生物教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)反思1
一、高三復(fù)習(xí)切忌脫離課本。
學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊(cè)里做題、解題，就行了。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。把教材上的知識(shí)全吃透了，做題就會(huì)融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。我們的學(xué)生往往不會(huì)讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，這樣才會(huì)有收獲和心得。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案，嘗到讀書的甜頭后，他們會(huì)自覺地讀。
二、認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。
學(xué)生們對(duì)概念記憶還算清楚,但對(duì)其內(nèi)涵的理解往往比較模糊，也不愿下功夫去研究。因此,學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不知道怎么錯(cuò)的，所以要弄清楚概念.錯(cuò)了一道題，要知道到底錯(cuò)在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚。
三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。要對(duì)主干知識(shí)“知其然，知其所以然，并靈活運(yùn)用�！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。
復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié)。給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會(huì)限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識(shí)死角。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>
高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的.方式、角度是不同的。復(fù)習(xí)必須全面，從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。同時(shí)還要對(duì)手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
六、不要限制學(xué)生的思維。
把題拿給學(xué)生之前，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對(duì)，。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高。
一年來，有精彩，有收獲，也有不足方面，主要表現(xiàn)有：（1）教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實(shí)。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠，也反映我校學(xué)生的素質(zhì)。（2） 分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿。（3） 部分學(xué)生仍喜歡用口語(yǔ)表述，不習(xí)慣用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
生物組 王勤軍
生物教學(xué)反思2
本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中，注重與生物學(xué)科和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合。如本節(jié)課的引入和學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的組成時(shí)，通過精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生回顧生物中所學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的.形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。從而突破難點(diǎn)，并為今后做與此處知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的考題打下基礎(chǔ)。而對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容———蛋白質(zhì)的性質(zhì)，則通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置問題讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行探討、歸納。并且注重各實(shí)驗(yàn)間的過渡銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在本節(jié)課的施教過程中，基本上完成了以上構(gòu)思，但不足的是，由于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容忘記，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務(wù)，給學(xué)生留有討論，思考時(shí)間短，少了一些對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
生物教學(xué)反思3
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難以使知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。
二、現(xiàn)狀反思
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對(duì)答案也心知肚明，就是不知怎么用語(yǔ)言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時(shí)連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時(shí)馬虎大意，會(huì)做的也做錯(cuò)。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計(jì)要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的`關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精
總之，一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。
生物教學(xué)反思4
1。本節(jié)課的成功之處有：
1）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感覺到癌癥并不陌生。如讓學(xué)生舉例聽說過哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。
2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。特別是講解致癌因子的種類時(shí)，引用了大量的生活圖。
3）利用資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如癌細(xì)胞的特征，癌癥的預(yù)防。
4）通過小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
5）利用坐標(biāo)圖，使學(xué)生通過具體數(shù)據(jù)的解讀和比較，更關(guān)注癌癥。
6）滲透情感教育與感恩教育。如學(xué)�；及┌Y教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的師生致謝；通過致癌因子的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺珍惜健康，珍愛生命；
2、不足之處：
1）課前沒有讓學(xué)生搜集資料然后進(jìn)行整理。
2）由于時(shí)間關(guān)系，沒有講解癌癥診斷和治療的前景。
3）沒有布置課后的研究性課題
生物教學(xué)反思5
一、成功之處
1.設(shè)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，我在教學(xué)過程中注意與高中必修教材相關(guān)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生明確知識(shí)的整體性。如：以動(dòng)物細(xì)胞為例復(fù)習(xí)和回顧高二相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提升到生物膜的概念。
2.新知識(shí)的構(gòu)建
通過設(shè)計(jì)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在激活學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。在教材生物膜在結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理中，我是給學(xué)生相關(guān)的事實(shí)與實(shí)驗(yàn)資料，通過學(xué)生的自行分析、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。通過新知識(shí)框架的構(gòu)建再引導(dǎo)學(xué)生明確生物膜系統(tǒng)的概念。
3.科學(xué)素養(yǎng)與STS的滲透
適當(dāng)補(bǔ)充一些資料，尤其是當(dāng)今對(duì)生物膜的研究趨勢(shì)的.介紹，使學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)向，了解一些科研的方法，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。
