《幸福的種子》讀后感（精選16篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《幸福的種子》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《幸福的種子》讀后感 1
寒假里，看了松井奈緒老師的《幸福的種子》，感觸良多。 本書是被譽為“日本繪本之父”的松井奈緒的代表作。 本書系統(tǒng)地介紹了繪本在孩子成長中的重要作用，并列舉了許多生動的例子，教會家長和老師如何為孩子選擇優(yōu)秀的繪本，如何引導孩子閱讀。 非常實用和有指導意義。
通過閱讀松井直洲先生的《幸福的種子》，我學會了如何引導孩子們通過一起閱讀繪本來感受愛和幸福，成為一個內心充實、有親情、有愛的人。 通過閱讀這本書，我開闊了視野，改變了對少兒讀物的看法。 繪本是為了讓孩子感到快樂。 判斷一個故事好壞的最好方法不是用眼睛看文章，而是用耳朵去聽。 如果聽故事時，故事中的畫面自動出現在眼前，就是一篇通俗易懂的文章。
如何給孩子讀繪本：應該怎樣給孩子讀繪本？ 我是照著經文逐字逐句地讀插圖所附的文字，還是用自己的語言對圖片進行解釋？ 現在看了《種子》之后的《幸�！�，終于解決了這個問題。 松井奈緒先生認為，家長給孩子讀繪本時，應該盡量讀“圖”，而不是只讀文字，因為孩子是文盲，閱讀方式與成人不同。 書中的`插圖是最先注意到的，他們會從插圖中了解書中的含義和細節(jié)，而大人是先看文字而忽略圖片，因此很難與孩子達成共識。
另外，家長在給孩子讀書時，一定要帶著愉快的心情去閱讀，發(fā)自內心地熱愛這本書。 玩得開心。 Nao Matsui先生也強調了繪本的作用。 繪本不是給孩子學習知識的，更不是為他們以后的學習做準備的。 它們唯一的作用就是給孩子帶來樂趣，讓他們真正體驗到閱讀的樂趣！
《幸福的種子》讀后感 2
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。仔細的看完了這本書，只能說受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺。
一直以來我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長。更主要的是我希望姚雨涵也能那樣。孩子還沒出生的時候我就曾經設想過怎樣教育，但是由于種種的原因，我一直忽視對孩子的教育，于是我們下班回家之后，我盡可能的陪他，也更加注重對他的教育，甚至有時候嚴厲到了苛刻的地步。但這也使我一點點的走進了一個誤區(qū)。
其實一直以來都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長學習經歷得來的經驗就是“多讀書是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書，或者說我自己以為我是從孩子的心理去考慮他想看什么樣的書。但是說實話，每一次給孩子買書都是一件頭疼的'事情，因為很多次我覺得姚雨涵會喜歡的書，他卻沒什么興趣�？戳撕芏嚓P于“讀書”的文章，也聽到很多家長談到親子閱讀的體會，很多孩子都是從讀書中認字、學到各種知識，但姚雨涵有些不同。一開始我也抱著這種想法，希望他能通過看書認字、學知識。給孩子買的書也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書籍，比如：思維起步訓練、右腦開發(fā)等等這些以各種習題出現的書籍。除了其中一本《十萬個為什么》很喜歡外，其他訓練類的圖書他不是很有興趣，而我買的書籍中很多是根據朋友或者其他家長的推薦買的，現在想想可能有些盲目，因為孩子不一樣，正如天下沒有兩片相同的樹葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書，不同年齡的孩子也會喜歡不同的書。而我選擇圖書的初衷和閱讀的方式現在看來也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》——“圖畫書對于幼兒沒有任何’用途’，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的，”我想，不僅是圖畫書，其他的書籍也是一樣的道理吧。就像作者所說的那樣，想一想留在我記憶深處的語言體驗，不是自己上學時所學到的，反倒是小時候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來的“小人書”，以現在的眼光，可能有人認為那些小人書實在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書時的快樂和滿足�！罢埜改赶褥o下心來，注視孩子的臉龐，想一想這本書能帶給孩子多少快樂，然后抑制住教育孩子的沖動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅”——這就是我最大的體會和今后努力的方向。
想想也是，到目前為止，姚雨涵喜歡的書是一套噼里啪啦系列的書籍和《我愛洗澡》、《猜猜我有多愛你》這些書有一個共同點，就是字很少，圖畫簡單又豐富。盡管跟同齡的孩子相比，孩子認字不多，懂得也不多，但是我覺得這也是他“天真爛漫”的表現吧。而我也會盡力地把一顆幸福的種子播種在他的心里，慢慢的發(fā)芽、開花、結果。
下面是我看了《幸福的種子》后，頗有感觸地句子：
1、“真正能夠讓孩子喜愛的書，大人也會樂在其中。如果不了解孩子們喜愛的圖畫書中究竟哪里有趣，就當然無法進入孩子的世界�！�
