《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
今天,聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的,王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),通過(guò)觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,比如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,老師說(shuō)200個(gè)6相加,學(xué)生感到很茫然,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便 ?再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的'過(guò)程。
三、應(yīng)用新知,解決生活問(wèn)題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如:3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養(yǎng)了能力。
不足之處:
1.在給加法算式分類(lèi)時(shí),沒(méi)有砸實(shí),學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類(lèi),而另一類(lèi),加數(shù)不相同的算式,沒(méi)有分,老師也沒(méi)有理會(huì),導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式?這樣把問(wèn)題給學(xué)生,促使他們積極思考,得出加數(shù)不相同,所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。
2.揭示課題如果放在新授課后,效果會(huì)好一些。
3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理,教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之,聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課,我想,在以后的教學(xué)中,作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便,這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有以下收獲
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小,注意力不夠集中和持久,所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,探究學(xué)習(xí)。
二、注重知識(shí)間的遷移。
因?yàn)樵谏蟼(gè)信息窗中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,把課本上“變葫蘆”由8?jìng)(gè)5相加,擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5相加,強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,從而產(chǎn)生探求用新的`數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后,又利用主題圖,解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題,再一次比較加法與乘法,進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。
三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中,我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),據(jù)我所知,班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,而且這樣的同學(xué)還不止一位!所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),同學(xué)間的互相交流,既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),效果果然不錯(cuò)。
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本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法的意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。
成功之處:
我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng),先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺,而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3=6根。然后又提問(wèn):現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來(lái)計(jì)算的道理。
存在問(wèn)題:
關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況:在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的.學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求,而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。
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《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的'過(guò)程,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功。
1)在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾";然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數(shù)數(shù),連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng),讀寫(xiě)方法等,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵,因此要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習(xí)共同體",培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。
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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的`情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。
不足之處:
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從各種渠道知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo),在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生,精心預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況,靈活處理課堂上的生成資源。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
回顧本節(jié)課,覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的.起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
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乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的'關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。
上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤(pán)3 個(gè)蘋(píng)果,有4 盤(pán)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有
多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同可以說(shuō)成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫(xiě)乘號(hào)。也可以先寫(xiě)有幾個(gè)相同加數(shù),再寫(xiě)相同加數(shù)。改寫(xiě)幾道算式后。老師說(shuō)明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫(xiě)加法算式,也可以寫(xiě)乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫(xiě)加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫(xiě)加法算式呢?看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程。
其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問(wèn)題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)材料的重建,實(shí)現(xiàn)高效初步認(rèn)識(shí)乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識(shí)是本書(shū)第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點(diǎn),是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個(gè)特殊的加法,乘法知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)是相同的數(shù)字。因此,本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義,認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單方法,掌握乘法公式寫(xiě)和閱讀,知道乘法公式每個(gè)部分的名稱(chēng)。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時(shí),我注意到新教科書(shū)的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。
本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂(lè)園的上下文地圖包含了豐富的'相同數(shù)量的因素,為引進(jìn)準(zhǔn)備;實(shí)例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法,乘法的意義,乘法的意義,乘法的意義,乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡(jiǎn)單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件,知識(shí)的融合不連貫,不順利,所以我在教材中調(diào)整,刪除和添加.nn具體做法是:直接與游樂(lè)園的情況和添加主題,在一個(gè)課程中完成本節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)。首先,我顯示情景地圖的游樂(lè)園,讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計(jì),在計(jì)算每個(gè)娛樂(lè)游戲號(hào)碼,初始感覺(jué)一樣加上這個(gè)概念。然后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法的相同點(diǎn),得到相同的加號(hào)和幾個(gè)概念,準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫(xiě)這樣的加法,公式可以寫(xiě)多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě),一個(gè)公式是203加,一個(gè)是42 7加,我寫(xiě)的字更大,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算寫(xiě)起來(lái)不方便,如果更多多少黑板不夠?qū)?根?jù)學(xué)生有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),用組合數(shù),橢圓,語(yǔ)言敘述等手段,但沒(méi)有經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)美,那么導(dǎo)致乘法公式,和孩子用扭曲扭曲的語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題這個(gè)參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法,感覺(jué)乘法是相同數(shù)目的簡(jiǎn)單算法,然后知道乘法,乘法讀寫(xiě)的方法和每個(gè)部分的名稱(chēng)。這樣的部分(3類(lèi))知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)go.nn最后,讓學(xué)生重新加入公式重寫(xiě)成乘法公式,每個(gè)重寫(xiě)一個(gè),應(yīng)該審查一樣加,幾個(gè),乘法公式讀,意思,各部分的名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于本次學(xué)生會(huì)議,我被鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)和早期滲透,一些家長(zhǎng)也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識(shí)不一步一步,這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程,重組和激活教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu),希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然,對(duì)于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生,我的教學(xué)方法不合適,需要跟進(jìn)補(bǔ)償。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開(kāi)始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探索,積極思考,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義,達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始到導(dǎo)入新課,旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境,“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”(愛(ài)因斯坦語(yǔ))。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn),本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,首先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義!暗谝粋(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo),讓學(xué)生初步感知,形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,分別以汽車(chē)、飛機(jī)、寶葫蘆為素材,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)加法運(yùn)算的局限性,感受乘法產(chǎn)生的必要性,建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,通過(guò)不同層次的練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),充分理解加法與乘法的關(guān)系,理解乘法的意義。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的.理解,形成表象,為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
三、盤(pán)點(diǎn)不足
常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué),覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。
1、沒(méi)有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師總是急于評(píng)價(jià),教給學(xué)生正確的方法,這不利于學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,二是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià),自己來(lái)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘,由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容,靠近學(xué)期末,所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒(méi)有達(dá)到,再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
實(shí)踐新課標(biāo),用活新教材
1、實(shí)踐操作,初步感知
教學(xué)片段:
師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動(dòng)手操作。
生:用手中的棋子擺一擺。
師:6個(gè)棋子,2個(gè)2個(gè)擺,要擺幾次?擺了幾個(gè)幾?
