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《語文園地三》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《語文園地三》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《語文園地三》教學(xué)反思1
口語交際
本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù),話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛。學(xué)生通過最近一段時(shí)間的活動(dòng),有了一定的親身體驗(yàn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分:一是說說爸爸媽媽對(duì)自己的愛,二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇:可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入;可以運(yùn)用抒情性的語言激情導(dǎo)入;也可以先講述關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事,然后明確本次口語交際的內(nèi)容。
交流過程中,可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容,組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題,如,談爸爸媽媽對(duì)自己的愛,可以只談具體的事情,也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧,節(jié)日買禮物帶來的快樂等,這是一個(gè)方面,也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時(shí),可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,自己做了哪些關(guān)愛父母的事情,有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛時(shí)遇到問題或困難,可以提出來,互相交流,大家想辦法,出主意。
教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,單親家庭的學(xué)生等,盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。
如果有條件,請(qǐng)父母一起交流,可召開一次別開生面的家長會(huì),以幫助學(xué)生和家長加強(qiáng)溝通。
習(xí)作
習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分,有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ),學(xué)生比較容易有話可寫?梢宰寣W(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言,再確定自己要寫的內(nèi)容?梢詫懽约涸诳谡Z交際課上交流的內(nèi)容,也可以重新選取素材。
為幫助學(xué)生打開思路,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的.課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章,想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā);還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句;也可以回想一下口語交際課上其他同學(xué)的發(fā)言,以拓寬思路。
動(dòng)筆之前,可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流;寫完后,根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況,讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽,并請(qǐng)父母提出修改意見。對(duì)習(xí)作的修改,可以在家長提出建議的基礎(chǔ)上,師生合作共同來完成。對(duì)本次習(xí)作,一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感,同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì);二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改和互改,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高習(xí)作水平。
口語交際
這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里,光是只、單的意思;在第二個(gè)句子里,是光線的意思;第三個(gè)句子里,是一點(diǎn)兒不剩,全沒有了的意思;此外,光還有多個(gè)意思,(1)景物:如,風(fēng)光;(2)光彩;榮譽(yù):為國增光;(3)比喻好處:沾光;(4)敬辭,表示光榮,用于對(duì)方來臨;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:這種紙很光;(7)身體露著:光著頭。
在第二組的第一個(gè)句子里,抽是把夾在中間的東西取出來的意思。在第二個(gè)句子里,是(植物)長出的意思;在第三個(gè)句子里,是打的意思。此外,抽還有(1)從中取出一部分:抽查;(2)吸:抽煙;(3)收縮:這件衣服剛洗了一次,就抽了不少。
教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可以仿照例子說一些類似的句子,也可以讓學(xué)生試著說一說,如,第一組:媽媽不光為我做飯洗衣服,還教我讀書。明亮的燈光,灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組:爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,猛抽了一下。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的字基本上是帶木字的形聲字,可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生先說說要求認(rèn)識(shí)的字都有什么共同的特點(diǎn),再借助拼音,自己讀準(zhǔn)字音,同桌互相檢查,然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音,桑、棕是平舌音,注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過程中了解一些關(guān)于樹木的常識(shí)。
讀讀背背欄目中配合本單元專題,選編了樂府詩《游子吟》,詩的大意是,孩子要離開母親遠(yuǎn)行,母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫,針腳縫得密密的,擔(dān)心他不能早日歸來。母親的關(guān)懷就像春天的陽光,哺育了小草,這樣無私的母愛,做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩意,然后把全詩背下來。也可以找一些相關(guān)的詩詞名句讓學(xué)生積累。
展示臺(tái)
教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的方式,在實(shí)際教學(xué)過程中不必受示例限制。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐,靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式,教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇?梢宰寣W(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師參與其中,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采,提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在展示的過程中,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。還可以跟口語交際和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行,如,可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過程,把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來,進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。
《語文園地三》教學(xué)反思2
本學(xué)期,我接到備課組的一個(gè)任務(wù),上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié),我在低年級(jí)語文備課組上了《語文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn);聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字;積累成語。重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)一字多義的用法,積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在:
一、營造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始,我出示哈里波特的'魔法學(xué)校宣傳畫,然后對(duì)學(xué)生說:“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了,同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎?”接著我說:“要成為魔法學(xué)校的一員,需要我們通過幾道關(guān)卡,你們有信心闖關(guān)嗎?”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡,如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”;“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”;“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
語文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義,這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有一定難度,因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子
、俚させ仡^一看,原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族,陳琳是滿族。
、塾幸换兀袑幦フ茵B(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話,再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語,想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典,了解“回”的幾種解釋。
、龠,走向原來的地方。
②掉轉(zhuǎn)。
、坌D(zhuǎn)、環(huán)繞。
、艽饛(fù)、答報(bào)。
、萘吭~、指事件的次數(shù)。
、藁刈澹覈贁(shù)民族名。