2、“母親喜歡看圖畫書，孩子耳濡目染，也會對圖畫書產生興趣。因為在好奇心的驅使下，他們一定想知道書里到底寫了什么，讓母親這么愛不釋手，所以會反復詢問書里的內容，要求大人講給她們聽。這可以說是引導孩子讀書最有效的方法�！�
3、“讀書不等于認字。能夠真正理解書中的內容才算是讀書�！薄白R字只是手段，而不是目的�！薄白x書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書”——想想那些愛看書的孩子，一定是享受到了讀書的樂趣了。姚雨涵不是很愿意看書，我曾經努力過好幾次，試圖激起她讀書的興趣，但是現在想想可能我要他讀書的目的不是很單純吧。開始的時候是為了豐富育兒生活，陪他一起講故事，后來因為他總是注意力不集中，就想通過讀書來培養(yǎng)他的注意力；再后來就想通過讀書增加他的識字量和知識量，也許因為我的失誤，讓他錯失了體驗閱讀的快樂的機會。
4、“有的孩子很快就能自得其樂的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來決勝負，如果母親心急或者不安，只會影響孩子讀書時的情緒�！薄案改敢粋�勁的催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。閱讀是一種樂趣，而不是父母的面子。孩子身邊應該布滿有趣的書，而不是父母認為對孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂氣氛，因為這是最好的閱讀指導�？傊瑢⒆佣�，閱讀應該是一種享受�！�
《幸福的種子》讀后感 3
開學初，在工作室老師們的提議下，我和蘑菇班的李老師一起在網上買了一些與“繪本”（圖畫書）、閱讀等有關的理論著作，其中就包括《幸福的種子》—親子共讀圖畫書，這是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。
在這本書中，作者從圖畫書與兒童的世界講起，系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例，教家長和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導等。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫書編輯出版經驗，以親切、溫暖的敘述語調為廣大家長和孩子指出了一條通往圖畫書世界的最佳捷徑。
在書中，它告訴你：如何透過親子共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。 通過閱讀本書，改變我們的不止是對童書、對育兒的看法，而且還有我們的人生形態(tài)，當然其中更有能燭照我們模糊認識的清晰觀點：
兒童的讀書生活是從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手；
讀書不是讀字，而是理解書的內容；
圖畫書對幼兒沒有任何“用途”、不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的；
對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀、而他們用耳朵接受語言的書……
他還說：“念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了�！�
是啊，圖畫書的文字都經過精心挑選與整理，字字飽含著藝術家們的情感與理性認識。父母親或教師用自己的'的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒幸福的種子。當一粒幸福的種子在孩子的心中扎根時，親子之間、師生之間就建立起無法切斷的親密關系。
對一名幼兒老師來說，要讓孩子們順利適應集體生活，就要讓他們有共通語言的體驗，這便是讀圖畫書給孩子聽的重要意義。所以，衷心“盼望您能用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長�！�
《幸福的種子》讀后感 4
《幸福的種子》，這本書，映入眼簾，讓我非常好奇。
打開書本，首先是序言-愛的語言。一口氣讀完，非常震撼，就像炎熱的夏天，喝完了一杯冰冰的果汁，還想再來一杯。
幸福，這個詞語，是那么地熟悉而讓人感動。成為二胎媽媽的4年時間里，讓我開始重生，也重新認識和解讀了幸福一詞以及活著的意義。
幸福，到底是什么呢？
人活著，到底是為了什么？該追求什么呢？
讀書吧，書里就有答案。
尤其是，父母和孩子一起讀書，是一個很自然很舒服的過程。孩子，聽著父母的聲音，感受和體會著父母的情感，和父母擁抱，親吻，輕松的游戲互動，一步一步地建立著即將伴隨他們一生的愛的鏈接和力量。這是一件多么幸福而美好的事情。
隨著閱讀的深入，繪本中的語言，促成了父母和孩子豐富的'交流。比如，我跟4歲的圖圖，一起讀了《請給青蛙一個吻》，其中有一個很有意思的細節(jié)，是體會做“王子”的感受。于是，我們一邊讀繪本，一邊互相扮演公主和青蛙，公主吻了一次又一次，青蛙還是沒有變成王子，但是“青蛙”已經在媽媽的懷里笑開了花，這種感受一定是畢生難忘的吧。
第二天早上，天氣轉涼，小圖圖有點不想起床啦，于是公主又開始吻青蛙了。青蛙王子在一次又一次公主的親吻中，笑個不停，翻來滾去地哈哈大笑中，跟媽媽擁抱，接著存了左邊臉蛋100個加右邊臉蛋30個的吻，放入外衣口袋里，開心地去刷牙洗臉了。
在序言的開頭，松居直先生提到了很多家庭里常見的口頭禪，比如快去做作業(yè)!也提到了大多數家庭里循環(huán)著幾輩人走過的路，讀書，工作，結婚，生孩子，養(yǎng)孩子，繼續(xù)讀書......
