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《學(xué)會合作》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《學(xué)會合作》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思1
在教學(xué)這一課時,我和薄老師一樣,主要圍繞三個問題進(jìn)行教學(xué)“為什么要合作?合作有什么好處?怎樣合作?”。有些知識學(xué)生一讀就會,一讀就明白的,不多花時。教學(xué)中力求教育無痕。除了課文中合作例子外,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其實生活中有很多活生生的例子,讓學(xué)生在親身的體驗學(xué)習(xí)中,在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會合作的內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的`各項集體評比活動,廣播操比賽,拔河比賽,每周紀(jì)律、衛(wèi)生評比等。這些集體活動的評比,需要全班的合作,才能獲得成功。
同時讓學(xué)生明白課文中的這兩個事例,前后有序,既不能舍棄其一,也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求,我們的合作才可能“卓有成效”。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思2
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以合作為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。
在教學(xué)時可遵循作者的思路,從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在怎樣與他人合作這一塊上。因為這是文章的.重點部分,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的一個問題進(jìn)行探究。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個事例。只舉前一個事例夠不夠?為什么?這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會到兩個事例說明的道理各有側(cè)重,前者說明合作需要有統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作的精神,后者則重點說明合作需要有自我犧牲的精神。教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。我們的學(xué)生一般是言語的巨人,卻是行動的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到,學(xué)文也只能說學(xué)到了一點皮毛,而沒有領(lǐng)會其精髓。因此,我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時,可以安排小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思3
這是一篇演講稿,以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。
教學(xué)中,我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入,讓學(xué)生明白,學(xué)會合作,你會生活在天堂里;反之,你會陷入地獄。接著,我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問了以下的問題:
。、什么是合作?
。病槭裁匆献?
。场⒃鯓雍献鳎
。础⒑献饔惺裁匆饬x?
由此,我展開了本課的教學(xué)。讀課文,自己嘗試著回答同學(xué)們提出的問題。在談“為什么要合作”時,由排比句入手,讓學(xué)生補充省略號里的內(nèi)容,然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系,“總之”的作用,從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式,為課后作業(yè)第二題的仿寫打下基礎(chǔ)。
在分析第三個問題“怎樣合作”時,先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“成功不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),要盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神。”給學(xué)生灌輸讓具體的事實去證明自己觀點的方法。接著品讀兩個事例,在品讀第二個事例時,設(shè)計讓學(xué)生親身參加試驗的環(huán)節(jié),感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)第二題“為了說明怎樣才能卓有成效的合作,作者舉了兩個事例,只舉一個夠不夠?為什么?”
最后,總結(jié)得出,作為一個現(xiàn)代人,只有學(xué)會與別人合作,才能取得更大的成功。
這節(jié)課在設(shè)計上最大的'失誤是:把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完,沒有對學(xué)生的狀況做一個全面的把握,準(zhǔn)備的不夠充分。前提和基礎(chǔ)沒有做好沒有打好,以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動的也不夠好,這節(jié)課告訴我,以后在準(zhǔn)備公開課時,在選好課題的基礎(chǔ)上,更要做好充足的準(zhǔn)備,備好教材,備好學(xué)生。才有可能成功。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思4
《讓我們學(xué)會合作》這一課的教學(xué)實踐中,我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗入手,組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的實踐、創(chuàng)造積極性。
在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性。因為一個人只有認(rèn)識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望,尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育,最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法,使其能在生活實踐中運用這種方法達(dá)到自己的目的。
第一、二個環(huán)節(jié),通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動畫片引入,再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例,讓學(xué)生知道合作無處不在,人人需要合作。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢,設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動。
