《閃爍的小星》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《閃爍的小星》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 1
小學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,然后自然導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的興趣,再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來(lái),如教小歌舞劇《小放牛》這課時(shí),老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn):大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎?這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)“小放!钡墓适拢ń沂菊n題)
在音樂(lè)課堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的,我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想,續(xù)編音樂(lè)故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后,可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí),首先把這首歌的.內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給孩子們聽(tīng),讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問(wèn):什么東西一閃、一閃、亮晶晶,好像千萬(wàn)只小眼睛,掛在天空會(huì)放光明!巴瑢W(xué)們,你們猜一猜,這是什么?”孩子們靠自己的生活感受,很快就會(huì)齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后,接著就說(shuō),今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí),孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中,很快就學(xué)會(huì)了歌詞。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 2
每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家,他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中,對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō),這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了,部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略,但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分,于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
1、理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲,能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱。
2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星,嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng),感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上,在活動(dòng)過(guò)后,我也有了一定的反思。
1、“以聽(tīng)為中心”,鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的`美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱,讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”,領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨畹俟痰臇|西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,所以我決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解,孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”,發(fā)揮創(chuàng)造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作,于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星,邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍,因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍,在歌曲的前奏與尾聲,我采用高音區(qū)的伴奏,把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 3
每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè)中,孩子內(nèi)心世界如天空云彩,多姿多彩,如何讓孩子的音樂(lè)靈性通過(guò)音樂(lè)教學(xué)插上翅膀自由翱翔,正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽(tīng)為中心”,把教學(xué)活動(dòng)建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此本課設(shè)計(jì)從聽(tīng)入手,聆聽(tīng)老師的范唱,很多同學(xué)都認(rèn)真的聽(tīng)老師的范唱,有的說(shuō)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”,有的說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的學(xué)會(huì)了斷音演唱與連音演唱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、以音樂(lè)為主,從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨,但根深蒂固的東西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式,用更富于感情更優(yōu)美的.演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲,正是放在我面前的課題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,孩子們對(duì)旋律的敏銳度還不高,所以決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),在實(shí)踐對(duì)比中,學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮,而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示,“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá),學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,用斷音、連音相結(jié)合的方式,重新塑造了音樂(lè)形象,心隨樂(lè)動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿(mǎn)美感的音樂(lè)教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 4
