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奇妙的克隆教學反思

時間:2023-04-09 14:40:19 教學反思 我要投稿

奇妙的克隆教學反思14篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的奇妙的克隆教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

奇妙的克隆教學反思14篇

奇妙的克隆教學反思1

  這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)新課改的思想,讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學生的獨特的感受、體驗與理解,倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處,就是學生平時缺乏這樣的學習,可能還是習慣于接受性的學習,乍上這樣一節(jié)課,不太習慣,不很適應,不過,我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī),停留在原來的教學中,不去探索,不去追求。

  范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見且容易理解的`生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學技術(shù)說得生動形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進一步弄明白了克隆含義

  這節(jié)課我通過小組競賽,創(chuàng)設合作、探究的方式,讓學生進行學習,充分調(diào)動了學生的積極性,讓學生課前有準備,課堂上能打開思維,積極探討、辯論、回答問題,并能將科學知識與實際生活結(jié)合起來,這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

奇妙的克隆教學反思2

  我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》,既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識,也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神,能讓我們樹立正確的科學觀,全面看待科學技術(shù)的發(fā)展,實現(xiàn)科學精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

  對于科普文章,我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味,《新課標》也明確提出,要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的`文章,學生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識,便很快地突破了本課的教學重點:了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計了一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎,加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,正反雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。

  在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。

奇妙的克隆教學反思3

  為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望,激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學生通過討論,明確學習內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動物,繁殖很不容易,運用克隆技術(shù),可以保護國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。

  總之,要達到新課程標準的'要求,還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然,新課程標準的實施只是一紙空文,一種口號,一種悲哀,一種形式。

  范例六對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味,《新課標》也明確提出,要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識,便很快地突破了本課的教學重點:了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎,加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。

奇妙的克隆教學反思4

  今天,我參加了利川市初中組語文教學的模擬課堂的講課,F(xiàn)反思如下:

  《奇妙的克隆》是一篇事理說明文,是生物學家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的,它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識,同時提醒我們要全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。這篇文章最大的特點就是有四個小標題,文章科學術(shù)語多,篇幅較長,怎樣才能化難為易、化繁為簡呢?因此我在這節(jié)課的安排中,我秉著“一課一得”的理念,選取的教學重點就是了解本文的說明順序和分析本文的說明方法,并在教學重點的講解中插入說明文閱讀的學法指導。

  在這節(jié)課里,我在激情導入后,因為篇幅較長,我要求同學們快速默讀文章一遍,既在整體感知課文內(nèi)容的同時,又掃清了字詞障礙,學生掌握基礎知識得了體現(xiàn)。接著引入本文的.重點“本文有四個小標題,你認為這樣安排有什么好處”?學生在齊讀小標題的時候,就已經(jīng)有時來思考作者這樣安排的目的,即使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。我順勢問道“從小標題的使用中,你覺得這篇文章的順序是什么?學生就能感知本文說明事理是步步推進,自然得出本文的說明順序——邏輯順序。

  關(guān)于第二個教學重點——本文用到的說明方法。我安排小組合作探究,各組完成規(guī)定的部分,然后討論后每組選取代表發(fā)言,這樣安排是因為篇幅較長。在學生們開始合作探究前,我給同學們舉了一個回答問題的模式,給學生一個“支架”,讓學生知道怎樣去找,怎樣去表述。在學生回答第一部分所用的說明方法的時候,我就順勢引導學生簡單介紹文章內(nèi)容的方法用在我們說明文的閱讀里就是“簡介法”。在學生們找到各部分的說明方法后,為了方便同學們記憶說明文里常用的說明方法,我特意編了“兩列兩比下詮分舉,再加摩狀貌和引資料”這個順口溜,也是希望學生們能在枯燥的說明文學習中感受點樂趣。

  在“選讀課文,體會思想”這個環(huán)節(jié)里,分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生,為什么在全世界引起了轟動?是想引導學生們在找答案的同時,學會在閱讀中分析問題。這也是教給學生的第二個說明文閱讀的方法,即“分析法”。在第四部分里設置的問題中,給學生們提示用提取信息的方法找答案,這樣,學生們很容易找,同時也學會了第三種個說明文閱讀的方法,即“提取法”。

  在最后一個問題的設置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的?”目的是引導學生明確科學技術(shù)給人類帶來的利與弊,我們要像作者一樣,學會全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。