第三個環(huán)節(jié),給學(xué)生提供一個學(xué)會與人合作的實踐機會,使學(xué)生在實踐過程中體會合作的重要,學(xué)會合作成功的方法,認(rèn)識到合作不成功的原因,感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式,一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強好勝的特點,又考慮到學(xué)生因年齡小,往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我,將平時的習(xí)慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題,有針對性的進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)。
我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng),眾所周知:規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗活動的開展,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟,以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,制定了相關(guān)的`規(guī)則,并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如:在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則:“接下來以小組為單位,在3分鐘之內(nèi),每個小組合作捏一個只熊貓,每個同學(xué)捏其中一部份,看哪一組捏得又快又好。先制定了紀(jì)律要求:“別急,為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點要求:小組合作之前,老師先提幾個要求:
。1)合作時,要做到輕聲細(xì)語,避免影響他人。
。2)要聽老師的指令,說開始才能開始,說結(jié)束就立即結(jié)束,否則算違規(guī)。要求明白了嗎?可以開始了嗎?”我之所以這樣設(shè)計,是因為我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行,而本課中學(xué)生的體驗活動時間長達(dá)近20分鐘,又是突破本課重難點的重要環(huán)節(jié),如果沒有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主的活動,結(jié)果很可能就是一場鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,使活動無法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無從談起,教師的作用也會因此而變得蒼白無力,教學(xué)實效便會是零,甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。實際上由于太過于高估學(xué)生的動手能力,沒有事先沒有對學(xué)生捏手工能力進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果課堂實踐后,學(xué)生兩次捏制效果都不是很好,導(dǎo)致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲,全然忘記老師事前的的要求,游戲結(jié)束了還在繼續(xù),讓他們交上作品,沒人主動上交,有的甚至遲遲不交上來。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好,拖了一段時間,導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)(拓展升華環(huán)節(jié))用時不夠。
整節(jié)課存在著以下一些不足:
1、整堂課老師的話太多了,學(xué)生的發(fā)言面不廣。
2、老師關(guān)注面較小。
3、本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會合作,可是老師卻沒有留出多余的時間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思5
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,它通過兩個具體的事例,闡述了合作的重要性和怎樣合作。
全文共談了三個問題:為什么要合作?合作有什么好處(重要性)?怎樣合作?這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀解決這些問題,我設(shè)計了這樣幾個訓(xùn)練點:
一、標(biāo)點符號的訓(xùn)練
第二段有一組排比句,句末有一個省略號。我讓學(xué)生通過默讀來理解這個省略號的作用,并在旁邊做好批注,加深印象。
二、排比句的訓(xùn)練
在學(xué)生理解了省略號“列舉的省略”的作用后,我讓學(xué)生想像省略號省掉的內(nèi)容,即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外,還有哪些職業(yè)也需要合作,并要求學(xué)生仿照課文的句式先練習(xí)每人說一句話,再把同學(xué)們說的話組合成排比句。既訓(xùn)練了學(xué)生說話寫話的能力,又從這樣的即興練習(xí)中體會到了合作的`快樂。
三、段落結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章第二自然段是典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu),在排比句訓(xùn)練完以后,我就很自然地要求學(xué)生仿照這一段的結(jié)構(gòu)寫一段話,并用上課文中的第一句話和最后一句話,寫成一個片段,在課后完成。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思6
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以“合作”為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。
教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的.合作精神。
對于《學(xué)會合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自已提出問題,自己解決問題。具體做法如下:在教學(xué)時可遵循作者的思路,設(shè)計合作的小游戲,在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。指導(dǎo)學(xué)生抓課文的關(guān)鍵語句來學(xué)習(xí)分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。學(xué)習(xí)第二段,我采用比較法來教學(xué),文章舉了兩個例子來說明為什么要合作,為什么要舉兩個例子,而不是一個?兩個例子分別說明了什么?最后,讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請聯(lián)系實際說說你對合作的理解。在總結(jié)談話的時候,讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu),先寫合作的好處,什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思7
