《語文園地三》教學(xué)反思[匯總15篇]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地三》教學(xué)反思1

　　《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，進(jìn)入有趣的`天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)�入情景教學(xué)中：你喜歡喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了六個關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關(guān)卡都緊扣拼音，因為和動畫有關(guān)，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學(xué)生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學(xué)生練習(xí)完拼讀后，我找了幾個小老師上講臺上領(lǐng)讀，效果還是不錯的。

　　不足之處還是在于課堂紀(jì)律的常規(guī)問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀(jì)律不是很好。

《語文園地三》教學(xué)反思2

　　本園地上了三課時，第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學(xué)生完全自學(xué)，因為該題是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實的訓(xùn)練。

　　優(yōu)點：知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍�因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”。第二組是“物品與物品”場所的的.區(qū)別。這里本人點撥了“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用。

　　不足：最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒，本人是“活出去了”用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、 ……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家。

　　改進(jìn)措施：備課時多請教有經(jīng)驗的教師：同時，自己查閱各種資料，做好充足的準(zhǔn)備。

《語文園地三》教學(xué)反思3

　　成功之處：

　　1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學(xué)生接受的比較快。

　　2.同音字，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來有一定的.難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時候適當(dāng)加寬�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

　　3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時讓學(xué)生對著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。

　　不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒有很好地突出出來。

《語文園地三》教學(xué)反思4

　　口語交際

　　這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式�！皩�(dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力。

　　小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。

　　在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

　　習(xí)作

　　這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘�(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定。在進(jìn)行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后，讓學(xué)生讀一讀，改一改。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

　　在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）”的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；

　　（2）深奧，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂；

　�。�3）深刻，這件事影響很深；

　　（4）感情厚，他們的感情很深；

　�。�5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。

　　在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

　　教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

　　第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！

　　第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風(fēng)徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。

　　第三句選自杜牧的'《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

　　第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。

　　第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來�！痹娙诉\用詞語的重疊，營造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。

　　教學(xué)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵學(xué)生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學(xué)交流。

　　讀讀記記

　　教學(xué)“讀讀記記”，重點是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點，第一組是“ AABB”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學(xué)生在生活中要有意識地運用這些詞語。

　　寬帶網(wǎng)

　　本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進(jìn)行，如，“口語交際”，也可以專門進(jìn)行交流。

《語文園地三》教學(xué)反思5

　　三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說非常重要，而這時學(xué)生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作。

　　怎么準(zhǔn)備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認(rèn)識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，不失時機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對于寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。

　　一、指導(dǎo)有順序地觀察

　　三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的'四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有順序

　　學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

　　三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。

《語文園地三》教學(xué)反思6

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”：

　　感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，并認(rèn)識9個生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認(rèn)讀，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的'識記方法還不能掌握，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強(qiáng)記憶。

　　學(xué)習(xí)反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積累詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機(jī)會少了。

　　二、“日積月累”：感知近義詞，并能準(zhǔn)確的運用。

　　讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴(kuò)大閱讀量，積累語言

　　采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

　　仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一部分的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

　　在以后的教學(xué)中，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達(dá)等基本功。

《語文園地三》教學(xué)反思7

　　教學(xué)要求：

　　1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。

　　3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。

　　教學(xué)重難點：

　　1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　　2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺。

　　1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，應(yīng)該怎么做？

　　2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。

　　3．使用鋼筆的時候應(yīng)該怎樣做？

　　二、詞句段運用。

　　1．(出示一些春天的圖片)

　　小組討論有哪些形容春天的詞語。

　　2．(出示一些夏天的圖片)

　　小組討論有哪些形容夏天的詞語。

　　3．(出示一些秋天的圖片)

　　小組討論有哪些形容秋天的詞語。

　　4．(出示一些冬天的圖片)

　　小組討論有哪些形容冬天的詞語。

　　5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

　　6．教師在一旁點撥。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

　　1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？

　　2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

　　橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的.端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。

　　3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。

　　4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。

　　5．展示、交流、評價。

　　四．日積月累。

　　1．課件出示課本上的9個詞語。

　　2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

　　3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

《語文園地三》教學(xué)反思8

　　三年級第一學(xué)期的語文園地二教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，我作為語文老師，對這個教學(xué)過程進(jìn)行了反思。通過這次教學(xué)，我感受到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。

　　首先，我覺得本學(xué)期的教學(xué)反思最大的收獲就是學(xué)生們的進(jìn)步�；叵肫痖_學(xué)時，很多同學(xué)的字寫得歪歪扭扭，不規(guī)范，甚至有的同學(xué)連一些基本的字都不會寫。而現(xiàn)在，他們的字寫得越來越好了，整齊規(guī)范，字形也越來越美觀。這都離不開學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)和我的耐心教導(dǎo)。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些問題。比如，有的學(xué)生閱讀速度較慢，只能識記字的讀音，而不能進(jìn)行整體理解。這主要是因為我在練習(xí)閱讀理解的時候，缺少了一些方法和技巧的指導(dǎo)。所以，在接下來的教學(xué)中，我會重點強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有的`學(xué)生對課文的理解能力較弱。他們只是在課堂上機(jī)械地背誦，并不能真正理解課文的意思。這說明在教學(xué)中，我側(cè)重于對課文的解釋，忽視了學(xué)生的主動思考和討論。所以，在今后的教學(xué)中，我會采取更多的互動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思考能力。