  一節(jié)課下來,我采用小組合作探究,學生默讀、齊讀、選讀等多種教學方法,并抓住了教學重難點,完成了三維教學目標。

  但整體感覺這說明文比較枯燥無趣,學生興趣或許不夠,自己上起來也沒有激情;再就是每個環(huán)節(jié)不夠流暢,這些,都是我在以后的教學中要去關(guān)注、思考并解決的問題。

奇妙的克隆教學反思5

  “克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學,其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個機會,我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的辯論會,效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說:“老師,我們什么時候再組織一次這樣的辯論會呀?”由此,學生的.喜愛程度可見一斑。

奇妙的克隆教學反思6

  一、自主學習,提出問題,培養(yǎng)學生自求能力。

  在預習課文過程中,學生提出了好多問題。有簡單的,有深奧的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?以往,對于學生提出的這些問題,我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音,讀出了克隆的含義,讀出了無性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習,學生解決了大部分問題。

  二、實物圖片使用,增加了教學的直觀性。

  我們農(nóng)村中學,條件相當差,沒有多媒體教室,沒有實物展臺,沒有教學用的課文朗讀磁帶,沒有掛圖,也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性,為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料,并到中心學校用噴墨打印機打印出來,這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片,很好的導入了新課,給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,生動直觀形象。

  二、網(wǎng)絡的利用,為教學者備課提供了豐富的背景知識。

  克隆是一項新技術(shù),究竟是怎么回事,不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識,我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識,掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料,使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習,教師首先也應該會研究性學習,應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想,教師都不會研究性學習,你如何能指導好學生進行研究性學習呢?而研究性學習中,搜集材料的能力,也是非常重要的。

  三、研究探討,有利于激發(fā)學生們對科學的興趣,有利于培養(yǎng)了學生們的科學意識和創(chuàng)新精神。

  克隆技術(shù),是學生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展,有著熱切的關(guān)心,對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應用。任何新技術(shù)的出現(xiàn),都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術(shù)的'應用一樣,用來建造核電站發(fā)電,就是造福人類;用來制造殺人武器的原子彈,就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用,可能就為害人類。有的說,克隆器官,為殘疾人服務,這是造福人類。

  為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望,激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學生通過討論,明確學習內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動物,繁殖很不容易,運用克隆技術(shù),可以保護國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。

  總之,要達到新課程標準的要求,還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然,新課程標準的實施只是一紙空文,一種口號,一種悲哀,一種形式。

奇妙的克隆教學反思7

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會生字,理解詞語。

  3、掌握課文內(nèi)容,初步了解說明順序和方法。

  一、導入新課

  1、《西游記》大家都很熟悉,其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能,這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

  2、板書――《奇妙的克隆》

  二、釋題:

  1、生齊讀課題,說說中心語是什么?

  2、“奇妙的”在這里起什么作用?那么克隆到底奇妙在哪兒呢?帶著這個問題初讀課文。

  三、初讀課文,讀通課文

  1、學生自讀課文,借助工具書讀準生字的.字音,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、指名分段朗讀課文。(注意正音:“卓、畜、薯”都是翹舌音,“例、率”聲母都是“”,“雌、飼”都是平舌音。

  四、默讀課文,劃分段落

  1、文章按照什么順序介紹的?

  2、交流:第一段(1-4):介紹克隆是什么。

  第二段(5-):介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

  第三段(6-8):介紹克隆技術(shù)造福人類。

  第四段(9-):寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

  五、學習第一段

  1、克隆到底是什么呢?(第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。)

  2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?

  (1)什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢?它們有什么區(qū)別?(第二自然段)(下定義、比較說明的說明方法)

 。2)植物有什么不同的“克隆”本領?(第三自然段)

 。ㄅe例子的說明方法)

  3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢?(第四自然段)(舉例子說明)

  六、指導寫字。

奇妙的克隆教學反思8

  這節(jié)課我確定了“速讀課文,整體感知——跳讀課文,掌握知識——精讀課文,篩選信息——以意照言,體悟精神——自由想象,暢所欲言”的思路, 以上五個課堂教學板塊,井然有序,師生互動,45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文,教風學風扎扎實實,沒有花里胡哨,是一堂較成功的文章閱讀課。

  一、在“授人以知”的基礎上做到“授人以漁”?破照f明文的本意在“授人以知”,教科普說明文的目標在“授人以漁”,即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計,實行通篇略讀和快讀,重點精讀和研讀,貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”,正是“循環(huán)解釋法”(“語言——思想——語言”)中的回環(huán),即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說:“只有理解了的東西,才能更深刻地感覺它!庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”,最能品味語言的妙處。讀法對頭,所以學生對科普文章滲透的科學態(tài)度、科學精神的'體悟都落到了語言上,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對“淺閱讀”蔓延,未能走進文本的通病,我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律,注重緊扣文本去解讀,務使學生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句:“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序(從魚類到兩棲類再到哺乳類)、閃耀科學精神的關(guān)鍵句子,經(jīng)學生找出,教師強調(diào),共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙,就在于“按生物進化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進程?寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”,但“換核卵”本身又在不斷突破,“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”,而是換“體細胞核”,所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”,確實“登堂入室”,走進文本深處了。是“牽一句而解全文!”