也許有人思考幸福是什么？也許有人思考生活的意義是什么？但是走過的路，依然在走。看起來有些難以接受，是的，生活本來就是這樣。也許到了未來某一天，像我一樣，到了成年，突然想要探尋幸福的含義之時，需要付出更大的代價。
一起讀書吧，書里就有答案！
《幸福的種子》讀后感 5
利用假期的時間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀園的新華書店買到了這本書。慢慢的翻閱了這本書，只能說受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺。
一直以來我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒出生的時候我就曾經設想過怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫下來，如：孩子第一次我感覺到他在動了；什么時候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫一點孩子今天的表現，雖說他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟南，孩子的爺爺奶奶也過世了，我們請了一個白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫了，照片照的少了。給孩子講故事的次數也是越來越少了。
其實一直以來都知道親子閱讀的重要性，我也經常給孩子買書，但是和孩子一起讀書，是越來越少了。同時我發(fā)現我買書都是從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書，或者說我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說實話，每一次給賽賽買書都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺得賽賽會喜歡的書，他卻沒什么興趣。尤其是大了以后，我買的書一般是在書架上睡覺，所以現在再到書店買書，我只是負責掏錢的，其他不管。
書中談到：握著孩子的手念圖畫書。
“電視機里的叔叔不會抱我”……“我有一個五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺前，我一定會握著他的手，念圖畫書給他聽”
這段無意之中說出來的話，讓我深受感動，腦海中不由得浮現出這個男孩的幸福摸樣。非常后悔當年自己怎么沒有這樣和兒子一起讀書呢。常常借口我累了你自己去看吧，來打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書”，而是親情。
書中又談到：讀書是一種享受
充分享受了圖畫書樂趣的孩子們，不久將進入下一個讀書階段。有的孩子很快就能自得其樂的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來決勝負，如果母親心急或不安，只會影響孩子讀書時的情緒。
父母一個勁而的催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。閱讀是一種樂趣，而不是父母的面子。孩子身邊應該布滿有趣的書，而不是父母認為對孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂氣憤，因為這是最好的閱讀指導�？傊瑢⒆佣�，閱讀應該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的.“面子”。當你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應別人的節(jié)奏時，我們就已經在潛意識中給自己的孩子判了不及格。關鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過程中我們都一直在場的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現象正如上述所說的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來的努力進程？！
所以，在書面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現象也看到背后可能的原因。一味催促其實反應的正是自己的失敗和無為。
我是過了親子閱讀的最佳時期了，年輕的家長們請抓住這個時期，好好的和你的寶貝一起讀書吧。
《幸福的種子》讀后感 6
在上繪本講師課之前，我曾聽過某位講師在線上的繪本講讀課，當時雖然反復聽讀老師在線上講繪本是多么的重要，也是親子溝通中的重要工具�？蓪嶋H上我依然沒有真正的體會到繪本存在的深刻含義。唯一值得慶幸的是，當時選擇了陪伴孩子，并將繪本作為最最重要的陪伴方式保留在我們日常的溝通片段里。
在講師課程之后拿到了《幸福的種子》這本書，我一方面懊惱自己沒有早點深入接觸圖畫書的書籍，以至于浪費了很多曾經寶貴的讀圖畫書時光，一方面又深深的感到了自己的幸運，為了一直以來的堅持。
母親存在的意義：
作為一名單親媽媽，要在工作和家庭之間的平衡一直是我最大的難題，曾經有過放棄每日陪伴孩子的念頭，但依然會珍惜每日哪怕只有短短五分鐘時間陪伴孩子成長時間。直讀到松居直老先生的書后我深深的慶幸自己做過的決定。
“在孩子看圖畫書之前，先對他每年說話，對他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。母親才是嬰兒生存的最大力量和依靠，所以母親應該用溫暖、輕柔的愛撫和充滿感情的語言來養(yǎng)育寶寶，而圖畫書則負責把詞匯的種子一粒粒地播入母親犁好的心靈土壤中�！白鳛閱斡H家庭的孩子，安全感注定會比其它的孩子更加缺失。但是因為孩子的成長過程中我堅定的陪伴，和孩子共讀一本本溫暖的圖畫書，無疑是我們每日生活中最重要的儀式，它雖然比不上強心劑，卻溫潤地緩緩地滋潤著孩子日益成長的內心，讓孩子堅定無論何時何地媽媽都是他最大的依靠。
豐富的語言體驗：