二、不足之處
1.沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。
2.學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。
3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受。
4.概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。
以上說明好的設(shè)計(jì)理念能夠在課堂實(shí)現(xiàn)，功夫要下在每節(jié)課的滲透，不能因“課時(shí)”、“懶”等原因而放松或不做。還有好的教學(xué)思路想到了就要去實(shí)施，關(guān)鍵還是要有一顆堅(jiān)持的心。對(duì)教學(xué)要有長(zhǎng)期的、有目的的規(guī)劃
生物教學(xué)反思6
與以往相比，本學(xué)期在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也深有感融：
1、學(xué)生看書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，存在以下的問題： （1）看書慢，大部分學(xué)生平時(shí)不愛看書，閱讀的能力較差。（2）很容易走神，因?yàn)闆]有定力，容易受外界因素的影響。（3）看書時(shí)沒有作記號(hào)，劃重點(diǎn)的習(xí)慣。
2、教學(xué)進(jìn)度慢。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分放在課堂上，有弊也有利，好處是慢慢可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)可以杜絕抄襲的`現(xiàn)象，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、方法等。但課堂預(yù)習(xí)起碼要用15-20分鐘，導(dǎo)致后面的基礎(chǔ)題、延伸題完成不了，把尾巴留到下一節(jié)，結(jié)果下節(jié)課又完成不了，造成惡性循環(huán)。
3、部分學(xué)生行為習(xí)慣較差，比較浮躁，靜不下心來聽老師講課。
4、部分學(xué)生還沒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不管你如何調(diào)動(dòng)，他就是不動(dòng)。
5、相當(dāng)一部分優(yōu)生表面上懂了老師的講課，但還沒真正深入去理解書本內(nèi)容，知其一不其二。4周過去了，才完成了5節(jié)課的內(nèi)容。
這兩周有兩個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)是探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》，本實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)在于取鼠婦，也可以用蚯蚓來代替，部分學(xué)生在課外去采集，但采回來的不多，影響實(shí)驗(yàn)的開展。大部分學(xué)生怕臟，也沒有去采集。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是《植物對(duì)空氣濕度的影響》，需要買干濕計(jì)，要求去測(cè)量，因沒有器材，只能讓學(xué)生課外去完成。
生物教學(xué)反思7
1）處理好教學(xué)過程中的放和收
新教材中探究活動(dòng)較多，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題、多角度多渠道創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取知識(shí)。探究課的形式多種多樣，有的需要學(xué)生在課外進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析后得出結(jié)論；有的則要求學(xué)生課堂上完成整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的全部過程。本節(jié)課《探究饅頭在口腔中的變化》就是屬于后者。短短一堂45分鐘的課，要完成整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的全部過程，有一定的難度；45分鐘，也不可能使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉，此時(shí)教師要處理好教學(xué)過程中放和收的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所取舍，有所側(cè)重，要明確本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生哪幾方面的能力、教學(xué)時(shí)間安排上側(cè)重于哪些部分。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際情況：年幼，很難要求他們?cè)谡n堂上短時(shí)間內(nèi)憑空想出一個(gè)與眾不同的探究實(shí)驗(yàn)方案。因此教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本資源，組織學(xué)生針對(duì)書本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，明確實(shí)驗(yàn)原理。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì)自己有創(chuàng)意的探究實(shí)驗(yàn)。教師將重點(diǎn)放在實(shí)踐體驗(yàn)過程和交流過程：讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使知識(shí)得到內(nèi)化，在交流中展示學(xué)習(xí)的收獲，得到老師和同學(xué)肯定。
2）設(shè)計(jì)開放式的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地
開放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的設(shè)置可以給學(xué)生提供選擇和處理實(shí)驗(yàn)材料的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在進(jìn)行本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，將所有的實(shí)驗(yàn)器材放置在實(shí)驗(yàn)室的兩邊，（刻意設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)陷阱：100攝氏度、37攝氏度的水浴、0攝氏度的冷水；大小不一的試管）讓學(xué)生自主地選取器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供了利于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生選取了大小不一的試管；有的幾支試管都沒有貼標(biāo)簽；有的將試管都放入了100攝氏度的高溫水浴中。有的在參考書本的.設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新：在試管中加入了大約1ML醋，發(fā)現(xiàn)唾液在酸性環(huán)境中，作用降低；加入了一半唾液一半清水，發(fā)現(xiàn)唾液的濃度會(huì)影響淀粉的分解；有的直接在口腔中進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)在口腔含著的饅頭分解的速度比在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌后的饅頭分解的速度慢……
探究實(shí)驗(yàn)的目的并不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，這可以讓學(xué)生受益終身。
3）來源于生活，回歸于生活
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題--思考問題--解決問題--發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)，利于遷移能力的培養(yǎng)。教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、生活體驗(yàn)有所了解，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；同時(shí)還應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中自覺地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用。本節(jié)課開始就是從平時(shí)我們咀嚼饅頭會(huì)感覺到有甜味，引入問題："饅頭為什么會(huì)變甜？""饅頭在口腔中發(fā)生了變化嗎？""什么使饅頭在口腔中發(fā)生了變化？"然后通過一系列的探究實(shí)驗(yàn)得出：饅頭在口腔中發(fā)生變化是與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌都有關(guān)。在最后又提出："為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意什么？"（學(xué)生答：細(xì)嚼慢咽�。Ｔ趯�(shí)驗(yàn)中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對(duì)淀粉的分解作用降低，從而得出："平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，不利于消化。"……問題來源于生活，回歸于生活，應(yīng)貫穿整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程的始終。
4)體驗(yàn)成功，鼓勵(lì)創(chuàng)新