　　在這次教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學(xué)生們對詩詞的學(xué)習(xí)興趣較低。他們覺得詩詞艱深晦澀，難以理解。這讓我意識到，我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣。因此，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計一些有趣的活動，讓學(xué)生親身體驗古詩詞的魅力。

　　最后，教學(xué)反思中還有一點需要注意，那就是上課時間的安排。有時候，我會在課堂上安排太多的知識點，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪。這個問題主要是因為我對教學(xué)進(jìn)度的把握不夠準(zhǔn)確。所以，今后我會合理安排上課時間，避免給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。

　　綜上所述，三年級第一學(xué)期語文園地二教學(xué)雖然有一些不足之處，但我已經(jīng)意識到并且在教學(xué)反思中總結(jié)出了解決的方法。通過這次反思，我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方法，相信在今后的教學(xué)中，我會更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們愛上語文。

《語文園地三》教學(xué)反思9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　第一課時

　　激趣導(dǎo)入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

　　2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

　　1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

　　2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點評——再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的'落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

　　第二課時

　　口語交際.習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

　　表演所需的道具、音樂。

　　教學(xué)過程

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

　　走進(jìn)“大看臺”

　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、一進(jìn)“大看臺”

　　a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。 b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價要說出理由。

　　c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　2、二近大看臺

　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事

　　交流收獲

　　教學(xué)反思：

　　本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)�！百Y料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。

　　在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開始，我就有目的地對學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識什么是童話。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

　　《巨人的花園》中，作者通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

　　本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于標(biāo)點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點符號。

　　教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾�話來，也只能夠借助于作文書來引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

《語文園地三》教學(xué)反思10

　　“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？我以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　我引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實出于生活實踐

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的`猴子。

　　我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

　�。�1）讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

　�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。

　　（3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。

　�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)

　　語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提醒用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點，并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號�？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

《語文園地三》教學(xué)反思11

　　語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

　　一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境

　　1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強(qiáng)的特點，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的'意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。然后問：“在我們的學(xué)習(xí)中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學(xué)生一下子回答不上來。所以，在問題設(shè)計上還是要多下點功夫。

　　“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學(xué)生在讀后說發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學(xué)生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設(shè)計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。

《語文園地三》教學(xué)反思12

　　今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

　　一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境。

　　二年級的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。

　　教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的'安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

《語文園地三》教學(xué)反思13

　　三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。

　　我靈機(jī)一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。

　　“她跑得快�！币粋�孩子們說。

　　“她為啥跑得快？”我問道。

　　“她個子高，腿長，是我們的大姐大。”我聽著學(xué)生的分析。

　　“她學(xué)習(xí)好�！�

　　“她暴躁。”

　　“為啥這樣說？”

　　……

　　經(jīng)過五六個同學(xué)的發(fā)言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。

　　下面再說說石同學(xué)，一個小男生。

　　“他字寫得好，每次老師都拿著他的'作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他�！�

　　“為什么他字寫得好？”

　　“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。

　　“字寫得好說明什么？”我追問。

　　“說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真。”

　　“哪些方面還能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問。

　　“他把每一個標(biāo)點都寫得很好，句號寫得很圓�！�

　　“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。

　　“他很文靜，有時還很害羞�！本竿瑢W(xué)說。

　　“他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過�！毙镣瑢W(xué)插嘴說。

　　“那是他不太自信�！蔽艺f。

　　一個學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。

　　一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。

　　從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。

　　私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實惠。

《語文園地三》教學(xué)反思14

　　本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

　　１、口語交際：

　　這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話�！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。

　　為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

　　２、習(xí)作：

　　中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的.角度來表現(xiàn)自己�？梢允峭怀鰝�人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

　　３、我的發(fā)現(xiàn)：

　　安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句。可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。

　　在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)�！薄按澍B美麗機(jī)靈，我們喜歡它�！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

　　４、日積月累：

　　“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識。

　　“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。

　　５、成語故事：

　　《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個故事生動風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。

《語文園地三》教學(xué)反思15

　　全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

　　“激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的.，不是嗎？

　　保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

　　二、訓(xùn)練“能說”的能力

　�。�、豐富內(nèi)容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下�！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

　�。�、形式多樣，說得活。

　�、� 語言調(diào)動。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

　　⑵ 角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。

　�、� 想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇，多么合理啊！

　�、� 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。

　�。�、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。

　　三、培養(yǎng)“會說”的技巧

　　會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

　�。�、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

　�。�、實踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

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