今天上了一節(jié)教研課,課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂,發(fā)現(xiàn)以下不足。
不足一:在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時候,教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí),忽略了學(xué)生的教學(xué)起點。在一開始,教者從積累詞句入手,導(dǎo)入課文。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣,引出課題。但經(jīng)過比較,考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊,應(yīng)開門見山,直入教學(xué)。為節(jié)省有效時間,所以教者最終還是選擇了前者。當(dāng)時設(shè)計的目的,是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句,又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是,教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走,忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累,所以在讀得時候,完全可以一帶而過,但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。
不足二:對于“演講”,這一概念的理解,教者同樣低估了學(xué)生。由于問題不清晰,學(xué)生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確,導(dǎo)致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點,繞了許多彎。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成,教者考慮不夠充分。
在第一板塊的教學(xué)中,對于第六自然段講了幾個觀點,教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個觀點,但學(xué)生在現(xiàn)實表達(dá)中完全出乎了作者所料,兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現(xiàn)這樣的問題?細(xì)細(xì)思考,仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式,“這段話很長,可以分為幾層?理由是什么?”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層,再明確觀點,這也許會好很多。同樣是問,方式不同,理解不同,表達(dá)也就不同。
不足三:教學(xué)任務(wù)容量較大,本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段,仿寫總分總結(jié)構(gòu),還是研讀第二段,學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點的表達(dá)方式?備課之前,教者很是糾結(jié)。如果是常態(tài)化的課,教者可能會更多的選著前者,但為了訓(xùn)練重點更明顯些,教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。行不行呢?個人認(rèn)為是可行的,但需要合理的設(shè)計才能達(dá)到高效,這對教者有一定的考驗。事實上,教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例,還是研讀事例,學(xué)生都需要充分的時間,而本堂課由于前松后緊,給予學(xué)生的時間是完全不夠的,教者估計不足。同時,教者在設(shè)計自學(xué)提示的時候,問題過于細(xì)碎,教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味,反復(fù)朗讀,這其實是顛倒了文章的主次。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的.觀點。由于不能提綱挈領(lǐng),不能指導(dǎo),當(dāng)然更談不上高效了。在巡視的過程中,教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。這是說明事理的文章,學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及,教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當(dāng)呢?
這樣的文章一般有三個部分:提出觀點、證明觀點、總結(jié)觀點。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
如何進(jìn)行卓有成效的合作?作者提出了哪些觀點,劃出相關(guān)句子。
為了證明觀點,作者選擇了哪兩個事例,簡要的講一講這兩個事例。
為了證明觀點,只舉一個事例夠不夠?或者調(diào)換順序行不行?為什么?
這三個任物目標(biāo)明確,操作簡單,實施性強。學(xué)生能很快地找出,并歸納第一個事例講的是,目標(biāo)統(tǒng)一,有協(xié)作精神;第二個事例講的是心系集體,有犧牲精神。而講事例,則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識合作的卓有成效,另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側(cè)重寫法的點撥指導(dǎo),因為如何選擇材料,如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識。
同樣的目標(biāo),由于設(shè)計的方式方法不同,達(dá)到的效果也是不一樣的。
思考,同時,說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢?這篇文章是要求演講的,既然是演講,就要學(xué)演講者做到聲情并茂,所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。但是在這節(jié)課指導(dǎo),還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo),值得教者三思。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思8
一、讓主動合作成為自覺的需求。
我在上《學(xué)會合作》這一課時,讓同學(xué)們做了一個游戲。要求學(xué)生們用數(shù)學(xué)學(xué)具各自拼出一個大的正方體時,有幾個同學(xué)向老師提出意見,認(rèn)為學(xué)具不夠用。當(dāng)老師說:一個人的學(xué)具確實不夠,可是你們有那么多人呀!很快就有學(xué)生匯報他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā),也主動地合作完成了任務(wù)。其實“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中,但由于他們沒有合作的意識,加上特殊情況的存在,不主動合作,也無法意識到合作重要性?磥恚屩鲃雍献鞒蔀橐环N自覺的需求,創(chuàng)設(shè)一定的操作活動,設(shè)置問題障礙,是一種不錯的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