再讀句子,選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①:“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②:“回”是回族的意思。
句③:是量詞,指事情的件數(shù)。
在辨析第三個(gè)句子的“回”字,教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報(bào):說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié):漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn),因此在平時(shí)的閱讀中,我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思,提高閱讀能力。
接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí):
花
①小紅穿了一件花衣服。
、谀赣H節(jié)那天,我給媽媽買了一束花。
、畚一宋鍓K錢,買了一個(gè)筆記本。
火
、 火紅的太陽照耀著大地。
、 看到我的成績,爸爸發(fā)火了。
、畚臆娤驍橙嗣土议_火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的:讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”,借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流;聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字,并說說識(shí)字方法。
學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具,交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到:抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識(shí),同時(shí)又在生活中識(shí)了字。
不足之處:
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半,應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時(shí),自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了,F(xiàn)在回想一下,在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù),可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏,使課堂更有效。
《語文園地三》教學(xué)反思3
一、學(xué)會(huì)審題
學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題,沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上,學(xué)生再次審題,我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么,提示了什么寫作要求?”這樣抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目,都追問自己:“題目要求自己寫什么?怎樣寫?”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意,這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作,還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意,分析數(shù)量關(guān)系。因此,我認(rèn)為在各科教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。
二、學(xué)習(xí)仿寫
由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己,學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥,學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是,該如何寫清楚自己的特點(diǎn)?這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。
于是,我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手,先出示一篇例文,讓學(xué)生理清寫作思路,再品讀描寫外貌的段落,復(fù)習(xí)“按順序,抓特點(diǎn)”的寫作方法,然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷,從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著,我請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴!边@一句,讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序,靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對(duì)于“好文章是改出來的!边@樣的說法,我并不大認(rèn)同。我想:好文章是作者讀寫結(jié)合,調(diào)動(dòng)生活與語言的積累,激活并表達(dá)思想,在不斷地練筆中水到渠成的。
對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來說,除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外,更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,思維的訓(xùn)練,思想的激活,這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣,逐步提高其寫作能力。
在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上,我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”,那么,指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序,讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路,用簡單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡,就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路,可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序,發(fā)展他們的邏輯思維,使學(xué)生的語言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。
當(dāng)然,我也不反對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)改習(xí)作,從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對(duì)字、詞、句的修改,改好了一篇習(xí)作,就像是在攀登寫作之峰時(shí)邁上了一小步;可是,如果在指導(dǎo)寫作時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,先確定好全文思路,理解表達(dá)方法的運(yùn)用,再動(dòng)筆寫作,這樣堅(jiān)持下去,將會(huì)幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié),從大處著手,將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識(shí),幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法,這樣,學(xué)生在攀爬寫作之峰時(shí),將會(huì)做到目標(biāo)明確,全力以赴,事半功倍。
這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課,我上得虎頭蛇尾,前半段,一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行,在后半節(jié)課,一方面由于我未深思到底如何“評(píng)中引導(dǎo)”,另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是,我想:這主要還是因?yàn)樽约簩?duì)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的,只想著見機(jī)行事,卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的`主導(dǎo)作用;此外,還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智,沒有隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏,這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。
雖然說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),可是我還是得思考如何改進(jìn)“評(píng)中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想:在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后,明確本次習(xí)作要做到“思路清晰,表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”,接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組,每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評(píng)析:“習(xí)作思路清晰嗎?有無清楚地多方面地展示真實(shí)的自己?”在學(xué)生分組交流后,可以讓兩隊(duì)以競(jìng)賽的方式點(diǎn)評(píng)習(xí)作,老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言,進(jìn)行針對(duì)性明確的引導(dǎo),即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚,將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計(jì),將有利于學(xué)生,尤其是學(xué)困生理解寫作要求,幫助他們努力提高表達(dá)水平。
我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠(yuǎn)?這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課,或許我對(duì)自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心,可是,前面的路還很漫長,我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎?如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究,不努力工作與反思,我會(huì)走得很慢,很慢,甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的“行走”,那真是誤人子弟了呀。在此,我很想和大家,和學(xué)生共勉:讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時(shí),努力做到“讀書有內(nèi)涵,說話有口才,寫作有文采,做人有品味!
