丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>讀后感>《面向個體教育》讀后感

《面向個體教育》讀后感

時間:2023-09-13 12:21:00 讀后感 我要投稿

《面向個體教育》讀后感

  當閱讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編幫大家整理的《面向個體教育》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

《面向個體教育》讀后感

《面向個體教育》讀后感1

  “一所中學,沒有了行政班,沒有了班主任,沒有了班干部。4000多名學生,4000多張課表,1430個教學班,100多門課程,200余個社團,40余款校服……這是北京十一學!。

  看到這些,我不禁深深震撼,這是學校嗎?這和我印象當中的學校管理完全不同,校長(作者)李希貴是怎樣的一個管理者呢?

  在《面向個體的教育》中,李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。在書中,我能感悟到改革的艱難,分享改革者的智慧和創(chuàng)意,體會到改革者的追求和魄力。這是一本“做”出來的書。

  1、幫助孩子在集體之外成長,平等對話,教育才真正開始,讓學生學會扮演不同的角色,結識志趣相投的伙伴也應成為教育的目標,尋找團隊精神,發(fā)現(xiàn)課程的獨特價值,幫助孩子在集體之外成長,克服自由恐懼癥。

  2、放手才有更多的教育機會,不要把學生都培養(yǎng)成和自己一樣的人,因材施教與學會選擇,從助推器到發(fā)動機,在自由空間里培養(yǎng)自律意識,放手才有更多的.教育機會,發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要,從“自理生活”到“自謀生活”,少一些抽簽,多一些選擇。

  3、讓校園里生長學生的想法,心中要裝大目標,教學生自己去解決難題,讓校園里生長學生的想法,過節(jié)的樣子,讓學生找到更多的同伴,戲劇課,為男女生正常交往搭建平臺,以學生可以接受的方式處分學生。

  4、幫學生選擇適合的學習方式,管理學生學習,聽課、觀課與走課,幫學生選擇適合的學習方式,親近一下被冷落的教材,把活動與讀書聯(lián)系起來,學會等待。

  5、教育學首先是關系學,各就各位:從班主任到導師,從說服走向對話,我們到底需要什么樣的禮貌,教育學首先是關系學,誰來判定師生關系的質量,尋找質優(yōu)價廉的師德,教師不是培訓出來的。

  6、讓每一個人都成為自己的CEO,校長轉身學校才會轉型,構建領導型的組織結構,讓每一個人都成為自己的CEO,好教練才是好領導,把激勵的任務外包,“我”還是“我們”?讓選擇成為學校的主題詞,擴大教師的影響力,把權力關在籠子里,還有沒有更好的辦法。

  7、精確的分數(shù)不一定是正確的評價,教師的業(yè)績在哪里,精確的分數(shù)不一定是正確的評價,評價團隊才能形成團隊,評價的目的是促進被評價者的進步,聘任是好的評價,發(fā)現(xiàn)非正式表揚的魅力。

  8、鼓勵先進,允許落后,調整結構是組織變革的有效杠桿,鼓勵先進,允許落后,校長要走在改革隊伍的中間,讓變革大限度發(fā)生在“民間”,不破不立與先立后破,有了感情再變革,在變革中發(fā)現(xiàn)可分配的利益,先開槍,再瞄準,用改革的思路解決改革中出現(xiàn)的問題。

《面向個體教育》讀后感2

  假期里,我認真閱讀了《走向高效課堂》這本書,讓我有了新的認識:高效的課堂,并不是簡單的課堂。其背后的思想內涵,體現(xiàn)了以生為本的思想,關注學生如何學習的思考。我們的課堂往往過多的考慮自己怎么教,而忽略學生會怎么學,因此我們應該充分考慮學生的學習時間和活動空間,力求讓學生有充裕的自主學習機會進行探索活動。

  書中有這樣案例讓我印象深刻:“聽了她的課,感覺講得很好,但是她的教學成績并不好。這時為什么?調查研究發(fā)現(xiàn),她講課時,對每一個知識點分析得特別細,沒有給學生一點兒思考的空間。她留的作業(yè),在課堂上要逐一提示一遍,唯恐學生不會做。把學生的活都干了,學生還干什么呢?”