歌曲《閃爍的小星》是小學(xué)一年級(jí)第六課《美好的夜》的唱歌課,這首歌曲的旋律對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳。他們?cè)谟變簣@的時(shí)候就會(huì)唱這首歌的旋律。所以本節(jié)課使學(xué)生掌握歌曲的旋律的不是難點(diǎn),但是根深蒂固的東西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式,用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲是本課的重點(diǎn)。在本課中我緊緊圍繞“星星”這一線索展開(kāi)的。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的數(shù)星開(kāi)始,師“孩子們夜晚中的天空有什么?”你們數(shù)過(guò)星星嗎?在數(shù)星星的時(shí)候你能數(shù)清星星嗎?引導(dǎo)學(xué)生了解,星星是數(shù)不清的因?yàn)樗婚W一閃的非常的調(diào)皮,數(shù)著數(shù)著就數(shù)亂了,為孩子們要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮做好感情鋪墊。在第二環(huán)節(jié)“唱星”這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)歌曲的第一段的歌詞孩子們已經(jīng)熟悉掌握,但是第二段的歌詞是大家所不熟悉的,引導(dǎo)學(xué)生掌握第二段歌詞是本節(jié)課的難點(diǎn),在歌曲處理階段引導(dǎo)學(xué)生用斷音可愛(ài)的聲音演唱第一段表現(xiàn)星星的調(diào)皮,而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示,“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá),學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,用斷音、連音相結(jié)合的方式,重新塑造了音樂(lè)形象,心隨樂(lè)動(dòng)。歌曲學(xué)完后,我請(qǐng)學(xué)生休息一下,做一個(gè)“添星星”的小游戲,課前我把《閃爍的小星》的簡(jiǎn)譜抄到黑板上,準(zhǔn)備了好多小星星,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音符的高低把星星添到音符的上面,通過(guò)添星星這個(gè)小游戲使學(xué)生掌握?qǐng)D形譜,發(fā)現(xiàn)在一過(guò)程中,孩子們的興趣始終很高,都爭(zhēng)先恐后的到黑板來(lái)添星星,并試著講出為什么放到這的理由,我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中,音樂(lè)游戲是課堂中,不可缺少的環(huán)節(jié),孩子們樂(lè)在其中的.同時(shí)在潛移默化中掌握知識(shí)。在最后的“表演星星”中,孩子們用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)了歌曲。
本課整體上的效果還是不錯(cuò),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè),課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作,影響教學(xué),其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思,從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手,爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 5
通過(guò)今日的教學(xué)活動(dòng),使我感悟到在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中首先要讓幼兒感受音樂(lè)的旋律,了解音樂(lè)中歌曲的意義;其次就是通過(guò)輕聲教學(xué),培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣,要讓幼兒感知音樂(lè)中的美,這樣幼兒在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用自然、親切、優(yōu)美的嗓音來(lái)表現(xiàn);最后在調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)積極性與專(zhuān)注性方面,除了采取合理、可實(shí)施的方法,符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的游戲方式,運(yùn)用多樣的玩教具輔助活動(dòng)外,肢體語(yǔ)言在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用。幼兒通過(guò)感知音樂(lè),運(yùn)用肢體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),使幼兒自然地進(jìn)入到音樂(lè)情景之中,拓展幼兒的想象力,滿(mǎn)足幼兒活潑好動(dòng)的天性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,例如:教師的`親和力不夠,缺少情感上的培養(yǎng)與交流;活動(dòng)室的布置缺少合理性,束縛了幼兒的動(dòng)作施展等等方面。
總之,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)改掉不足之處,在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要多思、多想、避免不必要的遺憾,以最好的狀態(tài)投入活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
《閃爍的小星》教學(xué)反思 6
孩子對(duì)音樂(lè)往往是最敏感和親近的,從某種意義上說(shuō),每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家,每個(gè)孩子都喜歡暢游在音樂(lè)中,孩子內(nèi)心世界如天空云彩,多姿多彩,如何讓孩子的音樂(lè)靈性通過(guò)音樂(lè)教學(xué)插上翅膀自由翱翔,正是我們需要探索和實(shí)踐的。
1、抓住“以聽(tīng)為中心”,把教學(xué)活動(dòng)建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此本課設(shè)計(jì)從聽(tīng)入手,聽(tīng)出旋律的排列順序,聆聽(tīng)老師的范唱,很多同學(xué)都認(rèn)真的聽(tīng)老師的范唱,劉成權(quán)說(shuō)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”,張健說(shuō)“老師唱得是有輕有響的”,何櫻花說(shuō)“老師唱的是有感情的”……從學(xué)生的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的'學(xué)會(huì)了斷音演唱與連音演唱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、以音樂(lè)為主,從而領(lǐng)悟歌詞含義
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨畹俟痰臇|西往往也是很難改變的,
孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式,用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲,正是放在我面前的課題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,孩子們對(duì)旋律的敏銳度還不高,所以決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“星星眨著小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),在實(shí)踐對(duì)比中,學(xué)生感受到了要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮,而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示,“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá),學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,用斷音、連音相結(jié)合的方式,重新塑造了音樂(lè)形象,心隨樂(lè)動(dòng)。
3、營(yíng)造充滿(mǎn)美感的音樂(lè)教學(xué)氛圍
一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍。歌曲的前奏與尾聲,我采用高音區(qū)的伴奏,把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,或進(jìn)入甜美的夢(mèng)想。
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