教師要善于利用學(xué)生的好奇心，初一學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心正是創(chuàng)造性思維的萌芽，表現(xiàn)為探究過程中的"好問"。對(duì)于學(xué)生的好奇心，教師要及時(shí)進(jìn)行捕捉，予以保護(hù)，并使之深化。例如：本節(jié)課中有學(xué)生問道："加入醋，唾液還會(huì)起作用嗎？"、"唾液如果變稀了，對(duì)淀粉分解有影響嗎？"、"不放在水浴中，直接在常溫下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有什么不同嗎？""可以直接在口腔中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嗎？"……此時(shí)教師可以不直接回答，而是鼓勵(lì)他們用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。對(duì)于這些有創(chuàng)意的想法，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，在課堂上營(yíng)造一種敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，拓展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)空間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
生物教學(xué)反思8
20xx年X月X日 X天
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察無心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的'探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。
第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
生物教學(xué)反思9
本課是一節(jié)綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的繼承優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，特將教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)反思如下。
一、授課伊始，教師的語(yǔ)言還不夠熱情，沒有更好的吸引學(xué)生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進(jìn)入角色慢的緣故。
二、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語(yǔ)言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。
三、學(xué)生在匯報(bào)的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。
四、沒有組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來看，那么將更加真實(shí)，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氛圍。
六、教師的語(yǔ)言缺乏感染力，不能帶動(dòng)課堂的'氣氛，在以后還要多加練習(xí)。
總之，為了適應(yīng)這門新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)自己組織教學(xué)的能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實(shí)踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門新學(xué)科的教學(xué)工作。
生物教學(xué)反思10
高一第一學(xué)期結(jié)束之后就讓學(xué)生進(jìn)行文理選科，而這學(xué)期，我承擔(dān)的是理科班高一10班、14班、15班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，本著務(wù)實(shí)的思想，積極探索，改革教學(xué)。帶著對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的熱愛和追求，一學(xué)期過去了，我想付出的總該會(huì)有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進(jìn)步了。現(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。而在第一個(gè)班的第一個(gè)新課時(shí)上完之后，我會(huì)總結(jié)不足之處加以完善，并且根據(jù)重點(diǎn)班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，情感化，做到線索清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是重點(diǎn)班10班期中考后實(shí)習(xí)了小組合作的教學(xué)模式，所以針對(duì)他們班的教學(xué)，通常情況下我都是將課堂的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與思考討論、發(fā)表評(píng)論。
三、向老師們請(qǐng)教、觀察、模仿。
作為新教師，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開始時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)向各位老師們請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，也通過聽課、觀摩課堂活動(dòng)等方式去充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？平M內(nèi)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我經(jīng)常請(qǐng)教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題，從題目到教學(xué)方式等等，老教師的經(jīng)驗(yàn)大大地充實(shí)了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場(chǎng)景問題。例如課堂上的提問要有針對(duì)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時(shí)可以應(yīng)用提問，在某些重點(diǎn)問題上也可以用抽問來提高學(xué)習(xí)專注度。
四、課堂做了一些嘗試
我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長(zhǎng)期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會(huì)開小差、發(fā)呆、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對(duì)黑人夫婦因基因突變生了一個(gè)白人小孩等等。或者講一些笑話，上課時(shí)穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等等。學(xué)生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個(gè)理科班一周有4節(jié)生物科，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時(shí)來跟學(xué)生評(píng)講練習(xí)，對(duì)他們知識(shí)中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行改正補(bǔ)缺。
希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外，課堂手段的改進(jìn)等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討，提問，分組競(jìng)賽，黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。
五、充電
在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的涉及范圍非常廣泛。并且，學(xué)生提問的問題也不僅限于某個(gè)特定學(xué)科。作為一名好教師，不能要求自己樣樣全能，但至少對(duì)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該有一定了解，這樣才能夠更全面地進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)科本身就涉及廣泛，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的.內(nèi)容。例如，在本學(xué)期教授遺傳定律時(shí)，會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)中概率計(jì)算有關(guān)的問題。為了更好地講解這些內(nèi)容，老師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入解析。事實(shí)上，當(dāng)我在課堂上引用其他學(xué)科的基本原理來解釋生物課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)得到提高，并且他們也愿意接受這種綜合性的解法。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于不同學(xué)科之間的聯(lián)系了解較少。如果教師從加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更容易地將各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而加深對(duì)問題的理解。簡(jiǎn)單來說，教師所了解的知識(shí)越多，學(xué)生也會(huì)學(xué)到越多。