  很明顯,這位教師教學低效的原因是她不懂得學生心靈深處的'需求;不懂得學生有探究的需要,獲得新體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要。經(jīng)過學校組織的聆聽專家報告、閱讀書籍學習、勇于嘗試試驗、在我的課堂上,我把學習的主動權交給學生,讓學生成為真正的學習的主人,并且充分調動大腦提高能力。因而我在課堂上應盡量少講、精講;有些問題稍加點撥,不給出標準答案,多采用啟發(fā)誘導的方法,誘發(fā)學生的學習欲望,提高學生的自主學習興趣。例如:在學習《愛之鏈》一課時,我的課堂上有這樣一個這樣教學環(huán)節(jié):

  師:請同學們靜心讀課文,哪些地方最讓你感動,把理解批注在旁邊。

  學生在讀過課文后,緊扣課文內容,大膽談出自己的理解,學生的回答很精彩。

  生:第四自然段中,喬依幫助老婦人,腳腕被蹭破了,摘下破手套,兩只手都已凍的失去了知覺……我感覺喬依為了一個素相識的老婦人,他還那么盡心盡力全然不顧寒冷和冰雪。

  生:本來家都窮,襪子也沒穿,連破手套都摘掉了,真是幫助別人不惜一切。

  生:老婦人給喬依錢,喬依拒絕了,因為喬依說他本來就沒想著要錢,想想喬依的家境,需要錢卻不要,現(xiàn)在的有些人就是給錢他還不愿意幫忙呢!

  生:喬依工人倒閉了心情不好,還去幫助別人。

  師:是呀!人在心情不好時,別說別人的事,就是自己的事都不想做。

  生:喬依看到老婦人的車開走了,才自己開著車走,喬依不僅幫助別人,喬依的心還很細。

  ……

  這樣的課堂給學生充足的時間去操作、去思考、去交流,把教師的教學活動轉化為學生的主動求知,從而培養(yǎng)學生自主學習意識。

  自主學習意識有了,在課堂上,靈活多樣的展示形式也提高了孩子學習的興趣,增強了自信心,營造了一種敢于表達、善于表達的學習氛圍。

《面向個體教育》讀后感3

  教師是教書育人的工作者,肩負教書和育人兩大使命。教書不易,育人更難。

  如何育人?如何使教育效果最大化?如何觸動他們的內心和靈魂,讓學生從內部發(fā)生變化,逐步走向自覺,實現(xiàn)自主管理?這是每個教育者都要思考的問題。

  近來讀李希貴老師的《面向個體的教育》,對我啟發(fā)很大。李希貴老師告訴我們,教育學首先是關系學。要有效的教育改變學生,就要首先和學生建立良好關系,走近他,拉近師生間的距離,教育才會起作用,改變才會慢慢發(fā)生。

  班級中的甲同學平時作風散漫,紀律性差,上課要么做小動作,注意力不集中,要么困意襲來,睡意沉沉,是個小錯不斷,大錯也犯的學生。大多教師對其無奈,甚至失望放棄。一日路過籃球場,看到他和其他同學在揮汗如雨地打籃球,他步伐輕快、球技高超,頻頻進球得分,顯得何其自信和得意。我頭腦牟然一動,何不從他這個優(yōu)勢入手去鼓勵他,慢慢地改變他。說做就做,我利用一次課間時間和他聊起籃球的事情,聊起NBA的比賽、聊起NBA的球星,并大大夸贊他的球藝如何出眾,技術如何精湛,他臉上泛起自信的微笑,并顯示對我的認同,無意間我們彼此走進,建立了良好的關系。漸漸地,他在課堂上的表現(xiàn)積極起來,聽課認真許多,我多次表揚了他,他總會在課堂表現(xiàn)中給予正面的回應。他在慢慢起著某種變化。雖然,他還會偶爾犯些小錯誤,我也沒有對他采取批評和懲罰,而是說服教育,肯定他的積極變化,相信他會從內心約束自己,從內而外的發(fā)生積極變化,并鼓勵他繼續(xù)努力,定會取得更大進步。他也心悅誠服,積極改正,表現(xiàn)越來越好。這讓我看到了欣賞、鼓勵和信任的柔性教育的力量。

  班級中的乙同學在復習課上偷看課外書,我從講臺上下來慢慢走過去,當來到她身邊時,她已把課外書掩蓋以來,顯得神色慌張驚恐不安。我沒有聲色俱厲,劈頭蓋臉地批評一通,沒有沒收她的課外書,而是語調輕柔幽默地說道,我沒看到你在看課外書,繼續(xù)努力復習吧!說完后我便離開了,我相信她已心領神會了。果然,她內疚地收起課外書用心復習了。這樣的處理比嚴厲呵斥更有效果。