  在引導學生走進文本“入情得意”之后,又不能自我封閉在“解文”的小圈子里,還要奮力走出文本,“知人論世”,讀以致用,使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊,討論對“克隆人”的看法,這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題,我抓住火候,學生“運思及物”,紛紛發(fā)言,撞擊出燦爛奪目的思想火花。

  《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課,當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術(shù)。我覺得自己“有點拘謹,缺乏激情,未能完全放開”,再就是在時間上沒把握好,最后的問題過于急促,沒有達到預定的教學效果,以后應在以上方面注意。

奇妙的克隆教學反思9

  預習是教學過程中不可忽缺的一個重要環(huán)節(jié),不但有助于學生在課前解決字詞等基礎知識,為課堂學習掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。

  多媒體信息技術(shù)的運用,使枯燥無味的說明文變得生動趣味,使深奧難懂的高新科技知識變得淺易明白,激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生對知識的'理解掌握。

  學習的主人是學生,把課堂學習的主動權(quán)交給學生,是新課程標準的重要理念;也只有這樣才是新時代需要課堂教學,才能培養(yǎng)出新時代需要的、合格的人才。

奇妙的克隆教學反思10

  自主學習,提出問題,培養(yǎng)學生自求能力。

  在預習課文過程中,學生提出了好多問題。有簡單的,有深奧的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處?……以往,對于學生提出的這些問題,我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的'含義,讀出了無性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習,學生解決了大部分問題。

  實物圖片使用,增加了教學的直觀性。

  我們農(nóng)村中學,條件相當差,沒有多媒體教室,沒有實物展臺,沒有教學用的課文朗讀磁帶,沒有掛圖,也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性,為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料,并到中心學校用噴墨打印機打印出來,這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片,很好的導入了新課,給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,生動直觀形象。

奇妙的克隆教學反思11

  語文教學不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學反思

  剛學完第三單元五篇說明文,接下來第四單元又是五課說明文,唉,再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學生,由他們自己來處理。雖說“丟”,還是不太放心,略為組織了一下:第一大組負責課文第一部分“克隆是什么”;第二大組負責課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”;第三組負責課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”;第四組負責課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負責朗讀自己這部分,每組都要回答其它各組同學提出的問題(內(nèi)容是各組負責的部分),其它各組同學可以對全組提問,也可以指定同學回答。提的問題可以幾個人一起商量確定,也可以單獨提出。負責回答問題的小組可以單獨回答,也可以一起商量回答;卮鸩怀龃螖(shù)多的算輸。如果提問者認為回答得不對的,就要把認為對的答案講出來,經(jīng)過全班同學和老師的評定認為行,也算沒回答出一次。

  分組朗讀一結(jié)束,全班同學就沸騰起來,不要老師說分組討論,自己就三三兩兩聚集在一起,研讀自己這組負責的內(nèi)容,商量提什么問題,怎樣應對別組可能提出的問題。哇,可以用熱火朝天來描述這個場面。

  本來沒指望同學們能提出什么高質(zhì)量的問題來的,頂多就是依照前面已學過單元的知識提一些諸如說明順序,說明方法等什么的比較面上的東西?山Y(jié)果卻遠遠超出了我的預設,讓我大吃一驚。驚訝于學生的學習能力有這么強,驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分,有同學提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法?“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法?

  《奇妙的克隆》教學反思二

  《奇妙的.克隆》盡管是一篇科學說明文,說明文學起來一般較枯燥,而且“克隆”屬于前沿科學知識,對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學生感興趣的話題,而且作者通過列舉大家熟悉的事例,加以細致地解釋,所以本文學起來也能做到生動有趣。

  首先可以從學生熟悉的身邊事說起,讓學生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實例,引起學生探究的興趣。學生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠,它就在自己身邊,經(jīng)常可以接觸到。

  其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學作品很多,可以從這些學生熟知的作品入手,引發(fā)對克隆是福是禍的思考,再就此展開辯論,使學生深入了解克隆。