《語文園地三》教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰”時(shí),在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”,聽到這不同的聲音,我很是詫異,我從知道這個(gè)諺語開始,就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰,山腰看不見了,不會(huì)有雨。今天我的學(xué)生讓我對(duì)自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學(xué)生的讀法,我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀,有的學(xué)生說:“我也不知道為什么要這樣讀,是我爸爸教我讀mò的。”有的學(xué)生說:“我在電腦上查了的,應(yīng)該讀沒mò!庇械膶W(xué)生說:“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi,這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會(huì)下雨,如果山腰上被云遮住了,山?jīng)]有腰,就沒有雨!
聽了學(xué)生的回答,我決定回家查查相關(guān)資料,一探究竟。對(duì)于這個(gè)字的讀音,至今仍有兩種不同的讀法:
認(rèn)為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰!
1、這個(gè)氣象諺語,說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個(gè)遮住了山頭,這時(shí)候往往是雨層云,云層很厚,是要下雨的征兆,所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹沒到山腰,這時(shí)候的云層薄,一般不會(huì)有雨,所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個(gè)諺語使用了對(duì)仗的手法!坝小焙汀盁o”相對(duì),“戴帽”和“沒腰”相對(duì),“戴”是動(dòng)詞,“沒”也應(yīng)該是動(dòng)詞,因此“沒”讀mò。
認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下:
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語,假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真,還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,從兩句關(guān)系來看,這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語,是“山”——“戴帽”!照這樣來看,下一句中的`也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個(gè)“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案,我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩,登上黃鶴橋絕頂,看到了云漂浮在半山腰上,頓時(shí)明白了:如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是:未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,原諺語就和云沒有一點(diǎn)關(guān)系了!霸啤卑岛谠V語中,沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來,這個(gè)諺語就應(yīng)該說成:“有雨,云給山戴帽;無雨,云給山?jīng)]腰! 沒mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思,所以,這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確?
《語文園地三》教學(xué)反思5
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,同時(shí)再說一說他所知道的其他的形聲字。
在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的'能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
一、本節(jié)課的成功之處:
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,采用小組討論的方法,找一個(gè)共同感興趣的地方,準(zhǔn)備去哪玩。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最后形成一致的意見,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用
二、存在的不足之處:
“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡單的說給大家,學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。
三、今后改進(jìn)措施:
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)“口語交際”時(shí),先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度,然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,討論時(shí)互聽互改,互相修正,共同提高口語交際水平。
《語文園地三》教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求:樂于表達(dá),對(duì)習(xí)作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見聞、感受和想象,內(nèi)容要有趣、有益;課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的,以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言,特別優(yōu)美的詞句;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題,本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來。
基于此,我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí),首先作了三方面的習(xí)作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述;三、要說真話,寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路,讓他們有話可說,有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作:1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>.<<游戲高手>> ,也可以是多角度介紹自己,如<<這就是我>>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),我通過出示了一篇習(xí)作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學(xué)生打開寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo),大部分的學(xué)生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的`、與眾不同的事情,與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來寫,更是生動(dòng)有趣、別具一格!
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的,這說明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!