  在我的教育中,我始終堅持欣賞、肯定、信任、鼓勵、贊揚的原則,用這種積極的教育方法去打動他們的內心,喚醒他們的.靈魂,走進他們的世界,改變他們的行動,等候他們的成長。因為我始終相信潤物無痕、直達學生心靈的柔性教育要比暴風驟雨、毫不留情的剛性懲戒更有力量。

  教育是耕耘的事業(yè),教師就是農夫,學生就是禾苗,只要我們播種欣賞、信任、鼓勵、贊揚、關愛的種子,我們就可靜靜等待他們的成長,收獲豐碩的果實。

《面向個體教育》讀后感4

  一所中學,沒有了行政班,沒有了班主任,沒有了班干部。4000多名學生,4000多張課桌,1430個教學班,100多門課程,200于個社團,40余款校服……這是北京十一學校。

  這些歸因于一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來,李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰(zhàn),調整組織結構,進行各種激動人心的創(chuàng)新。在十一學校,“因材施教”正在落地。

  教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個孩子從6歲進校園,到12歲離開小學,他在學校能獲得什么培養(yǎng)什么,知識和思維,習慣和能力,而這一切是通過什么樣的路子呢?課堂學習、生活實踐、死記硬背、試題累加、社團浸染,教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學習是有規(guī)律的',成長有特點,個體是有差異的,知道學習的有效規(guī)律,且在教育實踐中運用這些知識解決我們所面對的個體問題呢?所以我們要學習有關兒童成長的心理生理知識。

  “要改變世界,我們內心則要有新生!笨死锵D悄绿嵩凇兑簧膶W習》一書中這樣說。沒有高考的檢驗,沒有個體能力的蓬勃噴發(fā),基礎教育學校要實現(xiàn)要面向個體的教育,改變現(xiàn)在這種“應試教育”留下的頑疾,必然只有依賴與教師個體的新生,依靠與教師觀念的轉變,在鄉(xiāng)村,提高教師個體愛的能力,是實現(xiàn)抵達面向個體教育的武器。

  愛什么呢?愛生命,愛生活,愛教育,愛學科,愛學生。

  教育不是在教師的傳授中完成,而是在教師的態(tài)度里實現(xiàn),一個教師對于自然、社會、生命、生活、學習、他人等的態(tài)度直接影響著孩子是怎么去看待世界、自然、學習、他人等的。

  剛入初中時,看到一個男同學寫得一手漂亮的草書,便好奇的問他,為什么會寫草書,這個男同學回答,六年級時,是一個年青語文老師,這個老師時常在課堂黑板上寫草書,不依規(guī)矩也不工整,一年臨摹下來,他不知不覺也學會了草書。

  一個老師愛生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中細小的美和生動的情節(jié),那他或她的學生也學會了在傳遞中去愛生活。

  一個老師愛教育,那他便會帶著對職業(yè)的崇敬和神圣來對待職業(yè)中的每一個孩子,孩子既是我們工作的對象,更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴,一個問題學生的存在就意味著我們有提升功力的機會了,教師應該是領著薪水做慈善事業(yè)的人。

  一個老師愛學科,在他眼里,他是為學科而存在的學習者,那么他的孩子所感受的就是學科的魅力和神奇。

  一個老師愛學生,他知道,學生是一朵朵來自不同家庭的花苞,早開晚開不開都是個體的存在,他們在這個土壤上,不是來遭受歧視和統(tǒng)一的修剪,他們需要的是適合自己呼吸系統(tǒng)的氧氣和水分,承認個體差別,才會有個體教育的眼光。

《面向個體教育》讀后感5

  有幸研讀了李貴希先生的《面向個體的教育》一書,又通過《開講啦》節(jié)目的深入了解,我想任何一個教育工作者都會被這樣一位在課堂中表現(xiàn)的比學生還積極,學生眼中神一樣的“貴爺”的人格魅力和教育魄力、理想震驚,更會被他的非常規(guī)校園所吸引。

  古往今來,學校到底是什么?在老師和家長的眼中學校應該是學習的場所,但是在學生眼中他們希望是這樣的嗎?在北京十一中學,學校不僅是學習的場所,更是學生施展才能,體驗生活的`樂園。學校開設了34門選修課、37門活動課,學生可以根據(jù)自己的愛好開辦那些銀行、書店、食堂、參加戲劇、攝影等不同的社團,因此4000多名學生有著4000多張課表,他們做的好像都是與高考沒關系的事,但是學生在這些活動中接觸了社會,認識了世界,豐富了人生。北京十一中學從原來的2人考取本一,到百分之九十九的本一錄取率,不為高考,卻贏得了高考,真正實現(xiàn)了素質教育與優(yōu)秀升學成績的統(tǒng)一。我想如此出色的成績來源于平等的師生關系,來源于助人自助的學校氛圍,更來源于學生的真實內心的需求,這樣的學校有哪個學生會不喜歡呢?

