乘法的初步認識教學反思14篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的乘法的初步認識教學反思，歡迎大家分享。

乘法的初步認識教學反思1

　　認識“幾個幾”，是認識乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾個幾”是多少實際問題的重要前提，因此認識“幾個幾”對于乘法學習十分重要，也影響以后的除法學習。但在學生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因為學生在生活里很少接觸或注意過這種“幾個幾”的具體情境，這是學生建立乘法概念和解決乘法簡單實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設的情境里讓學生觀察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，具體感受“幾個幾”，對于認識“幾個幾”就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導學生列出加法算式，有“幾個幾”，把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認識乘法第一步，就是要學會數(shù)“幾個幾”，理解“幾個幾相加”得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應用的學習。

　　教學過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學生進一步感受“幾個幾”和“幾個幾相加”；讓學生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾”的.表象，深化認識，感受它們的特點，使接下來的認識乘法具有知識與經(jīng)驗的支撐。

　　最后在認識乘法的設計中，我把加法算式和乘法算式進行了對比，使孩子們的興趣越來越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強烈的主動學習乘法的愿望，我又設計了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用哪種方法？”。通過討論，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和”確實比加法快，想學習乘法的熱情就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。

乘法的初步認識教學反思2

　　《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一向利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學習資料突出以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索動機。

　　在課堂導入環(huán)節(jié)中，首先我經(jīng)過學生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

　　二、創(chuàng)設認知沖突，理解知識含義。

　　在學習新知的過程中，我還是以激發(fā)學生學習興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。

　　然后經(jīng)過微視頻，清晰的引出兩個知識點：

　　一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。

　　二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的`意義和實際計算的基礎(chǔ)。

　　讓學生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

　　三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。

　　由于低年級學生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自我的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

　　當然，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：

　　1、本節(jié)課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應當在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。

　　2、在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應當多給與學生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

　　3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節(jié)課中，經(jīng)過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改善和提高，我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的提高。

乘法的初步認識教學反思3

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一小節(jié)的第一課時�！冻朔ǖ某醪秸J識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學習內(nèi)容突出以下幾點：我是這樣突破重難點的：

　　1、創(chuàng)設情境，初步感知在課堂導入環(huán)節(jié)，我出示游樂場的一角——同學們坐過山車這張情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來深入認識乘法做準備。

　　2、積極引導，自主探究主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　3、創(chuàng)設認知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？當車廂加長，變成100節(jié)的時候我們該怎么辦？突出矛盾，計算不方便，學生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：100×2你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

　　對于這堂課的設計，我還是比較滿意的'，導入精煉，直插主題，雖然教學環(huán)節(jié)簡單些，但可以利用練習來加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學中存在的問題是：

　　1、對于本堂課的重點及難點沒有完全把握，學生雖然知道乘法是加法的簡便運算，對于復雜的加法算式可以用乘法來替代，但有個別學生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時候都適用，我們學習乘法有什么目的，這些教師沒有清晰地解釋，導致在練習環(huán)節(jié)，對于1+2+3這道題學生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來表示，也就是沒有將重點放在對乘法意義的理解上來，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學生學得很累，教師教的也很累。

　　2、在課堂練習中，應增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　3、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更大的進步。

乘法的初步認識教學反思4

　　因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學時，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動引導學生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的.基礎(chǔ)上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學生是有生活經(jīng)驗的，教學時先讓學生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學生說出算式2+2+2=6，教師適時相應板書。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導學生觀察：這兩個算式與我們學過的算式有什么不同？學生能夠說出是3個數(shù)連加、4個數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個算式中，加數(shù)都是2，3個2連加，在第二個算式中加數(shù)都是3，4個3連加，教師相應板書3個2相加，4個3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬�(nèi)容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學例2時，先出示情境圖，學生運用剛學到的知識經(jīng)驗數(shù)一數(shù)、填一填，同時又是鞏固新學知識，進一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！

乘法的初步認識教學反思5

　　二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學生學什么呢？這是我所思考的。

　　在第一課時《乘法的初步認識》教學中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：

　　學會觀察。

　　在第一個環(huán)節(jié)學生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預設是學生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。

　　學會理解知識產(chǎn)生的必要性。

　　數(shù)學上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學生列加法算式，等到幾道題目的練習之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少��！我嘿嘿一笑，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預習過的學生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。

　　學會理清知識。

　　任何東西的`學習都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學習時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算�？谠E的學習我們將放到下節(jié)課。

乘法的初步認識教學反思6

　　教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫�好辦法，就有了很大激情、動力。

　　設計理念

　　本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學目標

　　1．知識技能目標：

　�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

　�。�2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　　(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2．過程性目標：

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；

　�。�2）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

　�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準備

　　電腦課件、激勵星。

　　學具準備

　　小棒、練習本。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學�？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學們開始擺吧�。ɡ蠋煯嬅坊ǎ�

　　三、學生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對加數(shù)都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18.