《語文園地三》教學(xué)反思7
本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
1、口語交際:
這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng),不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求,“要抓住自己的特點(diǎn)來說,要說真話!睂(duì)如何聽別人介紹也提出了要求,“要注意聽”,看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求,可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想:你對(duì)自己是不是很了解?自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么?自己最喜歡做的事是什么?自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的?然后,抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn),同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí),教師可以范例激趣,引入情境,歸納出介紹自己的一些方法。如,外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上,可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間,讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議,也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理,在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。
為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性,老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如,模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員,可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
2、習(xí)作:
中年級(jí)習(xí)作教學(xué),首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)生活的積累,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?梢允峭怀鰝(gè)人的某一方面特點(diǎn),如《愛笑的女孩》;也可以是多角度介紹自己,如《這就是我》。
3、我的發(fā)現(xiàn):
安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。教材編排的這兩組句子,第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句,都是否定形式的反問句;第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句?梢砸龑(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí)。
在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句,讓學(xué)生試著改成反問句,如,“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)!薄按澍B美麗機(jī)靈,我們喜歡它!狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎?”“翠鳥美麗機(jī)靈,我們能不喜歡它嗎?”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,以加深對(duì)反問句的感悟和理解。
4、日積月累:
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,這些句子都采用了比喻的修辭方法,使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀,記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中,再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流,但不要講解修辭知識(shí)。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的.諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育,同時(shí)積累語言,感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語,重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦,在讀書、背誦中體會(huì),教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題,最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語,以不同的形式組織同學(xué)交流。
5、成語故事:
《買櫝還珠》選自《韓非子》,這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,引發(fā)思考,體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事,借助字典等工具書,讀懂故事內(nèi)容,理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論,然后結(jié)合實(shí)際說說自己對(duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
《語文園地三》教學(xué)反思8
教學(xué)要求:
1.在交流平臺(tái)上鍛煉流利語言,學(xué)會(huì)寫作。
2.了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3.在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識(shí)、開闊視野。
4.在背誦中積累,增長知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)圍繞一句話,寫一段話。
2.加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。
3.學(xué)習(xí)ABB式詞語,根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。
4.背誦古詩。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1.出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2.生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個(gè)詞語中的`加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
二、引導(dǎo)學(xué)生。
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
3.揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。
三、導(dǎo)入。
1.課件播放ABB式詞語。
2.生自由輕聲讀詞語,讓學(xué)生思考。
3.讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語。
4.指名讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生。
1.生自由選擇兩個(gè)詞語造句。
2.師指名講述。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
4.齊讀鞏固。
五、擴(kuò)展知識(shí)。
1.課件展示句子開頭,讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。
2.老師點(diǎn)名,根據(jù)開頭說一段話。
3.老師點(diǎn)評(píng)。
六、日積月累
1.師范讀古詩。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.比賽讀。
5.師生合作、表演。
6.競(jìng)賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn):
本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來給同學(xué)們看,讓他們自己說說這些圖片都有哪些動(dòng)物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
《語文園地三》教學(xué)反思9
本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語,會(huì)想到什么食物,加深對(duì)字詞的理解和記憶。
“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字;復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。
“日積月累”積累十二生肖的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》,從故事中讓學(xué)生明白:尺有所短,寸有所長,要多看別人的長處。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過多種形式的讀和說,達(dá)到語言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)詞語,感受詞語在形式上的特點(diǎn),再聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物,如甜甜的葡萄,酸溜溜的梅子等,然后用這些詞語說說自己吃過的美食。
“字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí),讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展,找出有相同的部件的生字,說說自己是怎樣區(qū)別的。如:“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺成功的地方時(shí):1。在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓小組交流討論,觀察字形,找出特點(diǎn),學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí),也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚。2。在“日積月累”環(huán)節(jié)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,開展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng),在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相,說說生肖的`故事,并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等,了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺:1。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生雖然做動(dòng)作,做表情,在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展,這是教學(xué)中失誤的地方,本來這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),但是教師沒有把握好,課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。2。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,談的不是很到位,需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;通過課件、回答問題等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《語文園地三》教學(xué)反思10
本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。
因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。
本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的親切指導(dǎo),也得到了同級(jí)組老師的無私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。
本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的.寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對(duì)本領(lǐng)的欽佩和向往。
其次,我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn),寫起來相對(duì)會(huì)比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。