  我想我們無緣進入到這樣的學校學習或者是工作,但是完全可以將他的先進的教育理念運用到我們的教育教學中來。李希貴先生認為教育不僅應該傳道授業(yè)解惑,更應該幫助每一位學生。這不禁讓我想到每個班級中所謂的“差生”,我們應該如何幫助他們呢?他們可能成績差但是卻有著其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷,我們要幫助他們全面發(fā)現(xiàn)和認識自己;并且利用他們的長處激發(fā)“差生”的學習熱情和欲望,比如讓成績差但是畫畫好、體育好的學生擔任班干部,讓衛(wèi)生習慣差或者紀律差的學生擔任衛(wèi)生委員或者紀律委員,容人之短,用人之長,不僅可以管理好班級,而且可以幫助“差生”進步和發(fā)展。當他們犯錯誤時,我們可以可以少一點粗暴的批評,而是站在學生的角度體會學生的感受,然后對癥下藥,采取溫和的措施,保護學生的自尊心,讓學生認識到錯誤并且心服口服,對老師產生信任和尊敬,從而在學習和生活中提高對自己的要求。

  學生學習是為了今后的人生做準備,而不是三年后的中考或者高考,在教育教學中如果能發(fā)現(xiàn)每一個學生的潛能,喚醒潛能、激發(fā)潛能,因材施教幫助他們有所成長和進步,我相信每一個學生都會成才!

《面向個體教育》讀后感6

  當我拿到這本書時,看到書名我馬上想起了“因材施教”。

  教育的宗旨是讓每一個人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。

  一直以來,我們喜歡站在教的角度設計課堂,按照教學進度確定學習任務。其實,我們應該首先理清學生的學習過程,讓“教”先退避在一邊,把“教”先剝離出來,設身處地弄清學生在這一過程中的起承轉合,教師應該是鼓舞者,讓學生始終有不竭的學習動力;教師應該是欣賞者,讓學生在欣賞的目光下,變得自信陽光;讓學生一次又一次體驗成功。

  可貴的是,十一學校的領導和老師想盡各種辦法,給了孩子一片廣闊的天地,幫助孩子選擇合適的課程,幫助孩子在活動中尋找團隊精神,在集體之外成長,孩子們學會扮演不同的角色,學會管理自己的業(yè)余時間,他們在各種有趣新穎的活動中錘煉自己,成長自己。在這里,每個孩子有自己的思想和行動,有自己的故事和收獲。一名在學校戲劇課上擔任了一個學期導演的學生這樣說到:“領導力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務,不遺余力地為劇組的每一個部門提供幫助--當他們認同你的服務與幫助,全部死心踏地地跟你合作的時候,你才真正擁有了領導力!弊x著如此深沉的體驗和感悟,我深受感動。

  在現(xiàn)代社會,大部分孩子的一切都是家長給孩子們預先設計好的'。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂,孩子們沒有自己選擇的權利,便很難從事自己關心的事情。其實我們更多的是要尊重我們的孩子,站在孩子的角度去思考問題,多些寬容、耐心,尤其是當孩子們還沒有真正從錯誤中走出來時,就特別需要我們學會等待,在等待中學會捕捉教育的契機。

  從這本書中,我更深刻地體會到北京十一中的學生是如何讓自己成為學習的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學習過程必須讓學生自己親力親為,誰也無法替代。相信孩子,承認每一個孩子的個體差別,多給孩子一些鍛煉的機會,孩子的成長道路,將更加充滿陽光!

  “我深切地感受到,當我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能,發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候,我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會,我想,《面向個體的教育》一書,定會讓我們換一種理念、換一個思路,換一個視角來看我們的孩子,放大教育的智慧和力量,為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想學校而努力!

【《面向個體教育》讀后感】相關文章:

《面向個體的教育》心得體會03-28

《面向個體教育》讀后感06-21

《面向個體的教育》 讀后感05-01

優(yōu)化練習 面向全體05-07

面向草原作文03-08

面向未來的句子01-16

面向市場辦學,促進職教發(fā)展06-08

面向班主任老師的心理健康教育活動方案(通用5篇)12-07

個體診所工作總結06-10

個體雇工合同02-28