六、不足之處
1、上課的隨意性較大，前一兩個(gè)班的新課總會(huì)出現(xiàn)課備得不熟這種情況。
功夫下的不夠。
2、如果老師沒有建立一個(gè)完整的知識(shí)框架體系，可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生上出現(xiàn)偏差。這是由于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，而沒有提前全面熟悉高中階段的所有生物知識(shí)。為了解決這個(gè)問題，我需要加強(qiáng)自己對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的理解和掌握，以便能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，并確保他們獲得全面的知識(shí)體系。
對(duì)高考題做的量較少，導(dǎo)致對(duì)考點(diǎn)的把握不夠好。
3、課程設(shè)計(jì)需要不斷嘗試創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為了在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又有時(shí)間做題目練習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用多樣化的教學(xué)方法和資源。例如，引入互動(dòng)式課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與討論和合作。同時(shí)，我們可以使用多媒體教學(xué)工具和實(shí)際案例來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，我們還可以通過組織一些有趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習(xí)，我們可以合理安排課程結(jié)構(gòu)。首先，我們可以將知識(shí)點(diǎn)分解為小的模塊，讓學(xué)生逐步掌握，逐漸深入。同時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)資料和課堂筆記，幫助學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。此外，我們可以通過布置一些簡(jiǎn)潔明了的練習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們也要確保給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這些練習(xí)，避免給他們過多的負(fù)擔(dān)�？傊ㄟ^創(chuàng)新教學(xué)方法和合理課程安排，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保他們能夠在有限時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又有時(shí)間進(jìn)行題目的練習(xí)。
學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以知識(shí)點(diǎn)我總會(huì)盡量講詳細(xì)。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。
經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，我對(duì)自己的教學(xué)技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)理念，以便讓學(xué)生們能夠真正通過生物學(xué)習(xí)來了解自然界和生命的奧秘。
生物教學(xué)反思11
過去的課堂教學(xué)，我習(xí)慣于"講授"，面對(duì)所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以"聽"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換，從過去的"權(quán)威"位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個(gè)家"的探究活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動(dòng)，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過程的'重新審視。
希望通過長(zhǎng)期的努力，使生物課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
生物教學(xué)反思12
經(jīng)過五個(gè)班的教學(xué)，對(duì)第一節(jié)的教學(xué)有幾點(diǎn)心得：
1．在新課標(biāo)培訓(xùn)階段，認(rèn)識(shí)到分組的重要性，在上課之前就對(duì)學(xué)生分組，并培訓(xùn)了小組長(zhǎng)，教學(xué)過程中證明作用非常大。沒有出現(xiàn)“摁不下去”的情況，分組對(duì)于組織探究教學(xué)非常重要。
2．利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的效果比較好，4個(gè)班的課堂氣氛都非�；钴S。
3．還存在照顧不到的學(xué)生，分組時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則沒有充分體現(xiàn)，有的組同學(xué)始終沒有發(fā)言，課后還要了解情況，如果存在問題，就有重新分組的必要。
教學(xué)反思
每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識(shí)的`方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時(shí)，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會(huì)生物的應(yīng)激性特征。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時(shí)，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會(huì)使他們討論時(shí)產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動(dòng)、相互補(bǔ)充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。
生物教學(xué)反思13
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識(shí)比較零散，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會(huì)唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想，再聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對(duì)我來說是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多，他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個(gè)話題，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，再通過交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學(xué)生的`生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā)，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語(yǔ)言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂！
通過上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)�！�，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要！我覺得，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，感受運(yùn)動(dòng)的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語(yǔ)言的高潮迭起，會(huì)使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對(duì)語(yǔ)言沒有精心琢磨，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
生物教學(xué)反思14
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫�索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論。為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的.關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。
但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。
生物教學(xué)反思15
這類課的教學(xué)過程通常按照“抽象——概括”的思路進(jìn)行。其主要特征是：客體典型，表象充分，抽象特征，概括本質(zhì)。教學(xué)中把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1從同類事物中選取一組具有代表性的典型事物進(jìn)行觀察、比較，找出它們的共同點(diǎn)；
2通過與其他類事物的`比較，抽象出這類事物的共同特征，從而揭示此類事物的本質(zhì)屬性；
3用概括的方法，把抽取的共同特征推廣到全類事物，形成概念；
4應(yīng)用概念解決實(shí)際問題，如列舉同類事物等。
方法應(yīng)用課例：
哺乳動(dòng)物、鳥類（家鴿）等。
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