本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠,所以沒來得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。以后改進(jìn)。
《語文園地三》教學(xué)反思11
從園地內(nèi)容看,有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果:
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),同時(shí)讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語,讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如,讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的.事都可以說等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時(shí)候可以互相詢問,互相評(píng)價(jià);教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施:
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句,所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對(duì)詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí),本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩,這種方式很重要。
《語文園地三》教學(xué)反思12
“綜合性學(xué)習(xí)”選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過節(jié)的過程。
“交流平臺(tái)”要求我們通過本組教材,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。
“日積月累”讓學(xué)生積累4個(gè)相同形式的成語。
一、教學(xué)效果
在本節(jié)課教學(xué)中,圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我主要取得了以下教學(xué)效果:
1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
2.“交流平臺(tái)”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達(dá)清楚。
3.“日積月累”自讀四個(gè)成語,用自己的話說一說每個(gè)詞的意思。然后積累相同形式的成語,看誰積累的.最多。學(xué)生們記錄在書。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。
三、不足之處
1.“交流平臺(tái)”中交流的時(shí)間不夠,使得學(xué)生沒有全部充分發(fā)言并表明自己的觀點(diǎn)。
2.“日積月累”學(xué)生們體會(huì)詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
《語文園地三》教學(xué)反思13
上完二年級(jí)語文園地一的“口語交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,對(duì)我的觸動(dòng)非同一般!翱谡Z交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后,讓學(xué)生說說到哪兒秋游,學(xué)生在組織語言時(shí)說的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤。不光學(xué)生的語言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹葉粘貼成小兔子的,有用樹葉粘貼成海底世界的,有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的,還是和家長共同完成的。有的說是自己做的',有的說是和家長一起完成的。總之,這一堂課學(xué)生學(xué)得自由,教師教得輕松。
園地二教后反思:
學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè),在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲,在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器,在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),并注意利用校內(nèi)外教育資源,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,陶冶美好的情操。
教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語,然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí);教學(xué)中舉行了主題班會(huì),談?wù)勛约旱母惺堋T诮虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí),我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首,然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。
園地三
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語文教學(xué)的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺是唱獨(dú)角戲,帶著疑問下課后我去問學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說不敢說,怕說錯(cuò)了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說,這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因,第一,興趣是最好的老師, 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到,學(xué)生喜歡有話可說。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
《語文園地三》教學(xué)反思14
口語交際·習(xí)作
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排,是整合在一起,緊緊地圍繞童話專題展開的,是對(duì)本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時(shí),可以先寫后說,也可以先說后寫,教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話,提出了兩個(gè)角度的要求,一個(gè)是續(xù)編童話,一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)情,讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目,并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求,重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象,教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話,看看作者是怎樣展開想象的,以啟迪學(xué)生的思維。
講童話,包括講聽評(píng)三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的'童話故事。要求講故事,不要讀故事,也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。在講故事的時(shí)候,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣,如,講話要面向聽眾,態(tài)度要自然大方,聲音大小要適當(dāng),眼神要和聽眾有交流。評(píng)一評(píng)的前提是認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)時(shí),不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣,哪個(gè)同學(xué)講得好,而且要讓學(xué)生說說理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見,也可以提出來。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置,如,可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出,也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合,商量好打算合作演出哪部童話作品,然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工,分頭進(jìn)行排練。如果有條件,還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時(shí),對(duì)學(xué)生的要求不宜過高,只要他們能抓住童話的主要情節(jié),展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn),帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí),可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手,先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn),再由此發(fā)散開去,啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn),如,童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。交流之后,還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn),談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些,為什么喜歡,進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的體會(huì)。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩《雨中的樹林》,把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界,你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈,每棵樹都會(huì)送給你喜悅,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié),清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺(tái)
這次展示活動(dòng)圍繞中外童話這一專題進(jìn)行,是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式,如,利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào),積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例,可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生充分交流,大膽表達(dá),在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力,享受成功的樂趣。
《語文園地三》教學(xué)反思15
語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性,所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識(shí)與同學(xué)交流,互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果,同時(shí)也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的'意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問:“你還知道哪些字的意思也會(huì)變的嗎?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),找出文中介紹了幾種樹,它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀,如:師生接讀、男女生對(duì)讀等。在學(xué)生通過讀對(duì)所介紹樹木有一定的形象概念時(shí),我播放幻燈片,并配上優(yōu)美的音樂,讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木,用直觀形象的形式加深記憶,感受大自然的美。
語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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