曾經的我一直以為圖畫書就是需要有一定的字，向幼兒傳達各種知識。但松居直先生認為，圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，它是用來感受快樂的。所以父母們在讀圖畫書之前應該靜下心來，注視孩子的臉，想想這本書能給孩子帶來多少快樂，然后抑制住教育孩子的沖動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。
不知道有多少位媽媽曾經像我一樣，因為有時候工作太忙，將當日睡前的閱讀視為一種任務，迅速或者干巴巴的將書讀過一遍，就匆匆的催促孩子趕緊睡覺，甚至于為了抓緊時間，我不愿意繼續(xù)和孩子討論書中的情節(jié)。就這樣，我硬生生的折斷了孩子／我／書之間的溝通，孩子無法真正從這個活動中獲得喜悅，也得不到溫暖的回應，更無法溝通�，F在回想起，當我們時間充裕時，緩緩地沉浸于書中的.圖畫和情節(jié)里，主動向我表達他的想法時，孩子的表情才是真正的滿足。他甚至會常常的拉著我的手說，“媽媽這本書是買的還是借的��？我好喜歡呢！”像讀到類似14只老鼠系列書，他會主動的跟著我的語言扮演起小老鼠；看到《生氣湯》、《菲菲生氣了》他也會模仿爆發(fā)的火山，大吼大叫的樣子來表達他的理解。這是只有父母自己用心的念讀圖畫書，才能帶來的效果，也只有這樣就能使孩子擁有豐富的詞匯，成為內心充實的人。
傳遞親情的橋梁：
幼兒最大的財產是健康、親情和語言。如果有人經常緊緊地擁抱他，用溫柔的聲音對他說話，孩子就能通過肌膚的接觸和語言的交流，感受到親情。
在崔老師的有道VI群曾看到一道育兒題。兒童的成長環(huán)境會影響兒童心理，哪些情況對兒童的心理影響會更大？其中孩子發(fā)起的話題少于20％會使兒童偏內向。因為兒童成長的心理環(huán)境更多的來自父母營造的家庭環(huán)境，父母與兒童在家庭中話語的溝通占比最重要，而媽媽對孩子有80％以上的時間是語言交流。如果父母對兒童的回復陷入更多命令和要求中，那么會讓兒童屏蔽掉父母的話語，因而更有傾向成為一個內向的人，這個時候父母和孩子之間如果有一本有趣的圖畫書，那么孩子和大人之間的話題將源源不斷，孩子也可能會發(fā)起更多感興趣的話題。
到現在，一直然讓我驕傲的是孩子非常體貼我，我想這和從小就溫柔的抱著孩子和他一起看書，一起玩要有關。這么多年碴磕碰碰的慢慢走來，我經常感恩，雖然有著那么糟糕的經歷，雖然仿佛全世界都拋棄我了，可是依然有一個溫暖的孩子。我們可以在空蕩蕩的家里一起讀著喜歡的圖畫書，哪怕下一刻迎來家中的狂風暴雨，但在那一刻我們知道旁邊還有愛的人，那一刻我們就是溫暖的。擁抱成為我們每天最重要的儀式，彼此會說著今天也要開心哦！這就是語言的和擁抱的魔力。
圖畫書的價值因人而異：
講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價值。無論多好的圖畫書，如果講的人態(tài)度數衍，那么就無法傳達圖畫書的精神。所以一個講畫書的人如果能做到：
與好的圖畫書產生共鳴、充分理解書的內容、自得其樂。
只有做到以上幾點，這樣才能將更豐富的內容傳達給孩子，同時察覺孩子內心深處的想法。我相信我也將努力銘記這幾點，愿我們親子之間的豐富語言交流，成為家庭最大的財富。
《幸福的種子》讀后感 7
《幸福的種子》初次見到這本書，首先被吸引的是它醒目的紅色標題，素凈溫馨的書皮，精致而細膩的裝幀，書頁未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。
打開書頁，沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的'清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子們都受益匪淺的圖書。它通過讓家長和孩子共讀圖畫書來架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領著孩子去感受這個世界上的愛與快樂。作者松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點：圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。與孩子一起閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長與孩子共同分享，引導孩子感受愛和快樂，成為內心充實、有情有愛的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是他教會了孩子如何去感受快樂和愛，我想這對于孩子的健康成長，無疑是非常重要的。
如何給孩子們讀圖畫書？以前這一直是我很疑惑的問題，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個問題終于迎刃而解了。每次，我大聲讀書給孩子們聽，就好像和孩子們手拉手到故事國去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。
松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要盡量的去讀插圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子如果不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。
松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不只是為了讓孩子學習知識，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂！所以，我們在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛孩子，就讓他愛上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
《幸福的種子》讀后感 8
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。老師一推薦，我就到卓越上訂購了，很早就拿到了這本書，但是由于這樣那樣的原因，始終沒能翻閱。這兩天，手頭上的工作也告一段落，于是用了兩天的時間，仔細的看完了這本書，只能說受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺。
