成的理解也是人們長期以來形成的認識,盡管不很規(guī)范,嚴密,是一種樸素的解說,但卻是為大多數(shù)人所認同的

高三生物教學(xué)反思12

  新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:

  一、教學(xué)觀念的反思。

  以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的.課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。

  二、教學(xué)設(shè)計的反思。

  在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學(xué)生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

  三、教學(xué)方法的反思。

  第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

  第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

  第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)過程的反思。

  新課標提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設(shè)計的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計下列探究問題:R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設(shè)計出來,才能做到心中有數(shù),運籌帷幄。

高三生物教學(xué)反思13

  本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

  一、研究高考信息,看準復(fù)習(xí)方向

  1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

  首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識,找出基本知識點和考點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),合理分散難點,強化知識重點,重視聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點。

  2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點,更好的指導(dǎo)教學(xué)。

  二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

  1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點,從而加強對知識的理解。

  3.培養(yǎng)語言表達能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的

  機會,通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語來精確表達;課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

  三、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)

  20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。

  在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。

  四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

  3、開展討論與互評活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí),在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。

  每次模擬考以后,根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況,認真進行分析總結(jié),及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,狠抓基礎(chǔ)知識的落實。

  五、積極落實新課改理念,活躍課堂

  認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點,哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固,進而更有針對性的進行備課,針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的'小問題加以引導(dǎo)提問,使學(xué)生更好的把握知識,對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固,課堂上學(xué)生講解為主,教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式,進一步活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升,提高課堂效率。

  六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

  在我們的學(xué)生中,總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,如我們49班的耿志旭同學(xué),英語很好,在班里經(jīng)常第一名,而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好,嚴重影響他的整體成績的提高,對于像他這樣的學(xué)生,我們各科老師分包到人,確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”,我們重點是課上多提問,課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題,督促他們的學(xué)習(xí),周考完后,及時找他們了解做題得失,分析以后的努力方向,其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升,偏科現(xiàn)象明顯減弱。

  還有一些學(xué)生,如我們52班的蓋勝文同學(xué),學(xué)習(xí)較好,但心理素質(zhì)不過硬,成績忽上忽下,不夠穩(wěn)定,對于這樣的學(xué)生,我們的工作重點是周考、模擬考試之后,及時找他們了解做題得失,極力贊揚他們做的好的方面,提高他們的自信心,即使沒考好,也不能打擊他們,分析失誤的地方,明確下一步的努力方向,激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

  七、積極參加聽課研討,取長補短。

  積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,聽完課后,我們專門針對課堂教學(xué)的有效性,以

  及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,我們互相交換意見,對課堂中存在的問題,以及如何進行改進進行討論,取長補短。這樣堅持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

  由于教學(xué)經(jīng)驗不足,對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好,但綜合到一起學(xué)生的時間分配上,做題策略上仍把握不太好。

  在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改,認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更愉悅,使自己的教學(xué)能力進一步提高。

高三生物教學(xué)反思14

  茂名一模生物成績不理想,有史以來第一次在茂名重點中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時勢,這成績宛如一顆大石投進了平靜的湖泊,立即在各個層面掀起軒然大波。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機立斷,馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了及時而深入的溝通,于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運而生了。

  在這一周的聽課過程中,我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,并于課后及時組織相關(guān)教師集中進行分析研討和反思,以尋找更高效的教學(xué)模式。

  一、教學(xué)現(xiàn)狀

  1、考試情況:從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的.情況看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,繪圖制表能力頗為薄弱,文字表達中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù),基因型的書寫也很不規(guī)范,茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

  2、上課方式:課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴重。課件容量太大,教學(xué)易入走馬觀花之途,難以將考點落到實處,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背,上課效果并不理想。此外,因為課件的使用,課堂教學(xué)成了課件展示課,老師不斷地按鼠標,學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,沒有動手訓(xùn)練的機會,沒有鍛煉學(xué)生的文字表達能力,也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個突出的問題,教師講得太多,學(xué)生練得太少,不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

  3、課堂紀律:聽課時發(fā)現(xiàn)普通班的紀律普遍欠佳,睡覺者有之,看其他書者有之,教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,布置的課后練習(xí)常常不按時完成,導(dǎo)致上課要抽時間讓他們做習(xí)題。

  二、教學(xué)反思

  1、復(fù)習(xí)策略:回歸課本,夯實基礎(chǔ),不求深,不求難,重點幫學(xué)生分析、解決問題,多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

  2、上課模式:先列出考點,讓學(xué)生知道考試范圍,然后結(jié)合考點精講課本,即將考點拆解分析,考點之外的內(nèi)容可大膽舍棄,之后緊扣考點精選題目進行精練,最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書,避免濫用課件,一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,題目數(shù)量不宜過多,最好控制在五題以內(nèi),建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。

  3、能力培養(yǎng)

  從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進行分析,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

高三生物教學(xué)反思15

  經(jīng)過高中兩年的用心準備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進校參加“高考”,我認為目的有三:1、認識高考試題、2、體驗學(xué)生的感受3、透過親自做題,反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

  今年高考試題具有以下特點:(1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明持續(xù)高度一致,沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出潛力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實際,時代感強,北京特色逐漸顯現(xiàn),對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

  理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選取題比較基本,只要認真復(fù)習(xí),都能夠做對,第四、五題難度加大,需要考生具有必須的分析、推理潛力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強,考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選取得不夠好,一是學(xué)生對它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,“蜂王”和“雄峰”就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,當(dāng)然由一對等位基因控制,貼合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來源”特殊,測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,要是純屬偶然的話,全市其他區(qū)縣的考生

  是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個別問(如接種方法:平板畫線)有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,但是我在做題時沒有答出來,我估計考生能答出來的就應(yīng)微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來,讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計即使學(xué)生動手操作,也不必須能答對。

  透過自己“參加高考”,我對自己的教學(xué)工作反思如下:

  一、要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律。看書解決不了問題,實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,或者理解錯了,或者概念模糊,這樣造成的錯誤是超多的,而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯很多次,而自己還不明白怎樣錯的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯了一道題,要明白到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的.題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。

  二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用超多的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個階段,各個階段的好處,與生物群落“J”型增長的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此能夠看出:人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”,把高考考過的資料全都當(dāng)作重點;教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類似的題仍然是錯的。所以,我想我們?nèi)绾,就是做題的時候,既要認真的審題,讀題,把讀題審題要做好,個性是信息題,有一些題目帶給了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進行先定性分析再進行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。

  三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點,尤其是以前做錯的題,不就應(yīng)羞于拿出來,實際是學(xué)生積累的一筆財富。四、重點突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。

  從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。

  五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。

  在今后的教學(xué)工作中,我會深刻體會高考,反思自己,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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