【必備】《乘法的初步認識》教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《乘法的初步認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《乘法的初步認識》教學反思1

　　乘法的本質是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學內容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識。我在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的`活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數求和的情況，引出乘法運算。

　　華應龍老師曾說過：“數學教學就是讓學生心中有數，讓學生覺得數學好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人。”秉承這一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數”“相同加數的個數”“幾個幾”“乘法算式”等數學知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。

　　反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數學教學中，我要多創(chuàng)設一些以學生自主參與為主的學習活動。

《乘法的初步認識》教學反思2

　　教學材料的重建，實現(xiàn)高效初步認識乘法的教學思考乘法的初步知識是本書第二版的內容。這一部分是乘法的起點，是進一步研究乘法的基礎。乘法的本質是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數字。因此，本教材的這一部分是讓學生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。

　　本節(jié)教材通過四個專題圖實現(xiàn)教學目標：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素，為引進準備;實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的`意義，乘法意義的意義;示例3給學生的初始感知乘法是相同數量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學生幫我安排秋季分組設計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠寫？根據學生有的知識和經驗，用組合數，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經歷簡單的數學美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數允許學生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3類）知識點在一個go.nn最后，讓學生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。

　　對于本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數學知識不一步一步，這也為我的有效教學奠定了基礎，在教學實踐中，我經常根據學生的課堂反應來調整教學思想和教學過程，重組和激活教學內容，設計靈活性的教學結構，希望真正反映學生是學習的主題。當然，對于一些處于落后狀態(tài)的學生，我的教學方法不合適，需要跟進補償。

《乘法的初步認識》教學反思3

　　《乘法的初步認識》是學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在青島版教材中乘法的初步認識是安排在第二個信息窗，在第一個信息窗中讓學生進行大量的同數連加計算。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據學生好玩的心理特點，通過貫穿全課觀看魔術表演的`活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。

　　2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　不足之處：

　　練習的最后一個吹泡泡練習，學生出現(xiàn)了兩種移法。其實每一種移法都可以橫著看、豎著看表示2個3,3個2。這時可以讓學生說說你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引導學生全面的看圖。教師引導不夠到位。

《乘法的初步認識》教學反思4

　　乘法的基本含義是幾個相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫和算都比加法簡便，這也是乘法的實質。但是如何能夠讓學生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學，我有以下收獲

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。

　　學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設生動有趣的學習情境——看魔術表演，來吸引學生的注意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。

　　二、注重知識間的遷移。

　　因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的過程中引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的`發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的數學是活的數學。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產生探求用新的數學方法解決問題的欲望，使學生感受到數學產生于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。

　　三、注重對學生已有生活經驗的了解和開發(fā)利用。

　　在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據我所知，班上已有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這樣的同學當當小老師，把他們已有的經驗介紹給還不會的同學，同學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學感到親近易學，效果果然不錯。

《乘法的初步認識》教學反思5

　　“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的'重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。

　　在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數學的興趣。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數”、“相同加數的個數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調動學生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

《乘法的初步認識》教學反思6

　　今天，在教授乘法初級理解之后，出現(xiàn)了這樣一個練習題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數學生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個同學7歲? 我立刻稱贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數學新課程標準指出，改變學生的學習方式，從根本上說，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學習方式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的.學習方式，即提倡學生的發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習和研究性學習。

　　在未來社會，學生掌握的知識量不再重要。重要的是學生如何掌握知識，即他們學習知識的能力。作為我們的教師，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，而不是盲目地學習如何將自己或書本上的知識和經驗作為新知識傳授給學生，當出現(xiàn)新問題時，他們會用現(xiàn)有的知識和生活經驗來分析和解決，而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據他今天學到的。因此，作為一名教師，我希望給學生足夠的時間和機會，以他們自己的學習方法和方式學習新知識，將新知識或問題與現(xiàn)有知識和經驗相結合，并提出解決新問題的方法。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學生有很大的潛力

《乘法的初步認識》教學反思7

　　《數學課標》指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學效果，我以為主要是把學生的數學學習過程當作數學活動的過程，讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的'快樂與成功。

　　1）在具體情境中認識"幾個幾"。首先組織學生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個幾"；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解"幾個幾"的實際含義。教學中，學生通過看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。

　　2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題，在數數，連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學生已有的知識經驗，通過學生自學，討論，交流，形成"學習共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識。

《乘法的初步認識》教學反思8

　　乘法的認識是蘇教版二年級數學上冊的內容。是進一步學習乘法的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同加數的連加。本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是是使學生親身經歷乘法產生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數學資源，另一方面，又根據新課程標標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷成乘法產生的一個過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主體圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會幾個幾。重視讓學生實際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合是學生初步認識乘法，在認識乘法過程中，學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。在教學完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。

　　例如：

　　第一，在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學生體會，并沒有明確的`說出幾個幾，這為學生在后面說乘法的含義時，設下了阻礙。應該在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾，那么學生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小很多。

　　第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個加數都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法涵義的一個促進活動，應該有遞進的設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同家數的加法算式，才能寫成乘法算式。

　　第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學生看并沒有實際去體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情景性的練習，讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

《乘法的初步認識》教學反思9

　　一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第44—50頁的內容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。

　　3、教材重點和難點

　　重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　難點：理解乘法的含義。

　　解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學前分析

　　學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。

　　四、目標預設：

　　1、使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學過程:

　　課前5分鐘

　�。�略）

　　（一）情景導入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的'情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹�！薄拔乙矔�擺�！薄拔乙矔��！�??)