一直以來我都很羨慕那些小小年紀就識字很多，懂很多知識的孩子，也很佩服他們的家長。更主要的是我希望朵兒也能那樣。朵兒還沒出生的時候我就曾經設想過怎樣養(yǎng)育朵朵，但是由于種種的原因(現在看來都是借口)，朵兒一歲的時候跟著爺爺奶奶搬家了，一直到朵兒過了兩歲生日要上幼兒園了，才被我們從爺爺奶奶家接回來，這期間只有周末的時候我們才回去陪她。還記得接朵兒回家前一天自己興奮的收拾屋子的樣子，整天祥林嫂似的跟朵爸念叨“我的朵朵要回來了!”。因為錯過了和朵朵在一起的那一段時光，我心里一直對朵朵很愧疚，總覺得自己對朵兒沒盡到媽媽的責任，每次她有什么不足的時候，我總覺得是自己的過錯，因為在她小時候我沒有陪她。于是朵朵回來之后，我盡可能的陪她，也更加注重對她的教育，甚至有時候嚴厲到了苛刻的地步。但這也使我一點點的走進了一個誤區(qū)。
其實一直以來都知道親子閱讀的.重要性，而我，從自己的成長學習經歷得來的經驗就是“多讀書是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應該看什么樣的書，或者說我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說實話，每一次給朵朵買書都是一件頭疼的事情，因為很多次我覺得朵兒會喜歡的書，她卻沒什么興趣�？戳撕芏嚓P于“讀書”的文章，也聽到很多家長談到親子閱讀的體會，很多孩子都是從讀書中認字、學到各種知識，但朵朵有些不同。一開始我也抱著這種想法，希望朵兒能通過看書認字、學知識。給朵朵買的書也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書籍，比如：思維起步訓練、右腦開發(fā)等等這些以各種習題出現的書籍。除了其中一本《走迷宮》朵朵很喜歡外，其他訓練類的圖書朵朵不是很有興趣，對于我買的其他書籍，朵朵也是喜惡參半。而我買的書籍中很多是根據朋友或者其他家長的推薦買的，現在想想可能有些盲目，因為孩子不一樣，正如天下沒有兩片相同的樹葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書，不同年齡的孩子也會喜歡不同的書。而我選擇圖書的初衷和閱讀的方式現在看來也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》----“圖畫書對于幼兒沒有任何’用途’,不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的，”我想，不僅是圖畫書，其他的書籍也是一樣的道理吧。就像作者所說的那樣，想一想留在我記憶深處的語言體驗，不是自己上學時所學到的，反倒是小時候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來的“小人書”，以現在的眼光，可能有人認為那些小人書實在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書時的快樂和滿足�！罢埜改赶褥o下心來，注視孩子的臉龐，想一想這本書能帶給孩子多少快樂，然后抑制住教育孩子的沖動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅”————這就是我最大的體會和今后努力的方向。
《幸福的種子》讀后感 9
什么是好的圖畫書?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時分買書給孩子看只為了教孩子各種學問或做某些事情。所以我會參考某某童書排行榜去購置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評價規(guī)范不免太過空乏。無論是真實的、能開闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹》一樣，在念書的過程中，孩子會經過圖畫中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，并且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子帶來的觸動。
大提琴之樹：
金韻蓉教師說過“為什么巴黎很多人都有一定的藝術品位，由于他們翻開窗戶就是藝術�！彼删又毕壬舱f，孩子不時接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫書的目光，這個時分再加上對藝術和文學的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買書，并不能單單思索學問傳送或者學習文字的需求。無論文字之美還是藝術之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個豐厚的人。
圖畫書中的插畫：
大人看書，眼光習氣跟著文字，而孩子簡直只看圖畫。圖畫書中的圖畫是會講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡直交叉每一頁下面的小老鼠一家，孩子會馬上指著說：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺的布都到老鼠的家里去啦!”孩子們會用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正由于畫里有話，所以孩子會將一切的細節(jié)組合，了解整幅畫的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛煉營的`時分，曾看過班班的孩子畫出來的我會本人坐高鐵那一系列的畫，我深深感遭到了圖畫書對班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來閱讀才能的基石。
圖畫書的樂趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環(huán)境，固然那時只要中國版的圖畫書“連環(huán)畫”，可是我卻樂在其中，因而小學三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書籍。我想最主要是由于讀書中找到了樂趣。
假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
《幸福的種子》讀后感 10
