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心聲讀后感
品味完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家整理的心聲讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
心聲讀后感1
《心聲》講述得是京京想讀《萬(wàn)卡》,但程老師不愿讓聲音吵啞的京京念,但是京京想到爺爺,卻用心讀書(shū)。公開(kāi)課時(shí),趙小楨不敢舉手,京京就舉了手。最后,京京用他的心靈之音征服了老師和同學(xué)。
京京被告知不能念《萬(wàn)卡》的故事時(shí),京京垂下頭,他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?這段寫(xiě)出京京的沮喪,對(duì)故事的喜歡,他的期望和他的疑惑。
這篇《萬(wàn)卡》之所以能抓住京京的心理因?yàn)樗f(wàn)卡一樣。有一個(gè)愛(ài)他的爺爺,京京的爺爺在鄉(xiāng)下,他是在爺爺那里長(zhǎng)大的,他不禁回想起他和爺爺在鄉(xiāng)下的場(chǎng)景,后來(lái)他去城里上學(xué),再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架,他就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好啊!京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信,他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子。
他和萬(wàn)卡一樣有一個(gè)要好的`女孩,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門。
京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情,那種期待,盼望,急切的心情,他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。
當(dāng)胖胖的趙小楨像一個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘奶聲奶氣地讀書(shū)時(shí),京京心想:不,不是這樣的,萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào),所以說(shuō)要好好讀一篇文章,要用心去讀,用心去體會(huì)文章的語(yǔ)言,主人公的心理活動(dòng),只有準(zhǔn)確把握了作者的寫(xiě)作意圖才能把課文讀好。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,課上要求大家有表情地朗讀。大家把講義拿出來(lái)。那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。
這個(gè)現(xiàn)象反映了一個(gè)現(xiàn)在教育的弊端,公開(kāi)課流于形式化,公開(kāi)課由于這種形式化逐漸成為一個(gè)精心準(zhǔn)備的節(jié)目。
京京想念一段問(wèn)老師可以嗎,老師說(shuō)不行,你的嗓子沙啞得厲害,念不好。
表現(xiàn)了老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的不肯定,學(xué)校本身就是要把一群愚昧的人帶入知識(shí)的殿堂,而不是讓本來(lái)就很優(yōu)秀的學(xué)生拿來(lái)展示的。
心聲讀后感2
今天我們學(xué)了當(dāng)代女作家——黃蓓佳的作品,是選自《兒童時(shí)代——心聲》。當(dāng)我學(xué)習(xí)后感受萬(wàn)分。
這篇作文的主人公是李京京,這篇作文的主要內(nèi)容是寫(xiě)京京讀了《萬(wàn)卡》的故事后深深被吸引住了,勾起他對(duì)往事的深深懷念,他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文,可是老師卻說(shuō)他“嗓音沙啞”,拒絕了他的請(qǐng)求。在公開(kāi)課上,京京還是抑制不住地舉起了手……
文中的京京給我印象十分深刻,他很大膽,即使知道老師可能不會(huì)叫他還積極舉手,最后他成功了。我很佩服他,因?yàn)樗掠诒磉_(dá)自己的意愿,上課積極舉手發(fā)言,這也是我想要的。我的學(xué)校是給不好的學(xué)校,在那讀的人大多數(shù)都是不太愛(ài)讀書(shū)的人,要不就是讀書(shū)不棒的人。特別是我被安排在一個(gè)不好的班,并不是我當(dāng)時(shí)考試不好是運(yùn)氣不好。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)不能弄快慢班,所以每給班的安差一些讀書(shū)一般般和很多讀書(shū)不好的人,當(dāng)然也有安排一兩個(gè)讀書(shū)棒一點(diǎn)的,因?yàn)槲覀儗W(xué)校不好所以讀書(shū)好的人較少。所以在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌不是很好,上課時(shí)即使是讀書(shū)棒的人都沒(méi)有人舉手發(fā)言更別說(shuō)是讀書(shū)一般般的人啦!這是由于上課時(shí)舉手就會(huì)被一些同學(xué)私下議論想出風(fēng)頭,博老師開(kāi)心等這些話,所以沒(méi)人敢舉手發(fā)言。有時(shí)我真的很想舉手但還是沒(méi)有這個(gè)勇氣。京京就不同了,他克服心里的置疑,不怕被同學(xué)恥笑,敢于舉手。我一定要學(xué)他的勇氣,畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差!
