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小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 11:46:10 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思1

  課的開始,我播放了一些鳥兒的圖片,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),喜歡上鳥兒,感受鳥兒為我們的生活帶來的生機(jī)與活力,產(chǎn)生愛鳥的情感。

  識(shí)字教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,教給學(xué)生一定的識(shí)字方法。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn):一是增加趣味性,更能激發(fā)學(xué)生積極性;二是直接出現(xiàn)詞語(而不是單個(gè)漢字)使學(xué)生在詞中識(shí)字,這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低。

  第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣,并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo),使自己從中受益匪淺,具體如下:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)。

  例如運(yùn)用實(shí)物,使學(xué)生感受鳥蛋的好玩,讓學(xué)生看事物說一說、摸一摸,同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練;再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽丟失鳥蛋時(shí)的心情,聯(lián)系學(xué)生自身:如果媽媽找不到你了,會(huì)怎樣?從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景,使學(xué)生置身其中,學(xué)生的感受會(huì)更真切。

  2、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察、想象、語言等多種能力的訓(xùn)練。

  比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物(鳥蛋)的觀察及相應(yīng)的'語言訓(xùn)練;寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形,再進(jìn)行指導(dǎo),增強(qiáng)了獨(dú)立寫字能力;在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象:你好像聽到了什么?看到了什么?使學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)歌所描寫的情境中,理解了愛鳥、護(hù)鳥以及人與自然的和諧這一主題。

  聽了專家點(diǎn)評(píng),自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的.反思,感覺還有不少需要改進(jìn)的地方。其一課堂提問過多,生怕學(xué)生不明白,存在串講串問現(xiàn)象;其二整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),一步步前進(jìn),慢慢靠近文本主題,并無多大波瀾,這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生說出自己的理解,提出自己的疑問,學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢?是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢?教無止境,在今后的教學(xué)中,我將就這一問題進(jìn)一步探索、嘗試,不斷提高自己駕馭課堂的能力。

小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思2

  核心提示:《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的`珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)語言比較零碎,語言缺少感染力。我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,課前沒有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里,你猜,在鳥媽媽的孵化下,過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥叫聲)聽!——說說你仿佛聽到了什么嗎?(擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說說你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

小學(xué)一年級(jí)語文《兩只鳥蛋》教學(xué)反思3

  《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課,我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  1.設(shè)疑激趣,引入新課。

  開課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于這樣的開課特別有興趣。

  2.初讀課文,整體感知。

  鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對(duì)于由問題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學(xué)生主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。

  3.深入學(xué)習(xí),朗讀理解。

  通過拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,拉近學(xué)生和文本的距離,體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥蛋的喜愛之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的.情感。

  4.拓展延伸。

  在學(xué)完課文,理解課文后,讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對(duì)鳥兒的愛。

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