自從投身幼教，無端地愛上了童話，故事，圖畫書。喜歡聽故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫書，躲進暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢鄉(xiāng)。
一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。
素凈溫馨的書皮，精致而細膩的裝幀，書頁未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。
《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。
沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
教孩子學會閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關于親子共讀的問題：圖畫書對孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對待圖畫書，怎樣選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識讓我平時遇到的一些困惑在這里迎刃而解。
“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。
事實上，作為教育者，我們誰都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實際的教學工作中，我們做的遠遠沒有說得那么灑脫，不是嗎？
當我們學一首兒歌時，我們的目標往往是“背過”“會念”；
當我們在講一個故事時，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來”“懂得這個道理”；
盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒有情緒放在第一位。
是的，這樣的教學依然存在于我們身邊。
我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說：“今天老師帶給你們一個好聽的故事，要認真聽哦！聽完老師會提問的，我看誰聽得最認真�！本驮趲滋烨�，我還在為孩子們聽故事時的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒有顧及到孩子們緊繃的神經。
是啊，帶著“任務”聽故事，不全神貫注哪行？
可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會到故事帶來的.快樂，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂觀。
在語言教學中，有時讓孩子體會到“純粹”的閱讀的樂趣，恐怕比“有針對性”的課程來得更加有效。其實何止語言課呢？在我們在教學中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂，比如美術……
摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來和孩子一起享受閱讀的樂趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說：真實。讀過雅布什的圖畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個字，真實�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫書的最高評價。
“狗有狗樣，熊有熊樣”，這也值得稱道？
初看，不可思議，細品，的確如此。
我們教學的目的是為了孩子認識生活，學會生活。那么，就要給孩子一個真實的情境，而不是扭曲的環(huán)境。
當我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；
當我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹，這是小草的時候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹；
如果條件允許，請不要把所有的動物弄成簡筆畫的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；
因為，孩子需要真實的教育！
……
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋梁，閱讀，是一種享受。如果愛孩子，就讓他愛上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
《幸福的種子》讀后感 11
最近小寶的幼兒園家長讀書會正在共讀松居直的這本《幸福的種子》，松居直久仰大名，但正兒八經的讀他的著作還是第一次，讀完有讓人眼前一亮的感覺，這本書的內容輕松溫暖有趣中透著智慧，相信每個關心孩子，喜歡親子共讀的家長都能獲益匪淺。本篇文章筆者想結合親子共讀的經驗和大家分享第一章中《傳遞親情的橋梁》這個部分。
根據松居直先生的敘述和個人經驗，筆者將圖畫書傳遞親情的方式總結為兩種：
�。�1）通過身體的接觸和語言的交流；
�。�2）通過圖畫書的內容構建共同的情感基因。
身體的接觸與語言的`交流：
還記得小寶1歲多到3歲多的時候，媽媽盤著腿，讓他坐在媽媽的腿上，胳膊環(huán)抱著他給他讀圖畫書，那種感覺對媽媽來說終身難忘，小小的人肉肉的暖暖的香香的，我們都很享受那種狀態(tài)，現在有時候我也想那樣，說：“兒子，坐到媽媽的腿上來！”孩子仍然欣然接受，但是還沒一分鐘，我就開始呲牙咧嘴了，“兒子兒子你快下來，媽媽的腿受不了了”，所以現在我們只能并排而坐，有時候也用胳膊將他擁住，但時間長了我們可能都感覺不太舒服，這時更需要距離和自由，但是家長的陪伴仍然很重要，孩子已經將每天晚上父母給他讀圖畫書聽當成了他生活的一部分，就像吃飯睡覺一樣。通過每天的這段時光，孩子感受到了親情，感受到了愛和快樂。
親子共讀過程中或讀完之后，孩子會就自己感興趣的問題進行提問或者發(fā)表意見，這是大人們了解孩子內心想法的大好機會，也是我們將自己的想法傳遞給孩子的好機會。