京京之所以被萬(wàn)卡吸引是因?yàn)轭}目的`爺爺一樣是遠(yuǎn)離題目,很少見(jiàn)到面的。不過(guò)無(wú)論是萬(wàn)卡還是京京,但題目畢竟比我幸福,因?yàn)轭}目的爺爺只是在別的地方少見(jiàn)面而且,題目還有機(jī)會(huì)給他寫(xiě)信,但我不行。我的爺爺在我很小的時(shí)候就去世了,爺爺從小就很疼我所以我很想念他,我連給他寫(xiě)信的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,所以他們兩個(gè)都比我幸運(yùn)。在我小時(shí)候很傻,常聽(tīng)人家說(shuō)想給死人弄什么東西就燒給他,我還信以為真,試過(guò)好幾次把信寫(xiě)完后燒掉,因?yàn)檫@樣爺爺就能看見(jiàn),到我長(zhǎng)大了就沒(méi)再干這種傻事了。我是很想念爺爺啊!
這篇作文給我的感慨真的很多,希望有很多人去看一下,很好看的。
心聲讀后感3
少年兒童是祖國(guó)的花朵,老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師,是能公平、平等的對(duì)待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛(ài)和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而,把并不是所有的老師都能做到這些的。
《心聲》中,李京京要求在公開(kāi)課上朗讀課文,可他被老師以嗓子沙啞為由拒絕了。他非常傷心、難過(guò),想到自己的遭遇竟與課文中的凡卡極為相似,不由得悲從中來(lái),他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后,在公開(kāi)課上,李京京偶然地得到了機(jī)會(huì),并聲情并茂的朗讀了課文。
作為一位老師,就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn),應(yīng)該客觀、公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友,關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、體諒他們、幫助他們,甚至關(guān)愛(ài)他們勝于愛(ài)自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,那么,又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢?
我想,老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢?我們不妨換位思考:做學(xué)生的',多體諒體諒老師;做老師的,應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生,從何說(shuō)起呢?有時(shí)候,聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)和建議,改正自己教學(xué)中的不足,那便是尊重;有時(shí)候,把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友,與學(xué)生在一起,談天說(shuō)地,沒(méi)有一絲隔閡,把他們看作是可以交心的知己,那也是尊重;有時(shí)候,贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見(jiàn)解,那也是尊重;有時(shí)候,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),那同樣是尊重。
老師應(yīng)該尊重學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),同樣,也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。《心聲》里的程老師,為什么一開(kāi)始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢?主要原因還是對(duì)學(xué)生不能公正、平等地對(duì)待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛(ài),靜靜也不會(huì)如此悲傷了。
老師,給我一次機(jī)會(huì)吧!不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話,希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師,面對(duì)這些舉著小手的孩子們,給予他們一份愛(ài)——一個(gè)機(jī)會(huì),叫出他們的名字。
心聲讀后感4
《心聲》講述是的是京京想讀《萬(wàn)卡》,但程老師不愿讓聲音吵啞的京京念,但是京京想到爺爺,卻用心讀書(shū)。全開(kāi)時(shí),趙小楨讀不敢舉手,京京就舉了手。最后,京京用他的心靈之音征服了老師和同學(xué)。
京京被告知不能念《萬(wàn)卡》的故事時(shí),京京垂下頭,他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?這段寫(xiě)出京京的沮喪,對(duì)故事的喜歡他的期望和他的疑惑。
這篇《萬(wàn)卡》之所以能抓住京京的心里因?yàn)樗f(wàn)卡一樣。有一愛(ài)他的爺爺,京京的'爺爺在鄉(xiāng)下,他是在爺爺那里長(zhǎng)大的,他不經(jīng)回起他和爺爺在鄉(xiāng)下的場(chǎng)景,后來(lái)他去城里上學(xué),再也看不到爺爺了。他的爸爸媽媽又總是吵架,他就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫(xiě)的信多好啊!京京還沒(méi)有給爺爺寫(xiě)過(guò)信,他不知道自己能寫(xiě)成什么樣子/
他和萬(wàn)卡一樣有一個(gè)要好的女孩,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門。
京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫(xiě)信時(shí)的心情,那種期待,盼望,急切的心情,他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。
當(dāng)胖胖的趙小楨像一個(gè)愛(ài)撒嬌的小姑娘奶聲奶氣的讀書(shū)時(shí),京京心想:不,不是這樣的,萬(wàn)卡不是個(gè)妖滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào),所以說(shuō)要好好讀一篇文章,要用心去讀,用心去體會(huì)文章的語(yǔ)言,主人公的心里活動(dòng),只有準(zhǔn)確把握了作者的寫(xiě)作意圖才能把課文讀好。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)。那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。
這個(gè)現(xiàn)象反映了一個(gè)現(xiàn)在教育的弊端,公開(kāi)課流于形式化,公開(kāi)課由于這種形式化逐漸成為一個(gè)精心準(zhǔn)備的節(jié)目。
京京想念一段問(wèn)老師可以嗎時(shí),老師說(shuō)不行,你的嗓子沙啞得厲害,念不好。
表現(xiàn)了老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的不肯定,學(xué)校本身就是要把一群愚昧的人帶入知識(shí)的殿堂,而不是讓本來(lái)就很優(yōu)秀的學(xué)生拿來(lái)展示的。
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