分橘子教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的分橘子教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分橘子教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作經(jīng)歷，用數(shù)小棒、拆分、除法豎式表示的過程，能正確掌握商是兩位數(shù)的除法，豎式的書寫格式，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的`知識(shí)，所以在本節(jié)課中我主要采取以下兩個(gè)方法：

　　1.讓學(xué)生自己動(dòng)手分，48個(gè)橘子分給三只猴子，我找小棒來代替橘子，讓學(xué)生自己動(dòng)手分，而且將40個(gè)小棒，十個(gè)十個(gè)綁在一起，目的是讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個(gè)還是先分8個(gè)，從而最終總結(jié)出除法的計(jì)算時(shí)，要從最高位除起，當(dāng)高位有余數(shù)時(shí)和下一位一起除。

　　2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。

　　同時(shí)，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

　　1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)，教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

　　2.在作業(yè)反饋中部分，學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商�？梢姾⒆觽儼殉�法豎式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚，需要在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　3.個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要更加嚴(yán)格要求規(guī)范。

分橘子教學(xué)反思2

　　《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

　　（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

　　（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的'過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

　�、侔涯軌蛘�除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

　�、谠谧鳂I(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求。

分橘子教學(xué)反思3

　　《分橘子》一課是新北師大版第六冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，進(jìn)而理解算理。

　　課堂伊始，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學(xué)生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

　　(1)畫小棒

　　由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法，通過比較，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的`，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進(jìn)行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

　　（2）畫表格

　　學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn)，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來，但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。

　　（3）列豎式

　　有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個(gè)數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的自主探究，了解學(xué)生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

分橘子教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

　　3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

　　培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):

　　使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)除法豎式。

　　2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)�來了什么水果？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)�來的是——橘子。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤，14個(gè)可以放幾盤？出示1。

　　二、新課探索

　�。ㄒ唬┓珠僮�

　　1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。

　　每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤，你會(huì)算嗎？

　　讓學(xué)生動(dòng)手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個(gè)。2.算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

　　14÷4=？可以列豎式計(jì)算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的'含義。

　　先寫“÷ ”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。

　　通過動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。

　　一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。

　　二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù)，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊。

　　三減：每盤放4個(gè)，放3盤正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？

　　寫完豎式再填橫式，在等號(hào)后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答。

　�。�1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）……2（個(gè)）

　　（2）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？

　�。�3）完成試一試（2）。

　　比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　余數(shù)都比除數(shù)小。

　　被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)�。�

　　2.思考

　　余數(shù)怎么都比除數(shù)小？

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果。

分橘子教學(xué)反思5

　　本節(jié)著重探究通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

　　（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

　　（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

　�、侔涯軌蛘�除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的.內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

　　②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商�？梢姾⒆觽儼殉�法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

　�、蹅�(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

分橘子教學(xué)反思6

　　《分橘子》的活動(dòng)是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引入了一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時(shí)帶了些火柴棒，在講授新課時(shí)我先讓學(xué)生弄清題目的意思，通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：每盤放4個(gè)橘子，可以放3盤，還剩2個(gè)，這2個(gè)不能繼續(xù)往下分了，不然每個(gè)盤里就放得不一樣多了，從而使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

　　在教學(xué)中，我是讓學(xué)生帶著問題去思考的.：每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤？有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們充分交流，在計(jì)算時(shí)，因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們?cè)囍鴮懗鲇杏鄶?shù)除法的豎式，并結(jié)合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學(xué)生們掌握很好。

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