  本文的資料較散亂,可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料,使資料用得到位。

奇妙的克隆教學反思12

  今天的語文課在同學們的配合下順利完成了,對于《奇妙的克隆》這[篇文章,學生也有了了解;仡櫰饋,也有一些值得反思的地方。首先,是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文,所講的內(nèi)容學生在生物課上略有所聞,但知道的很少,真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識,本來就很抽象,只是憑借查到的資料,是不能掌握的。因此在分析的時候,學生就顯得有些生疏,不能夠快速讀懂課文,以至造成冷場的局面,我提出的問題,他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識,或者多請生物老師來介紹一下,或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來,學生預習準備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次,學生評價量規(guī)的不全面。對于學生發(fā)言的評價,一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候,考慮還不夠全面,而到問題出現(xiàn)的時候,才有所察覺。也就是說,忽略了學生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣,提出了自己的看法,既新穎,又有道理,使得討論很熱烈,而評價標準中對這些卻沒有考慮,因此做出結(jié)論時,就有些偏頗了,而且在評價時,還缺少細則,沒有作到全面的考察學生,這也是今后應該注意的問題。當然,在總體上來看,課堂還是達到了令人滿意的效果,學生對文章的掌握也取得了預期的效果。我的反思如下:

  一.自主學習,提出問題,培養(yǎng)學生自求能力。

  在預習課文過程中,學生提出了好多問題。有簡單的,有深奧的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什么叫無性繁殖?

  能不能克隆人?克隆人將會是什么樣的?克隆技術(shù)對人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒有壞處???以往,對于學生提出的這些問題,我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的含義,讀出了無性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習,學生解決了大部分問題。

  二.克隆是一項新技術(shù),究竟是怎么回事,不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識,我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識,掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料,使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習,教師首先也應該會研究性學習,應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想,教師都不會研究性學習,你如何能指導好學生進行研究性學習呢?而研究性學習中,搜集材料的能力,也是非常重要的。

  三、《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學技術(shù)說得生動形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進一步弄明白了克隆含義

  這節(jié)課我通過小組競賽,創(chuàng)設合作、探究的方式,讓學生進行學習,充分調(diào)動了學生的積極性,讓學生課前有準備,課堂上能打開思維,積極探討、辯論、回答問題,并能將科學知識與實際生活結(jié)合起

  來,這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

  四、為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望,激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學生通過討論,明確學習內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動物,繁殖很不容易,運用克隆技術(shù),可以保護國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果。

  五、對于科普文章,我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味,《新課標》也明確提出,要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的`知識,便很快地突破了本課的教學重點:了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎,加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。

  總之,這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)高效課堂的思想,讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學生的獨特的感受、體驗與理解,倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處,就是學生平時缺乏這樣的學習,可能還是習慣于接受性的學習,乍上這樣一節(jié)課,不太習慣,不很適應,不過,我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī),停留在原來的教學中,不去探索,不去追求。要達到高效課堂的要求,還要走很長很艱難的路。

奇妙的克隆教學反思13

  我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》,既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學知識,也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神,能讓我們樹立正確的科學觀,全面看待科學技術(shù)的發(fā)展,實現(xiàn)科學精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

  對于科普文章,我不想在寫作思路的分析上花太多的時間,因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味,《新課標》也明確提出,要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識的文章,學生較為感興趣,但如果老師過多的介入,反而會適得其反,因而我設計了一個問題:閱讀本文,你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣,同學們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問題的同學爭先恐后,熱情高漲,在這個過程中,結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識,便很快地突破了本課的教學重點:了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎,加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開了激烈的爭辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭得面紅耳赤,場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個難點:科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。

  雖然是按照課文內(nèi)容把預計的知識點都貫穿完畢,但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入,之后通過查找資料,我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源,就是要走出文本,類化遷移,讀以致用。這種“致用”,不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊,還要立足語文,從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺,也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的`思想方法,是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說,對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的腳色”。(《我是怎么做起小說來》)把互相沒有必然聯(lián)系的東西,重新組織在一起,雜交成新的機體,新的生命,這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言:“古今之成大事業(yè)、大學問者,必經(jīng)過三種之境界:‘昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。’此第二境也!娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情,卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情,卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞,卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換,重新組合,超越了文本作者的原意,熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意,不但拓展出治學的三境界,而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣,運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法,大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗,那么《奇妙的克隆》就算學到家了,“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。

  一篇文章能有這么深層次的挖掘,便能把克隆技術(shù)與我們語文學習聯(lián)系在一起,學生們會發(fā)現(xiàn),克隆是那么的神奇,語文原來也是那么充滿趣味,各個領域之間的知識通過認真吸取、理解,就可融會貫通,應用自如了。