《幸福的種子》讀后感 12
《幸福的種子》，親子共讀圖畫書作者日本松居直。這本書很早就有了，但是真的沒有仔細看，細讀了第一章節(jié)，發(fā)現它真的是個寶貝。
讀書是為了什么？為了上好的學校，為了找到好的工作，為上過幸福的生活。幸福到底是什么，這個問題是我們與孩子應該共同探討的話題。很多父母回到家對孩子說的最多的就是看書去，這是因為他們希望自己的孩子未來過上幸福的生活。
其實，讀不讀書不是我們靠父母來催逼，而是我們應該從小來培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。讓孩子在書中尋找真正幸福的意義。一位母親的手記給了我很多啟發(fā)，我印象深刻的一句話是，人沒有權利輕視他人，應該不卑不吭，帶著尊嚴活下去，這正是我們親身經歷。
當時，我硬著頭皮外出工作，數年之后才了解職業(yè)不分貴賤，開始自信地面對工作。父親用領帶代替金錢，讓我以勞力賺錢，正是當時播下的種子。
在我推廣親子閱讀的路上，很多父母也會在堅持親子閱讀，但他們都像任務一樣的和孩子進行，只是為了單純地培養(yǎng)孩子閱讀，自身沒有從圖畫書中獲得愉悅感。
等孩子大了，他們也不會再讀那些好玩的圖畫書。圖畫書的價值是因人而異了，不論多好的圖畫書，如果講的人態(tài)度敷衍，就無法生動傳達書中的意韻。
當然，圖畫書本身也要具備一定的'力量，尤其是好的作品本身就有足夠的力量展現其特色，讓孩子樂在其中。但是一個講圖畫書的人，如果能與好的圖畫書產生共鳴，充分理解書的內容，并自得其樂，必定能將更豐富的內容傳達給孩子。
父母為孩子念圖畫書也能充實自己，因為父母投入感情，專心的去練，不知不覺的會清楚地感受到藝術家用言語及插畫所創(chuàng)造的美好世界。所以，無論在親子閱讀，還是在故事會中，都應該很好的預備，將自己的情感投入進故事中，用我們的理解，激情和感動傳遞給孩子。
《幸福的種子》讀后感 13
前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。非常的有實際指導意義。通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對童書、對育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應該怎么樣給孩子讀圖畫書呢？是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢？還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個問題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的.插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。
另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書。只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以后的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂！
松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者。幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點：圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與子女密切聯系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。
念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀。
《幸福的種子》讀后感 14
《幸福的種子》是我的一個做童書編輯的同學大力推薦的。她說這本書對她的影響特別大，是她職業(yè)生涯中很重要的一本書。
后來趁著當當打折買來，特別薄薄的一本，經常把它放到隨身的包里，打算有時間的時候看，但是將近一年時間過去了，最近才逼著自己看完。其實，只要集中精力，兩三個小時就能看完的，拖延癥晚期患者真是無可救藥。
書的作者是松居直，被譽為“日本圖畫書之父”。整本書看下來的感覺，可以借用 序言作者文中的話“其著作不那么系統(tǒng)化，不那么條分縷析，不那么引經據典”，雖然有章節(jié)之分，但是要從中提煉每個章節(jié)的主題思想還是有點困難，因為其全書都在翻來覆去的闡述那幾個核心思想，但是書讀起來很舒服，一如序言作者所說“那些娓娓道來的話語，讓人覺得更可靠”。
作者從其親身經歷來引入話題，成年后的自己，對嬰幼兒時期媽媽讀過的圖畫書、搖籃曲、兒歌等記憶猶新，重新讀或唱的時候有溫暖快樂的感覺，而對上學后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒什么印象，經過思考，其認為“快樂”與否是問題的關鍵。如果不是伴隨著心靈的滿足，不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。
所以，這本書，通篇都是在闡述，家長應該充滿愛意的為孩子讀圖畫書，讀書時候最好是抱著孩子，跟孩子有肢體接觸，讀書時不應有任何功利性，只是為了享受有趣的故事，這樣的場景會永遠的留在孩子的記憶里，對孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時他指出，哪怕孩子已經會認字了，也可以繼續(xù)給孩子讀童書，因為大人擁有較豐富的人生體驗和讀書經驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，能這么深入解讀圖畫書的人，如果滿懷愛心地念書給孩子聽，能將文字轉化成生動、溫暖的話語，并讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。這種言語的體驗和心靈的溝通，是孩子自己看書時無法體驗的。