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？

　�。▽W生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認識

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學反思

　　“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的'過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

　　為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數(shù)。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

乘法的初步認識教學反思7

　　學情分析：

　　從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

　　教材分析：

　　乘法的初步認識是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學時，教師可以創(chuàng)設活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

　　教學目標：

　　知識與技能：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

　　過程與方法：通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

　　教學重點：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　教學難點：體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的`簡便。

　　教學思路：

　　本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。

　　2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

乘法的初步認識教學反思8

　　乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是乘法的起始課，是學生進一步血學習乘法口訣的基礎(chǔ)，這對于孩子以后學習表內(nèi)乘法，及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

　　對于教師方面，本節(jié)課中最重要的是學生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個幾相加的教學，我從兩個層次出發(fā)：

　　第一層是幫助學生建立幾個幾相加的表象。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當學生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導學生借助直觀圖，引導學生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學生初步認識了幾個幾相加。

　　第二層是讓學生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導學生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學生進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導學生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學生對幾個幾相加有更深入的認識。

　　在改寫乘法算式時，幫助學生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學生說一說一個乘法算式的'表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學生進一步體會乘法的意義。

　　在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強學生的“四能”。例如：讓學生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學生來說一說自己的思路、讓學生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目，通過常規(guī)題目的練習來照顧到大部分學生，通過拓然題目的延伸，來給學有余力的學生更大的學習和發(fā)展空間。

　　在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；課堂教學技能和應變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學習和提升的方向。

乘法的初步認識教學反思9

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，教學反思《《乘法的初步認識》教學反思》。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

　　經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的`問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

乘法的初步認識教學反思10

　　《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學目標是：認識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

　　在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié)，設計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的.聯(lián)系。在設計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。

　　歸根結(jié)底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。

　　第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。

　　第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學工作中一定會注意。

　　同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導!

乘法的初步認識教學反思11

　　一、創(chuàng)設了有趣的情境，營造了愉快的氛圍

　　知識形成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學生對知識點的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學生動手擺一個你喜歡的圖案，然后通過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學生興趣高漲，從而活動主動，教師引導學生看一看一個圖案用幾根？，這么多個圖案用幾根？很自然的引出讓學生寫一寫加法（連加）算式。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的.聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。

　　二、注重了知識形成過程的探索

　　給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　接著教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒？使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生產(chǎn)生如果有一種簡便的寫法那該多好啊，這時候，老師讓學生合作討論有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。

乘法的初步認識教學反思12

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時。我是這樣突破重難點的：

　　1、初步感知

　　在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

　　2、引導探究

　　主要是引導學生在具體的`教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　3、矛盾引出乘法，認識乘法。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

　　問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

　　4、改寫算式，應用比較。

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學中存在的問題是：

　　課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學生進行比賽。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。

乘法的初步認識教學反思13

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認識教學反思。

　　在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。

　　根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

　　由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。

　　這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

　　2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。

　　本節(jié)課我從學生的'基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。

　　親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　3.給學生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

　　隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。

　　從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

　　“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。

　　學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。

　　根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。

　　還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

　　孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。

　　學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　4．優(yōu)化教學設計，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊。

　　在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。

　　剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。

　　最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據(jù)學生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。

　　增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。

　　將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。

　　不足之處：

　　在“飛機圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。

　　而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

　　還是對學生的臨時生成信息處理不夠。

　　學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導學生按自己的想法，預設的設計呈現(xiàn)，放手不夠。

　　最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。

　　過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態(tài)，大方得體。

乘法的初步認識教學反思14

　　乘法的基本含義是幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫和算都比加法簡便，這也是乘法的實質(zhì)。但是如何能夠讓學生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學，我有以下收獲

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。

　　學生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設生動有趣的學習情境——看魔術(shù)表演，來吸引學生的注意力，使其自始至終在濃厚的學習氛圍中，探究學習。

　　二、注重知識間的遷移。

　　因為在上個信息窗中，學生學習掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導學生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學生在解決這些問題的過程中引導學生進行加法與乘法的`比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學生學到的數(shù)學是活的數(shù)學。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學方法解決問題的欲望，使學生感受到數(shù)學產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。

　　三、注重對學生已有生活經(jīng)驗的了解和開發(fā)利用。

　　在教學過程中，我了解了學生的學習起點，據(jù)我所知，班上已有學生會做乘法題了，而且這樣的同學還不止一位！所以我想讓這樣的同學當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學，同學間的互相交流，既讓教的同學體驗到成功的喜悅，又讓學的同學感到親近易學，效果果然不錯。

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