  《奇妙的克隆》教學反思

  為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望,激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學生通過討論,明確學習內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程,基本上還可以。有的說,大熊貓是瀕危動物,繁殖很不容易,運用克隆技術(shù),可以保護國寶。有的說,如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開。使討論沒有收到很好的效果!缎氯私贪姘四昙壵Z文上冊《奇妙的克隆》教學反思集(二)》這一教學反思,來!http://

奇妙的克隆教學反思14

  上課前,為了便于在課堂上了解學生的自學情況,輔導學生自學,我把學生的座位做了一下調(diào)整:兩排中間空出一排,這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。

  一上課我采用談話式,向?qū)W生提出問題:“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關(guān)于克隆的報告,你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識?”

  生:我希望了解什么是克隆。

  生:我希望了解怎么進行克隆。

  生:我希望了解克隆有什么意義。

  我接著問:“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么?”

  生:我希望他能講得通俗易懂。

  生:我希望他能舉一些例子。

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題,概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么;第二個問題,就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間,才能讓學生理解的問題,輕而易舉地讓學生明白了,也為下一步自學打下了良好的基礎。

  接下來我讓學生跳讀課文,抓住文章的小標題,看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,是不是通俗易懂,并舉了一些例子。

  學生以前可能自己讀過這篇文章,對于這兩處問題可能沒有思考過,有了剛才的導入,學生很容易體會到這一點。

  由于課文較長,讓學生全部自學,時間不允許,自學效果也不會好,還會把交流、探究的時間擠掉。

  因此我把學生分成了四個小組,每個小組自學一部分,并用多媒體打出自學要求:

  1、給自然段標上序號;

 。、用橫線畫出你從這一段中學到的知識;

  準備向其他小組的同學講授你學到的知識(講授之前可以討論),并想辦法把知識講清楚,讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本,可以舉例子、借助板書、圖表等等。

 。场⒃谡n本空白處用一句話寫下自己的感悟。(教師做示范)

 。、自學過程中遇有疑難問題,可以查閱工具書,可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學,以免干擾別人的學習。

  學生對要求沒有疑問,完全看懂之后開始自學。

  之所以要把自學要求打出來,是因為,學生一開始自學掌握不了自學的方法和步驟,

  在自學過程中可以隨時對照。

  學生自學的過程,老師看起來輕松,其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度,了解自學的情況;二要對自學較好的同學給予鼓勵,糾正學生在自學過程中的思維偏差;三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候,學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文,理解課文,學習自己想學習的知識,思考自己愿意思考的問題。

  當學生自學得差不多的時候,我讓小組交流,交流自己學到的知識,寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內(nèi)容,他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

  提出要求:

  各小組的同學按剛才提出的要求,向其他小組介紹自己學到的知識和寫下的感悟,一同學介紹完之后,本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽,還要做好圈點、勾畫和記錄,學習別人的長處,如有不明白的地方可以提出疑問,請求解答。

  在整個交流過程中,主要以學生發(fā)言為主,老師只起到了一個主持人的'作用。適當?shù)臅r候,也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物,為什么克隆鼠沒有多大影響,而克隆羊卻震動了世界?”這是跨部分的問題,學生自己發(fā)現(xiàn)不了,教師提出來,可把思維引向深入。

  克隆羊的過程,由于專業(yè)術(shù)語較多,初中生不容易看懂,于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

  討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進行總結(jié),而是對這堂課的自學討論情況進行總結(jié):

  我們在45分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的知識,首先感謝本文的作者,著名的遺傳學家談家楨先生,更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學,是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習,在課堂上積極地參與,熱情地討論。剛才我們是分段自學,然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固,因此,我建議同學用簡練的語言,把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在45分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的知識,首先感謝本文的作者,著名的遺傳學家談家楨先生,更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學,是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習,在課堂上積極地參與,熱情地討論。

  并布置一個縮寫練習:

  剛才我們是分段自學,然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面,因此,我建議同學用簡練的語言,把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。

  這一練習的設置,主要目的是讓學生整合本節(jié)課學到的知識,提高學生獲取信息,表述信息的能力。

  這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學全員創(chuàng)優(yōu),在本市實驗中學上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,珍視學生的獨特的感受、體驗與理解,倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處,就是學生平時缺乏這種方式的學習,可能還是習慣于接受性的學習,乍上這樣一節(jié)課,不太習慣,不很適應,不過,我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī),停留在原來的教學方式上,不去探索,不去追求,而是應該積極探索符合新課改精神的教學方式,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和習慣。

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