當然，在書中，松居直也很明確的提出了什么樣的圖畫書才是好的圖畫書。圖畫書的插畫最重要的是“能否充分的表達故事”，“形”重于“色”，畫的可愛和顏色鮮艷不是好的圖畫書必備的要素。同時，圖畫書文字的好壞，必須用耳朵聽聽才知道，聽起來歷歷在目的圖畫書才是好的圖畫書。此外，他還指出，好的圖畫書還要圖文一致，插畫應該比文字的描述更豐富、更正確。當圖文完全一致時，孩子會滿懷信賴的進入圖畫書的世界。
關于如何閱讀一本圖畫書，松居直還指出，讀圖畫書要從封面、封二、扉頁、正文到封底，仔細閱讀每一幅插畫。大人習慣從有文字的地方才開始看，這樣可能會遺漏非常重要的'部分。
上面這些觀點，毫無疑問幾乎是沒有爭議的。書中還有兩個觀點，一個是迪士尼出版的圖畫書，一個是關于圖畫中的殘酷與幽默，作者的態(tài)度很鮮明，但是估計讀者中會有爭議。
對于迪士尼出版的圖畫書，松居直是持完全否定的態(tài)度的，甚至能從他的語言中讀出對這類圖畫書的厭惡。他認為，這種圖畫書是原著的簡寫版，”抽掉了世界名著的精髓，擅自改編，作出與原著內容似是而非的東西“，”使原著精神完全變質，把原本可以激發(fā)孩子豐富想象力的藝術創(chuàng)作，搞成追逐市場的廉價商品“。
關于圖畫書中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結局為例，拿出專門的章節(jié)來討論，到底哪個結局更好。第一種，小豬和大野狼成了好朋友；第二種，大野狼被燙傷后落荒而逃；第三種，大野狼死了。松居直考證了，英國童話原著中的結局就是當大野狼從煙囪滑下來時，小豬趕緊打開鍋蓋，把大野狼咕嘟咕嘟地煮了，當晚飯吃。他認為這種結局最符合邏輯，而且充滿幽默感，小孩子們也最喜聞樂見。前兩種結局是大人基于教育上的考量而設計的，小豬和大野狼成為好朋友，摒棄前嫌，團圓的大結局會對孩子未來的人際關系產生潛移默化的影響；而大野狼最后逃之夭夭的結局，則是擔心把大野狼殺了，會太殘酷，對孩子不好。但是，松居直認為這種篡改的結局，是不符合邏輯的，小孩子可能會覺得受到了愚弄。
我傾向于認可他的觀點。從迪士尼圖畫和《三只小豬》的例子，倒是更可以得出“讀書還是要讀原著，盡量少讀精簡版本”的結論，二手知識永遠不如一手知識來的精妙。
書末還附了松居直推薦的圖畫書的名單。
我家哥哥小的時候，更喜歡認知類的圖畫書，故事類的他看的不多，而且由于認字特別早，三四歲就獨立閱讀了。所以在哥哥身上，松居直推薦的這種抱讀、共同體驗美好故事的經驗并不是很多。
妹妹現在也到了看繪本的時候，她比較喜歡坐在我的腿上，一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時候買來卻沒怎么看過的繪本，也一起看了很多新的繪本，確實有不少松居直說的，大人看著很一般，但是孩子卻特別喜歡的圖畫書，另外，真的靜下心來看，發(fā)現很多繪本中有很多有意思的小細節(jié)，有的色彩搭配看起來真的很美。
珍惜可以共讀圖畫書的時光吧。
《幸福的種子》讀后感 15
《幸福的種子》是一本關于親子共讀的經典之作，讀完后，我對親子閱讀的意義有了更為深刻的認識。
書中強調親子閱讀是父母與孩子建立親密關系的橋梁。在親子共讀的過程中，父母與孩子依偎在一起，共同走進故事的世界，這種溫馨的互動時光，讓孩子感受到父母的愛與陪伴。這不僅能給予孩子情感上的滿足，還能讓他們在愛的滋養(yǎng)中健康成長。書中的一個個案例都生動地展示了，通過親子閱讀，孩子與父母之間的關系變得更加緊密，孩子也更加自信和開朗。
親子閱讀對孩子的語言發(fā)展有著不可忽視的作用。書中指出，在孩子閱讀的'過程中，豐富的詞匯、優(yōu)美的語句不斷地輸入他們的大腦，如同為他們的語言寶庫增添了無數珍貴的寶藏。孩子在聽故事、讀故事的過程中，自然而然地學習到了正確的發(fā)音、語法和表達方式，從而提高了語言表達能力。而且，閱讀還能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。當孩子聽到那些充滿奇幻色彩的故事時，他們的腦海中會構建出一個屬于自己的奇妙世界，這對于他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著極大的幫助。
作為家長，我們應該重視親子閱讀，為孩子種下幸福的種子。我們要選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，每天抽出一定的時間，與孩子一起享受閱讀的樂趣。在閱讀過程中，我們可以與孩子進行互動，提問、討論，引導他們思考，讓閱讀變得更加有趣和富有意義。
《幸福的種子》讓我明白，親子閱讀不僅僅是一種教育方式，更是一種傳遞愛與溫暖的方式。通過親子閱讀，我們能為孩子的成長之路鋪上幸福的基石，讓他們在閱讀的滋養(yǎng)下，茁壯成長，成為一個有愛心、有智慧、有創(chuàng)造力的人。
《幸福的種子》讀后感 16
再次翻開《幸福的種子》，依舊被書中所傳達的親子閱讀理念深深觸動。
這本書宛如一座燈塔，為家長們在親子閱讀的道路上指引方向。它讓我明白，親子閱讀并非僅僅是讓孩子認識幾個字、聽懂幾個故事，而是在這個過程中，培養(yǎng)孩子對閱讀的熱愛，為他們的未來奠定堅實的基礎。
書中提到的許多閱讀方法，如角色扮演、故事改編等，都能極大地激發(fā)孩子的閱讀興趣。通過角色扮演，孩子能夠更加深入地理解故事中的角色和情節(jié)，增強他們的情感體驗；而故事改編則能充分發(fā)揮孩子的想象力，讓他們在創(chuàng)作中提升思維能力。這些方法不僅讓閱讀變得更加有趣，還能讓孩子在玩樂中學習和成長。
在親子共讀的過程中，父母的陪伴至關重要。書中的觀點讓我意識到，父母的聲音、表情和肢體語言，都能為故事增添色彩，讓孩子更加投入。我們要全身心地參與到孩子的閱讀中，與他們一同歡笑、一同思考，分享閱讀的快樂。
同時，書中也強調了閱讀環(huán)境的重要性。一個安靜、舒適、充滿書香氣息的閱讀環(huán)境，能夠讓孩子更加專注地閱讀。我們可以在家中為孩子打造一個專屬的閱讀角落，擺放他們喜歡的書籍，讓閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分。
《幸福的.種子》就像一顆幸福的種子，在我心中生根發(fā)芽。它讓我懂得，親子閱讀是一場充滿愛與溫暖的旅程。在這個旅程中，我們與孩子一同成長，一同收獲幸福。我將繼續(xù)與孩子一起在閱讀的海洋中遨游，讓這顆幸福的種子，在孩子的心中綻放出最美麗的花朵。
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