在教學(xué)《學(xué)會合作》時我設(shè)計了兩個游戲,一是讓學(xué)生嘗試分別用一個手指、二個手指…五個手指拿皮球,體驗合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時,學(xué)生可能是經(jīng)驗不足,也可能是求勝心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,幾乎沒有成功,使得學(xué)生有些氣餒。這時,老師及時地讓學(xué)生回顧反思:問題出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會合作:四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個球,當(dāng)然這是借鑒的`一個小故事而做的)。這一次,學(xué)生信心十足,果真有不小的收獲?砂褜W(xué)生樂壞了。在第二次游戲中,學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗,并已逐步意識到合作的重要性了,同時提供了練習(xí)的機會,因此,比賽比較順利,特別是在交流中,無論是獲得成功或是失敗的小組,看得出都很誠懇,心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過,由于游戲活動需要一定的時間,組織起來比較麻煩,影響到后面的教學(xué),這是比較遺憾的地方。引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功?從中明白合作成功需要講究策略這是關(guān)鍵。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思9
今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)會合作》。如往常一樣,先進(jìn)行小組內(nèi)合作朗讀,再推選一名學(xué)生上臺賽讀。
朗讀了一會兒,虞馭驍跑到我身邊,輕輕地說:“老師,張宇欣不愿意在小組內(nèi)讀,她覺得沒意思,組長說她也不聽,弄的其他同學(xué)頁也讀不了!彪S即,我走到張宇欣組,只見她臉上寫滿了不快。但我還是冷靜下來,不想讓一向要強的她陷入尷尬的局面,更不想耽誤其他同學(xué)的寶貴時間,我沉默了,只是眼神在她臉上停留了片刻。興許是她預(yù)感到了什么,在我的'“無言”的威嚇下,不得不拿起書參與到一次不想?yún)⑴c的合作中。
幾輪環(huán)節(jié)下來,到了教學(xué)兩個事例了。我先讓學(xué)生自己講解從事例中獲取的關(guān)于合作的方法:要有協(xié)作精神,還有自我犧牲的精神。說到這,我結(jié)合班級中存在的不合作現(xiàn)象,尤其是剛才張宇欣的表現(xiàn),當(dāng)然不能點名道姓,讓同學(xué)自己去說,從而使他們意識到合作的重要性,順理成章的解決了本文的重點內(nèi)容。不知什么時候起,我瞥到張宇欣的變化:之前不快的臉早已低下去了,我想聰明的她也一定意識到了合作中心里要想著別人,想著集體。
都說語文是工具性和人文性的統(tǒng)一,看來這節(jié)課的的確確反映出這一點了。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思10
《學(xué)會合作》這篇課文是一篇演講稿。在教學(xué)這一課時,我主要圍繞“為什么要合作?合作有什么好處?怎樣合作?”這三個問題進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中,我先出示了三個問題,然后讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊思考這些問題。有了讀的目標(biāo),學(xué)生讀得很認(rèn)真,很專注,因而在交流時,同學(xué)們都躍躍欲試,都想表現(xiàn)自己。
當(dāng)學(xué)生說到外國教授說“在這些孩子身上看到了可貴的合作精神”時,我不失時機地提出了一個問題:“你想對這個具有可貴的合作精神的孩子說些什么?當(dāng)你遇到這種情況后會有什么樣的.表現(xiàn)?”學(xué)生們各抒己見,充分地發(fā)表了自己的看法。這樣聯(lián)系實際教學(xué),讓學(xué)生更能體會出七個孩子的偉大和榜樣作用。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思11
實踐前反思:
《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3,它通過一些事例,讓孩子們知道合作的重要性,并在實踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法,體會與人合作的樂趣。
實踐中反思:
反思我研磨的課堂,看到了我的誤區(qū):
一、忽略學(xué)生。在備課的時候,我以為學(xué)生平時經(jīng)常有合作的活動,在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏,完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果,在上課時,有些孩子在提煉語言的時候,有時未能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,或者說,沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達(dá)出來。需要老師及時地提醒。
二、急于求成。在學(xué)生的合作活動中,我擔(dān)心四十分鐘不夠用,因此,學(xué)生合作活動的時間稍微少了點,造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。
實踐后反思:
經(jīng)過努力,我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂:
一、播放精彩錄像,引出課題。
在講新課前讓學(xué)生先看視頻,可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺,再讓學(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例,可以讓他們初步懂得合作的.意義。
二、游戲體驗合作,分享提升認(rèn)識。
讓學(xué)生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件,找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲,提升學(xué)生對合作的認(rèn)識,提高他們合作的能力,讓他們感受合作的快樂。在活動中,讓課堂教學(xué)能真正活動起來,培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神。進(jìn)一步深化主題,讓學(xué)生體會到合作的重要性,學(xué)會合作的技能。
三、課外實踐活動,以品德引導(dǎo)行為。
讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán),把這個活動主題延伸到課外,真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。
四、激勵及時到位,誘發(fā)情感樂趣。