　　師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)

　　師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　(學生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

　　(學生活動)

　　2、學生匯報，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數。

　　4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

　　《乘法的初步認識》教學反思

　　在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生求知的欲望。 本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體

　　會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

《乘法的初步認識》教學反思10

　　本節(jié)課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養(yǎng)。

　　1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

　　如設計觀察“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學生多維的，主體的，開放的思維能力。

　　2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

　　4+4+4+4+4+4+=24

　　5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3=15

　　之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。

　　這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的.數感，確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點知識的講解，以后要努力解決這個問題。

《乘法的初步認識》教學反思11

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學反思。

　　在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

　　由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。

　　這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。

　　2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。

　　本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的.問題用加法來計算太麻煩了。

　　親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　3.給學生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

　　隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。

　　從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

　　“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。

　　學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。

　　根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡便短了。

　　還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

　　孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。

　　學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　4．優(yōu)化教學設計，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊。

　　在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。

　　剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。

　　最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據學生呈現(xiàn)的結果調整。

　　增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。

　　將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。

　　不足之處：

　　在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。

　　而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

　　還是對學生的臨時生成信息處理不夠。

　　學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導學生按自己的想法，預設的設計呈現(xiàn)，放手不夠。

　　最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。

　　過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態(tài)，大方得體。

《乘法的初步認識》教學反思12

　　二年級第四單元是表內乘法，學生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領學生學什么呢？這是我所思考的。

　　在第一課時《乘法的初步認識》教學中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結如下：

　　學會觀察。

　　在第一個環(huán)節(jié)學生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的'預設是學生肯定是因為前幾個都是同樣的數字而出現(xiàn)小旋轉木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內心還是有點小竊喜的。到了課堂上學生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉木馬坐的是2個人，嘿，這幫學生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉回這個知識點。

　　學會理解知識產生的必要性。

　　數學上凡是產生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學生也一定要歷經這個過程，明確乘法產生是有原因的，學習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學生列加法算式，等到幾道題目的練習之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少�。∥液俸僖恍�，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預習過的學生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。

　　學會理清知識。

　　任何東西的學習都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學習時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數都是通過數一數或者加法進行計算。口訣的學習我們將放到下節(jié)課。

《乘法的初步認識》教學反思13

　　人教版數學二年級上冊《乘法的初步認識》教學反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。

　　乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。首先我借助教材第一個情境，引導學生數一數、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數相同，再讓學生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概括這種加法的'特征是幾個幾相加。以此了解乘法產生的背景，為理解乘法意義打下基礎。

　　1.利用情境圖，讓學生體會到生活中處處有數學，體會數學和生活的密切聯(lián)系，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數連加改寫成相應的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數學知識，感受數學的無處不在。

　　2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標要求，層層遞進。情景一讓學生感知相同加數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化相同數連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學生感受學習乘法的必要性。

　　3.把乘法概念的建立，置入學生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數學的興趣。

　　4.練習的設計形式多樣化，層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學習興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數學符號表示，使學生深化對乘法意義的理解。

　　幾個需要改進的地方：

　　1.雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

　　2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。

《乘法的初步認識》教學反思14

　　“乘法的初步認識”是人教版數學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

　　乘法的初步認識是一節(jié)概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

　　首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的.個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

　　1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

　　2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數都相同的等式寫在黑板上�！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

　　3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

《乘法的初步認識》教學反思15

　　乘法的初步理解是在學生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎上學習的100以內的加減法。它是乘法學習的起始單元，是學習乘法公式的基礎，也是進一步學習更復雜的乘法計算和應用的基礎。本課的教學重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數和不同的加法。讓學生認識到用乘法公式表示同一個加數更容易，從而產生乘法的必要性，理解乘法的`意義。

　　在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學生討論數字的含義，數數數字，并找出總數。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導學生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生有時間獨立思考，分組討論，并引導學生用自己的語言進行描述。根據經驗，這些加法公式的加數是相同的，老師會說所有的加數都是相同的，可以說是相同的加數。這些公式是幾個相同的加數之和。

　　當加數相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數，然后再寫相同的加數。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數之和更容易些。使學生認識到乘法的必要性。

　　在本課中，首先有大量的同數連續(xù)加法，然后讓學生體驗同數連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學生體驗知識生成的過程和自主建構知識的過程。

　　其次，在指導學生計算同一個加數之和時，他們會遇到加上多少個100個加數的問題，這樣學生可以在數學活動中積累經驗，感受到多個相同加數相加的瑣碎性和乘法的必要性。

　　唯一的缺點是這門課忽視了一年級學生的注意力時間。在以后的教學中，我們應該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學生的注意力。

【《乘法的初步認識》教學反思】相關文章：

乘法的初步認識教學反思12-30

《乘法的初步認識》教學反思11-29

《乘法的初步認識》教學反思01-24

數學《乘法的初步認識》教學反思04-12

《乘法的初步認識》數學教學反思04-16

乘法的初步認識教學反思14篇06-18

《乘法的初步認識》教學反思(精選15篇)04-09

《乘法的初步認識》教學反思15篇01-24

《乘法的初步認識》教學反思(15篇)01-24