生:需要擺3次,擺了3個(gè)2。
師:還可以怎樣擺?
生:3個(gè)3個(gè)擺,擺2次。
反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在從具體到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi),幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng),體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義
教學(xué)片段:
師:出示獅子頭。幾個(gè)2相加?
生:6個(gè)2相加。
師:請(qǐng)把連加算式寫(xiě)成乘法算式。
生:寫(xiě)乘法算式。
師:拍手游戲,我拍了幾次?
生:寫(xiě)乘法算式。
師:3×2怎樣拍手?
生:上臺(tái)拍手。
反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實(shí)踐,體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí),教師先讓學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式,然后再讓他們討論、交流,怎么從加法算式改寫(xiě)乘法算式,從中讓他們體會(huì)乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義。
值得審視的問(wèn)題:
1、扶得多,學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段:
師:從2開(kāi)始,2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。
生:數(shù)數(shù)。
師:從3開(kāi)始,3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。
……
反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動(dòng)不夠,倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂(lè)園”,小朋友在玩小火車(chē)、摩天輪……,讓學(xué)生自己說(shuō)出有多少人在玩,師問(wèn):你是怎么數(shù)的.?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗(yàn)不夠
教學(xué)片段:
師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫(xiě)成2個(gè)乘法算式。
生:寫(xiě)乘法算式。
師:比較兩種算式,哪種比較好?
反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說(shuō)加法不方便,是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢?可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加,另一學(xué)生說(shuō)加法算式,一口氣說(shuō)算式很累,甚至說(shuō)不清;②寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式。書(shū)寫(xiě)時(shí),又實(shí)在太長(zhǎng)。這樣,在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法,乘法算式中各部分的名稱(chēng)。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫(xiě)出乘法算式”的過(guò)程,從中體會(huì)在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí),用乘法計(jì)算的便捷。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
1、在討論過(guò)程中過(guò)分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結(jié),沒(méi)有讓多個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,從而教師小結(jié)。
2、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)課堂把握的比較死,每一步都循規(guī)蹈矩,由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò),而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的`機(jī)會(huì)。如在試一試中,可以在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,再交流圖意,效果應(yīng)該會(huì)比先說(shuō)圖意再練習(xí)要好。
3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演,其余學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去,最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)方面還可以更規(guī)范,布局更合理,對(duì)整個(gè)框架都做好規(guī)劃,不要到時(shí)候再去改動(dòng)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來(lái)枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺(jué)得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二,鼓勵(lì)合作,培養(yǎng)交流意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái),可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問(wèn)題,解決問(wèn)題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。
三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,討論,說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),獲得成功的體驗(yàn),同時(shí),不同小組的相互提問(wèn),相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),使他們?cè)诮涣,?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。
四,重視反饋,合理評(píng)價(jià)
反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的`可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長(zhǎng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評(píng)價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
由于同年級(jí)老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來(lái)提問(wèn)題,分別從開(kāi)小火車(chē)的.有多少人,做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人,這些問(wèn)題入手,大部分孩子都能列出加法算式來(lái),教師板書(shū),繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō),只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對(duì)這一問(wèn)題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以?xún)?nèi)的乘法整理編排出來(lái)的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫(xiě)成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫(xiě)成33,針對(duì)這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。
乘法的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中,特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的.位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認(rèn)為降低了一定的難度。我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。
首先,通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上!边@句話中的分類(lèi)思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開(kāi)放是一種形式,而不是我們追求的目的.,放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講?傊,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
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