成功更是成功之母。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,老師那充滿激勵的目光、語言,能激勵孩子們充滿自信地學(xué)習(xí)。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思12
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,現(xiàn)在的孩子,絕大多數(shù)是獨生子女,更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)!秾W(xué)會合作》這篇課文就是以“合作”為話題,從人與人之間的關(guān)系講起,闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的道理。
在第一課時,我破題入手,問:圍繞課題,文章該寫哪些內(nèi)容?學(xué)生看題生疑:什么是合作?為什么要合作,怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題,讀書找到答案的同時,文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二課時時我注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運用。而在教學(xué)“怎樣合作?”時,我緊扣“卓有成效”一詞展開,學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有“統(tǒng)一的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。同時讓學(xué)生明白課文中的這兩個事例,前后有序,既不能舍棄其一,也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求,我們的合作才可能“卓有成效”。
除了課文中合作例子外,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其實生活中有很多活生生的例子,讓學(xué)生在親身的體驗學(xué)習(xí)中,在愉快的`合作學(xué)習(xí)中去體會合作的內(nèi)涵,在潛移默化中受到熏陶。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的各項集體評比活動,廣播操比賽,拔河比賽,每周紀(jì)律、衛(wèi)生評比等。這些集體活動的評比,需要全班的合作,才能獲得成功。
作為語文教師,在教學(xué)過程中,應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,讓孩子在實踐中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
《學(xué)會合作》教學(xué)反思13
本文是一篇議論文,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點。學(xué)生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生閱讀第一個事例,通過朗讀“你瞧,指揮家輕輕一揚手里的指揮棒,悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來,流向天宇,也流向人們的心里!斌w會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。在指導(dǎo)朗讀時抓住“輕輕一揚”、“悠揚”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生感受到交響樂團(tuán)演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”,在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的?從而真切地理解了成功的合作靠的是“團(tuán)體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。
在教學(xué)第二個事例時,我先向?qū)W生提出這樣的問題:為什么還要舉第二個事例?只舉一個不行嗎?學(xué)生的討論非常熱烈,理由有三:1.第一個事例講的成人的合作,第二個講的是小孩的合作,說明大人小孩都離不開合作。2.第一個事例講的是高雅的演出要合作,第二個事例講的是在日常的.生活也離不開合作。3.第二個事例強調(diào)的是人們在面對突如其來的“災(zāi)難”時,應(yīng)該具有“自我犧牲精神”,才能成功地脫離險境。學(xué)生的思維角度不同,但都理解了文章舉了第二個事例,增強了說服力。接下來,啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功?從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”?學(xué)生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補充了“3秒鐘”前的“才”字,他的分析頭頭是道,讓人豁然開朗。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”:“房子里起火”了,面對險情,大家沒有“爭先恐后”,而是秩序井然,說明他們心中有他人,在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。
教學(xué)活動還在繼續(xù)。從文章第6節(jié)(“可見,成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),盡力做好分內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲精神!保┑目偨Y(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句(“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“這里還有一個小故事,也能說明這個問題。”的過渡作用,從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”,學(xué)生對它們在語言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。
回顧本課的教學(xué),我深深地體會到:無論何種文體的文章(記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等),雖然在具體的教學(xué)操作中會有不同的目標(biāo)要求,教學(xué)活動會呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌,但是它的本質(zhì)還是“語文”。比如科普小品文,科學(xué)知識是學(xué)習(xí)語文的載體,而掌握科學(xué)知識絕不是語文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學(xué)知識,并且對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè),這也沒有什么不好,所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略,但不管怎樣語文課還是應(yīng)該充滿“語文味”的,否則“種了別人的地,荒了自己的園”,也許就得不償失了。翻開課本第74頁,課后的習(xí)題,每一道都屬于“語文”,因為我翻開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了,那么它還叫“語文”嗎?
《學(xué)會合作》教學(xué)反思14
今天,上完了《學(xué)會合作》這一課,這是一篇演講稿,文章條理清晰,說理透徹,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,清晰易懂,對于六年級的學(xué)生來說完全能獨立讀懂。,因為演講稿是議論文,既沒有故事情節(jié),也沒有生動的描寫,如何會吸引活潑可愛的學(xué)生?如何提高課堂的教學(xué)效率?我是這樣做的:
一、抓住關(guān)鍵,長文短教
《學(xué)會合作》一文比較長,但沒有深奧的詞句,精華只是那幾個論點。理解了那幾句關(guān)鍵的句子,全文的內(nèi)容也就迎韌而解了,于是我準(zhǔn)備用一節(jié)課時間學(xué)完課文。
首先我破題入手,問:圍繞課題,文章該寫哪些內(nèi)容?學(xué)生看題生疑:為什么要合作,怎樣合作,合作的結(jié)果怎樣。帶著這些問題,學(xué)生讀書兩遍,很快就找到了答案。答案找到了,文章的思路也就明擺著,課文分三段寫的,問題的答案就是段意。第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清楚,因而學(xué)習(xí)起來十分輕松。接著,我?guī)е鴮W(xué)生深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段是用小組學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)討論:文章圍繞為什么要合作講了哪幾點?劃出重點語句,并結(jié)合實際說說你的理解;學(xué)習(xí)第二段,我是用比較法來教學(xué),文章舉了兩個例子來說明為什么要合作,為什么要舉兩個例子,而不是一個?兩個例子分別說明了什么?最后,我讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的.是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請聯(lián)系實際說說你對合作的理解。
這一教時的教學(xué)活動是在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的這一層面上進(jìn)行,比較順利,因為課文內(nèi)容淺顯易懂。
二、學(xué)以致用,提高能力
第一教時的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面,是淺層次的,甚至可以說是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的示范作用?如何讓書上的知識內(nèi)化成學(xué)生的能力?于是,我想讓學(xué)生學(xué)寫演講稿,教學(xué)時,我首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu),先寫合作的好處,什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上,我不失時機問:如果讓你也寫一篇這樣的演講稿,你會嗎?你準(zhǔn)備如何安排內(nèi)容?學(xué)生積極動腦,發(fā)散了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。30分鐘后,一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了,有《講誠信》的,有《學(xué)會助人為樂》,還有《勞動創(chuàng)造幸!返摹页脽岽蜩F在活動課上舉行了演講比賽,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了,寫作興趣更濃了。
長文短教使學(xué)生有更多的時間去拓寬知識面,有更多的時間鍛煉培養(yǎng)自己的能力;延伸課堂知識,更有可行性,演講比賽更符合小學(xué)生的心理年齡特點——好勝。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生整個身心沉浸其中,實現(xiàn)了知識與能力雙豐收,實現(xiàn)了教育教學(xué)雙贏!
《學(xué)會合作》教學(xué)反思15
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,它通過兩個具體的事例,闡述了合作的重要性和怎樣合作。全文共談了三個問題:為什么要合作?合作有什么好處(重要性)?怎樣合作?這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀解決這些問題,我設(shè)計了這樣幾個訓(xùn)練點:
一、 標(biāo)點符號的訓(xùn)練第二段有一組排比句,句末有一個省略號。我讓學(xué)生通過默讀來理解這個省略號的作用,并在旁邊做好批注,加深印象。
二、 排比句的訓(xùn)練在學(xué)生理解了省略號“列舉的省略”的作用后,我讓學(xué)生想像省略號省掉的內(nèi)容,即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外,還有哪些職業(yè)也需要合作,并要求學(xué)生仿照課文的句式先練習(xí)每人說一句話,再把同學(xué)們說的話組合成排比句。既訓(xùn)練了學(xué)生說話寫話的能力,又從這樣的即興練習(xí)中體會到了合作的快樂。
三、段落結(jié)構(gòu)的`訓(xùn)練文章第二自然段是典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu),在排比句訓(xùn)練完以后,我就很自然地要求學(xué)生仿照這一段的結(jié)構(gòu)寫一段話,并用上課文中的第一句話和最后一句話,寫成一個片段,在課后完成。
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